運用“勾漏”雙向四步教學法構建小學數學趣味課堂

【摘要】本文結合教學實例，論述運用“勾漏”雙向四步教學法構建小學數學趣味課堂的途徑，認為教師可在“勾人入境”環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境進行趣味導入，在“漏知互學”環(huán)節(jié)充分放手的同時對學生進行科學的引導，在“流程對測”環(huán)節(jié)設計創(chuàng)意練習幫助學生鞏固提升，在“結課拓展”環(huán)節(jié)讓數學教學回歸生活。

【關鍵詞】“勾漏”雙向四步教學法 小學數學 趣味課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）13-0049-02

小學生以形象思維為主，但是數學是一門比較抽象的學科，學生掌握起來有一定的難度。因此，構建趣味性強的小學數學課堂，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，是當前數學教師面臨的主要任務。營造具有趣味性的小學數學課堂，是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)，提高課堂教學質量的有效途徑。

“勾漏”雙向四步教學法是由廣西特級教師林廣武創(chuàng)立的首個以風景名勝命名的教學法，該教學法隱喻新課改理念下課堂教學的本質是勾、曲、穿、漏的藝術化交往，是一個師生之間良好互動的過程，在具體的課堂教學中主要包括四個基本步驟：第一步，勾人入境，即利用學生喜歡的方式，如講故事、猜謎語或者利用多媒體等，導入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，促使學生快速地進入教學情境;第二步，漏知互學，即教師要給予學生充分探索數學知識的主動權，通過互幫互助、合作探究以及交流展示來獲得新知，最后教師結合學生掌握的情況進行補充講解以及總結;第三步，流程對測，即教師結合課程內容和知識，科學設計練習題，幫助學生強化和鞏固所學知識;第四步，結課拓展，即師生在共同回顧知識點時，提出的新的值得探究的問題，以取得反饋矯正以及拓展延伸的雙重效果。勾漏教學法以小學生的年齡特點及興趣愛好為重要依據，充分尊重學生在學習中的主體地位，通過四個基本教學步驟，讓數學課堂收獲神奇的教學效果。

下面，筆者結合教學實際，論述利用“勾漏”教學法構建小學數學趣味課堂的有效策略。

一、勾人入境——創(chuàng)設情境，趣味導入

精彩的導入環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學的質量和效果，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生帶著強烈的好奇心，全身心地投入到接下來的課堂學習中。因此，教師要根據學生的發(fā)展需求以及興趣愛好，精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，力求獲得勾人入境趣味濃的課堂效果。

例如，筆者在“認識四邊形”的課堂教學中，巧妙利用多媒體的輔助教學功能，制作“女媧補天”的動畫視頻，瞬間抓住學生的注意力，然后通過女媧補天所用的石頭的形狀這一關鍵點，向學生提出問題：“女媧補天用的石頭都是什么形狀的？”在有趣的動畫情境下，學生的探索欲望和學習熱情高漲。筆者營造了良好的課堂氛圍，也為順利、高效開展數學教學奠定了基礎。

除發(fā)揮動畫視頻的教學輔助功能導入新課之外，教師還可以通過猜謎語、講故事等方式導入課堂。例如在教學“時 分 秒”這一數學知識時，教師根據學生好奇心和求知欲強的特點，組織開展猜謎語的課堂小游戲：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程分長短，最后時間一個樣?！薄暗艿荛L、哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”學生在歡快的氛圍中，帶著強烈的興趣走進數學課堂。

教師還可以以故事的形式導入，例如給學生講述劍橋大學的怪鐘——吞時器的故事——一只巨大的螞蚱沿著鐘外圍的六十個齒輪不停地爬行，猶如一只巨大的野獸，每一分鐘將會吞食一個齒輪，以非常形象生動的方式提醒學生要珍惜每一分每一秒。

二、漏知互學——充分放手，科學點撥

隨著課改的不斷推進，“以生為本”的教育理念逐漸深入人心。教師在課堂上要給予學生充分的自主權，但是這并不意味著教師可以放任不管。一名優(yōu)秀的教師，要在給學生營造更加廣闊的探索空間的同時，能夠適時地給予學生科學的引導和點撥，更好地發(fā)散學生的思維，促使學生的學習不僅僅局限于課本，而是輻射到生活中的方方面面，促使學生實現高效學習，為打造高效的數學課堂創(chuàng)造良好的條件。漏知互學注重給予學生主動探索數學知識的權利，將傳統(tǒng)的老師教、學生學的教學模式，轉變?yōu)樘骄啃詫W習模式，契合“以生為本”理念。教師要做好科學、及時的引導，幫助學生在探索數學知識的過程中，不斷地突破關卡，一方面提升學生的自主探究能力，另一方面強化學生的信心。

例如教學“認識時間”時，教師鼓勵學生以小組合作的方式進行鐘面復習、整時練習、非整時練習，同時還可以組織開展撥時游戲，學生在寬松、愉悅的氛圍中，鞏固了對時間的認知，而且發(fā)展了團結協(xié)作的精神，體會到數學課堂帶來的無窮樂趣。最后教師結合學生的基本情況以及學生提出的疑惑，進行有針對性的講解。

又如在教學“角的初步認識”這一數學知識時，教師引導學生首先立足課本仔細觀察、動手制作;接著引導學生將目光聚焦在教室，努力發(fā)現身邊的角;然后引導學生放眼生活，去發(fā)現生活中的角，進而思考角的重要性;隨后鼓勵學生利用紙創(chuàng)造角，并比較角的大小。教師的點撥可以是一個具有方向性的提問，以促使學生主動探索為目的，啟發(fā)學生思維，引導數學課堂教學逐漸走向深入，實現高效教學。

三、流程對測——創(chuàng)意練習，鞏固提升

課堂練習是檢驗學生對知識的掌握情況以及課堂教學質量的有效途徑，課堂練習的設置以及實施方式是打造趣味課堂的關鍵。教師設計的練習題需要少而精，具有一定的代表性，并非越多越好。而且練習題既要面向全體學生，又要關注個體差異，教師要深入到學生當中，對學生做出適當的點撥以及引導，使全體學生共同發(fā)展與進步。

例如教學“長度單位”這一知識點，教師分別設計判斷題、填空題以及換算題，供學生自由選擇，在注重課堂練習類型的豐富性的同時，注意練習題的難易度，避免習題過于簡單而無法實現檢測的目的，或者習題難度過大而給學生帶來打擊，削弱其信心。教師可根據學生的實際情況，設置不同難度的課堂練習，如將練習題分為必做題和選做題，必做題側重基礎，選做題則是對課堂所學知識的拓展，鼓勵學生大膽地挑戰(zhàn)自我、突破自我，以此來滿足不同學生的學習需求。

同時，教師還要注重課堂練習的創(chuàng)新，例如在教學了“條形統(tǒng)計圖”之后，結合新冠肺炎疫情，為學生提供相應的數據，鼓勵學生制作條形統(tǒng)計圖，并且通過觀察和對比，分析我國疫情的情況。

除此之外，為了強化課堂的趣味性，檢測的方式可采取同桌對子互測、小組組內互測或者師生互測等多種方式。這些檢測方式，給小學生樹立良性的競爭意識，使其在好勝心的驅使下，全身心地投入到練習中，去體驗數學闖關以及小競賽帶來的樂趣。

四、結課拓展——課堂延伸，回歸生活

課堂教學的最后，教師帶領學生回顧所學知識時，應該順勢拋出更具探究性的問題，或是結合師生互動中生成的新的探索方向，鼓勵學生利用課余時間，通過喜歡的方式進行進一步的探究，并將成果展示給大家。

例如在“認識圖形”這一課堂的總結環(huán)節(jié)，為了讓教學與生活聯系得更加緊密，也為了讓學生將所學知識運用到實際生活中，教師給學生布置了“發(fā)現并欣賞生活中的各種圖形”這一任務，引導學生認真觀察周邊的事物，發(fā)現各種圖形在生活中的應用。這是一個永無止境的探索話題，能夠逐漸地激發(fā)學生學習數學的興趣以及熱情，學生通過欣賞和觀察生活中的角，進一步鞏固和拓展課本所學知識。

總而言之，在新時代背景下，教師要積極推動小學數學課堂教學改革，充分結合學生的實際情況以及學習特點，將“勾漏”教學法滲透到實際的數學教學中，勇于創(chuàng)新、敢于實踐，始終堅持以生為本的教育理念，致力給學生創(chuàng)建具有趣味性的課堂，讓學生能夠真切地體驗到數學世界的奇妙與美好，在寬松、活躍的課堂氛圍中，實現培養(yǎng)和提升學生數學素養(yǎng)的教學目標，打造更加有趣、高效的數學課堂。

【參考文獻】

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[4]祖冬梅.挖掘生活元素，構建小學數學高效課堂[J].新課程，2020（38）.

注：本文系廣西基礎教育教學改革質量提升項目“‘勾漏雙向四步教學法的實驗與研究”（立項編號：218）的研究成果。

【作者簡介】覃玉梅（1981— ），廣西北流人，大學本科學歷，一級教師，研究方向為基礎教育。

（責編 黎雪娟）