殘障大學(xué)生就業(yè)影響因素及對策研究

摘 ?要：文章通過對某高等學(xué)校250名殘障大學(xué)生就業(yè)價值取向及就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析殘障大學(xué)生就業(yè)的主要影響因素，并從個人積極、家庭重視、學(xué)校主動、政府關(guān)心和社會關(guān)注等方面提出對策建議。

關(guān)鍵詞：殘障大學(xué)生;就業(yè);對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）04-0057-04

Abstract： Through the investigation on the employment value orientation and current employment situation of 250 disabled college students， this paper analyzes the main influencing factors of disabled college students' employment， and puts forward some countermeasures and suggestions from the aspects of individual initiative， family attention， school initiative， government concern and social concern.

Keywords： disabled college students; employment; countermeasures

殘障人事業(yè)是崇高的、是推進(jìn)社會文明進(jìn)步的事業(yè)。在加速全面建成小康社會的關(guān)鍵檔口，需要全社會的關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷、支持。大國自有大愛，也必然呈現(xiàn)出一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。黨的十九大報告明確提出：“發(fā)展殘疾人事業(yè)、加強殘疾康復(fù)服務(wù)”。習(xí)近平總書記曾指出：“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”。在這樣的良好形勢下，殘障人受教育的程度不斷提高，高等融合教育事業(yè)不斷發(fā)展。殘障學(xué)生也增加了接受高等教育、平等參與社會競爭的機會，但由于生理上的缺憾以及在就業(yè)價值取向、職位選擇、擇業(yè)渠道、就業(yè)障礙、薪酬期望等方面的不同困境，同時又受個人、家庭、學(xué)校、政策、社會等因素的影響，殘障大學(xué)生的就業(yè)依然嚴(yán)峻。就業(yè)乃民生之本，也是黨和國家以人民為中心的發(fā)展思想的重要體現(xiàn)，由此可見，殘障大學(xué)生的就業(yè)問題更需關(guān)注，厘清殘障大學(xué)生就業(yè)影響因素進(jìn)行精準(zhǔn)施策，促進(jìn)殘障大學(xué)生就業(yè)，這對于全面建成小康社會的順利實現(xiàn)有著重要而又現(xiàn)實的意義。

一、研究對象與方法

本研究選取非常具有代表性的某高校融合教育殘障大學(xué)生為調(diào)查研究對象。共計發(fā)放問卷250份，回收問卷225份，其中有效問卷205份，并運用SPSS統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、研究內(nèi)容

（一）就業(yè)價值取向

研究發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于“就業(yè)最看重的是（多選）”這一選擇中，有72.1%的人首選“工作穩(wěn)定”，46.8%的人選擇“專業(yè)對口”，“工資福利”占比為近36.0%，“發(fā)展前景”“職業(yè)體面性”的比例差異微小，分別為 25.9%和 23.9%，而選擇“能生存就行”這一選項的占比為11%。由此說明，殘障大學(xué)生就業(yè)價值取向還是相對有著比較積極和理性的一面，并不是一味看重工資福利高，既能考慮個人的實際情況，又希望能在工作過程中不斷實現(xiàn)人生價值。

（二）職位選擇

關(guān)于職位選擇這一調(diào)查中，選擇“專業(yè)技術(shù)崗位”的同學(xué)占比達(dá)52.7%，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的同學(xué)占比達(dá)32.6%，25.7%的人選擇了“生產(chǎn)等行業(yè)”，15.6%的人選擇了“辦事員、商業(yè)服務(wù)”，還有1.3%的同學(xué)選擇政府機關(guān)單位。結(jié)果分析表明，殘障大學(xué)生對自身情況和定位認(rèn)識只是相對清晰，但殘障大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意愿的不足，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的障礙原因太多。

（三）擇業(yè)渠道

在擇業(yè)渠道的選擇上，學(xué)生自主擇業(yè)的比例較低，有半數(shù)以上學(xué)生選擇需要各方支持，說明殘障大學(xué)生在生活、心理、行為、經(jīng)濟(jì)、情感上存在著習(xí)慣定式，習(xí)慣了被支持和幫助。應(yīng)該鼓勵殘障大學(xué)生努力適應(yīng)主動性、多渠道并存的就業(yè)方式。在擇業(yè)渠道拓展方面，多數(shù)殘障大學(xué)生渴望就業(yè)指導(dǎo)和社會支持，能普遍意識到就業(yè)指導(dǎo)重要性，并明確表示需要學(xué)校提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。關(guān)于殘障大學(xué)生的就業(yè)支持，殘障大學(xué)生希望：一是希望社會殘健共融、減少歧視;二是政府加強對殘疾人就業(yè)工作的高度重視;三是學(xué)校要能給殘障大學(xué)生提供精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)與幫扶，做到分類施策。

（四）就業(yè)障礙

據(jù)南京某高校2018屆畢業(yè)生年度質(zhì)量報告中指出，殘障大學(xué)生涉及的專業(yè)遇到的就業(yè)歧視比例，因身體條件的占83.33%，因工作經(jīng)驗的占76.19%，因?qū)W歷層次的占57.14%。所以，在關(guān)于就業(yè)障礙方面，位居第一位的是“用人單位歧視殘障大學(xué)生”，其次是對殘障大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠，位居第三位的是“缺乏實際的技能與經(jīng)驗”“自身缺憾受限”等因素。這反應(yīng)問題有二：一是現(xiàn)實中社會認(rèn)識及政策支持上仍然需進(jìn)一步加強。二是殘障大學(xué)生也能意識到自身的缺憾與不足的實際。

（五）薪酬期望

在薪酬期望上，殘障大學(xué)生期望在3000-4000元區(qū)間的占比為43.87%，這充分表明了在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的現(xiàn)實情況下，殘障大學(xué)生對薪酬期望還是處在相對理性的認(rèn)識。在關(guān)于殘障大學(xué)生就業(yè)影響因素調(diào)查訪談，殘障大學(xué)生認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)理想就業(yè)最重要的原因這一問題中，選擇要經(jīng)歷充分實踐鍛煉經(jīng)驗和具備職業(yè)技能及證書的占比達(dá)70%?？梢姡瑢嵺`實習(xí)的體驗鍛煉以及經(jīng)驗積累對實現(xiàn)殘障大學(xué)生順利理想就業(yè)意義深遠(yuǎn)。

三、影響殘障大學(xué)生就業(yè)的主要因素

（一）個人因素

據(jù)調(diào)查，在大學(xué)接受高等教育的殘障學(xué)生大都是通過單招考試進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的，有一定的知識基礎(chǔ)與生活技能，相較于其他社會上的殘障人士，他們對自己的未來有著更高的要求和期待，對于自己的就業(yè)崗位的要求與其他健全大學(xué)生差別不大，他們會傾向選擇專業(yè)對口、符合自己的興趣特長和個人未來發(fā)展所傾向的職位。目前，在校殘障大學(xué)生全部為“00左右”，年輕人的特點都崇尚自由，喜歡符合自己興趣的職業(yè)。在選擇崗位時，主要以自己的個人主觀想法為主，對于其他因素，如：家庭、學(xué)校、社會因素，這些因素對他們的就業(yè)價值取向也有所影響，通常會在這些因素的綜合影響下，根據(jù)自己主觀能動性進(jìn)行就業(yè)的選擇?！皻堈蠈W(xué)生由于自身生理的缺陷，導(dǎo)致信息接收不完整，事件分析不全面，在求職就業(yè)過程中容易出現(xiàn)偏激等問題”。殘障大學(xué)生在生活、心理、行為、經(jīng)濟(jì)、情感上存在著習(xí)慣定式，習(xí)慣被支持和幫助?！皻堈洗髮W(xué)生習(xí)慣了‘被安排，習(xí)慣了‘特殊照顧，在求職就業(yè)過程中，‘等、靠思想嚴(yán)重”。目前，在國家對殘疾人各種保障政策的背景下，隨著物質(zhì)需求的滿足，精神文化方面的需求也逐漸被過多追求，工作環(huán)境是否良好，是否會有對于殘障人士的歧視現(xiàn)象，會不會經(jīng)常加班等。

（二）家庭因素

家庭是人生接觸的第一個環(huán)境，是成長、成熟的環(huán)境之一，對于殘障大學(xué)生來說，家庭的影響會更大，反而更加傾向于把就業(yè)地點選擇在離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的地方。在調(diào)查問卷之中超過61%的學(xué)生表示會將家庭因素作為自己就業(yè)時的首先考慮因素，亦抑是家庭、地域的因素會在選擇職業(yè)上具有一票否決權(quán)。大多數(shù)時候家長和親朋好友會以自身經(jīng)歷為例，向其闡述自己求職過程中遇到的問題，以及過去的時候自己如何進(jìn)行職業(yè)選擇以及所積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)，殘障大學(xué)生往往會接受家長給予他們的建議，從而影響了就業(yè)價值取向。此外，大部分的殘障大學(xué)生的家庭并不富裕，生活本就拮據(jù)，這會使這些處于低薪家庭的殘障大學(xué)生選擇一些薪資較好的職位，這樣能夠維持自己基本生活的需求，也是家庭對殘障大學(xué)生的就業(yè)價值取向影響的一個主要原因。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是所有學(xué)生成長、成才的地方，在這個環(huán)境中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能。在高校學(xué)習(xí)的殘障大學(xué)生接受更加全面的教育，對于就業(yè)起著至關(guān)重要的作用，據(jù)南京某高校近兩年來的就業(yè)質(zhì)量年度報告表明，殘障大學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到95%以上。這和該學(xué)校近兩年所專門做的針對于殘障大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)密不可分。充分考慮殘障大學(xué)生自身的特殊性，高度重視了職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這對他們的就業(yè)有了很大的幫助。研究表明，在社會上有很多殘障人士面對就業(yè)難的問題，其中影響他們就業(yè)的重要內(nèi)部因素是個人缺憾、個人能力或者說是缺乏過硬的職業(yè)技能和一技之長，阻礙了他們順利實現(xiàn)就業(yè)，而這些都是學(xué)校能夠給予的。學(xué)校作為殘障大學(xué)生進(jìn)入社會的重要平臺，能夠給殘障大學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間以及專業(yè)的技能培訓(xùn)。本次進(jìn)行調(diào)查問卷的高校的殘障大學(xué)生的就業(yè)率之所以相對理想，是因為在高校接受教育，學(xué)校提供更多的實踐機會，開設(shè)更多的在線學(xué)習(xí)平臺，加強課后個別化引導(dǎo)語幫扶。

（四）政策因素

我國的各級政府對殘障人就業(yè)問題高度重視，經(jīng)過多年發(fā)展，我國形成了以《憲法》為綱領(lǐng)，通過《勞動法》、《勞動合同法》和《殘障人保障法》為基礎(chǔ)的一系列完整保護(hù)體系，以及剛頒布的《民法典》，以保證社會中的殘障人士和其他人一樣獲得公平的就業(yè)機會，這對于殘障大學(xué)生也是極其有利的。決勝全面建成小康社會進(jìn)程中，殘障人士的就業(yè)問題可以說是難點問題，更是重點問題，對于絕大多數(shù)殘障人來說，由于自身的一些先天缺憾，進(jìn)入小康社會還存在不小的難度。要解決殘障人士就業(yè)問題，國家就要出臺相關(guān)政策保障殘疾人就業(yè)，對于在校的殘障大學(xué)生在畢業(yè)后就肯定會有更多的機會參與選擇，國家政策使他們能夠有所保障，這對于人民福祉也會產(chǎn)生積極作用。

（五）社會因素

現(xiàn)階段很多企業(yè)對于員工的專業(yè)水平有著很高的要求，并且還存在著在某種程度上對于殘障大學(xué)生有一定的歧視現(xiàn)象，而殘障大學(xué)生的心理問題，本身又多集中于不自信、強迫癥狀、有時會抑郁、人際關(guān)系敏感等癥狀，而且交流空間又呈相對封閉等特征。再加上殘障大學(xué)生在面試應(yīng)聘的時候總會因為自己的不足而產(chǎn)生一定的畏懼心理，這在面臨就業(yè)之時，都會產(chǎn)生不利的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)38%的殘障大學(xué)生對自己將來工作的地點的社會環(huán)境有很大的擔(dān)心，畢竟有一個好的工作環(huán)境才能夠更好的工作，這都是殘障大學(xué)生在未來選擇職業(yè)時重點關(guān)心的問題。并且現(xiàn)如今對于殘障人士的認(rèn)知還不夠，理解、關(guān)愛殘障人士的宣傳活動的缺乏，甚至是無法充分理解殘障人士的內(nèi)心世界。

四、做好殘障大學(xué)生就業(yè)的主要建議對策

（一）樹立正確就業(yè)價值取向，合理規(guī)劃職業(yè)生涯

殘障大學(xué)生應(yīng)樹立自己的遠(yuǎn)大理想，不能因為自身有缺憾就放棄實現(xiàn)自己人生的價值。選擇一個適合個人可持續(xù)發(fā)展的崗位，最大收益者是殘障大學(xué)生自己，除去外部力量對他們的引導(dǎo)作用，殘障大學(xué)生本身也要牢固樹立正確的就業(yè)價值取向。對于職業(yè)的追求不能僅僅局限于高薪資、大福利等利益化的東西，應(yīng)該根據(jù)自身能力、興趣、愛好、專業(yè)特長、事業(yè)發(fā)展等因素綜合考慮，進(jìn)行理智的選擇，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。對于殘障大學(xué)生的就業(yè)價值取向變化特點，要通過一定期間的引導(dǎo)和干預(yù)，結(jié)合進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，使其順利融入社會、合理選擇職業(yè)、實現(xiàn)人生價值。

（二）家長幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，合理發(fā)揮家庭作用

人在社會中，環(huán)境的影響至關(guān)重要，身邊的影響特別是來自于親人、父母、師長、朋友等的教育、引導(dǎo)、勸說、鼓勵是絕對有利于個體信心的積累和效能的提高，更會對個體找準(zhǔn)策略實現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生積極的心理影響。每個人的第一成長環(huán)境就是家庭，家庭對每個人產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭成員的世界觀、人生觀、價值觀深深地影響著學(xué)生對事物的認(rèn)知。周圍的親人對于職業(yè)的理解認(rèn)知也會對他們產(chǎn)生影響。對于殘障大學(xué)生來說，由于某些缺憾，家長會對孩子溺愛，讓他們產(chǎn)生以自我為中心的思想觀念，這樣對他們就業(yè)影響實際是不利的，所以，家庭應(yīng)該培養(yǎng)殘障大學(xué)生良好的精神品質(zhì)。家庭不能將對自己過去的遺憾施加到孩子身上，他們同樣有自己的興趣和喜好，有自己選擇的權(quán)利，只有根據(jù)自己的想法愛好進(jìn)行考慮，在職業(yè)生涯中才會發(fā)揮自己的主觀能動性，利用自身所擁有的職業(yè)技能不斷學(xué)習(xí)、快速成長，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)方式，強化教育教學(xué)改革

高校除了根據(jù)國家下發(fā)的政策對殘障大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，高校自身也肩負(fù)著大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任，高校如何培養(yǎng)人才、如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的學(xué)生、尤其對殘障大學(xué)生的培養(yǎng)計劃、技能訓(xùn)練體系如何變得科學(xué)合理?！盀闅埣踩舜髮W(xué)生提供有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，對其融入社會和實現(xiàn)自身價值具有重要的現(xiàn)實意義，對殘疾人高等教育目標(biāo)實現(xiàn)和人才培養(yǎng)也具有重要實踐意義”。據(jù)調(diào)查，殘障大學(xué)生在現(xiàn)今社會的求職中遇到的困難主要有：缺乏實踐經(jīng)驗、合適自己的招聘崗位太少、專業(yè)知識與能力不足、缺乏求職方法和技巧、缺乏良好的人脈資源、不知道什么樣的工作適合自己、遭遇就業(yè)歧視。高校的課程設(shè)置以及教師的教學(xué)安排，應(yīng)該在教學(xué)過程之中增加職業(yè)技能訓(xùn)練和求職教學(xué)的比重，結(jié)合每個學(xué)生的不同發(fā)展特點以及個性特征，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)育人體系，給予殘障大學(xué)生最有效的幫助。

（四）政府出臺幫扶政策，完善就業(yè)保障機制

政府作為宏觀層面進(jìn)行掌控，出臺一些具體切實能夠保障殘疾人就業(yè)的方針政策，以讓更多殘障人士能夠就業(yè)。李克強總理在2018年政府工作報告中對2018年政府工作的建議中提到：“提高保障和改善民生水平。著力促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。加大對殘疾人等就業(yè)困難人員援助力度”。這充分體現(xiàn)出黨和國家對殘疾人就業(yè)問題的重視，也只有這樣殘障大學(xué)生才能夠樹立正確的就業(yè)價值取向，為自己將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，政府的方針政策是最基礎(chǔ)的幫助舉措，也更有利于高校對殘障大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)、提供合適的實踐機會。建議特殊事情特別辦理，給予殘障大學(xué)生就業(yè)更多的關(guān)注和政策傾斜，并建立相應(yīng)的監(jiān)督保障機制。總之，殘障大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是學(xué)校的事情、不僅僅是殘疾家庭的事情、不僅僅是社會的事情，政府也要從社會的公平正義、人存在的多樣性、全面建成小康社會的社會現(xiàn)實意義等角度和實際，立足當(dāng)前條件下，在殘疾人就業(yè)、社會保障的政策制定上多做文章，有效為殘障大學(xué)生拓展就業(yè)資源，促進(jìn)其順利實現(xiàn)就業(yè)，從而過上美好生活。

（五）倡導(dǎo)殘健共融的文化氛圍，營造良好社會風(fēng)尚

殘障大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低直接影響著他們的生活質(zhì)量，對于社會環(huán)境融合與社會和諧也會產(chǎn)生重要的影響。積極倡導(dǎo)殘健共融的文化，提升全方位無障礙硬件和軟環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)語言溝通、問題交流、交通設(shè)施無障礙，社會積極接納，為殘障大學(xué)生就業(yè)營造良好社會輿論氛圍，只有這樣的環(huán)境才能逐步幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的外部環(huán)境?！跋胍獙崿F(xiàn)殘障大學(xué)生就業(yè)水平的提高，單靠任何一方面都是無法實現(xiàn)的。需要多方面的配合，需要各界之間的相互支持和相互作用。需要不斷的建立各自領(lǐng)域內(nèi)的新規(guī)定，同時也要考慮到其他方面的配合，實現(xiàn)各個部門之間的相互協(xié)調(diào)，由此各個高校、社會以及相關(guān)組織需要積極地為他們創(chuàng)立更好的發(fā)展空間，需要給他們提供更多的支持和強有力的后盾作為支撐”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨的十九大文件匯編[C].黨建讀物出版社，2017.

[2]習(xí)近平：全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站，2019-07-29.

[3]廖曉麗.殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)例談[J].現(xiàn)代特殊教育，2014（4）：16-17

[4]王娟，何侃，張立松.基于自我效能的殘障大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)研究[J].職教通訊，2013（14）：65-67.

[5]張健萍.殘障大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2015：124-125.

[6]李克強.2018年國務(wù)院政府工作報告[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站，2018-03-05.

[7]趙琳楠，張百惠，于龍，胡美玲.高校殘障大學(xué)生就業(yè)援助機制研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2018（8）：66-67.

[8]孫晶華，艾民.我國高校殘障大學(xué)生就業(yè)難成因及政府責(zé)任[J].東疆學(xué)刊，2013（10）：108-109.

基金項目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金（專題）項目“殘障大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及其引導(dǎo)研究——以某高校為例”（編號：2017SJBFDY465）

作者簡介：朱玉飛（1979-），男，漢族，安徽宿州人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。