淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

鄒永平

摘要：在當(dāng)今社會背景下，我國的數(shù)學(xué)課程正呈現(xiàn)不斷改革的現(xiàn)實狀態(tài)，而相應(yīng)的改革也使得初中數(shù)學(xué)階段的考試所具有的多元化特征進(jìn)一步凸顯。將數(shù)學(xué)題目與閱讀理解內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，是當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)所需考查的重要內(nèi)容，并且需要學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的閱讀理解能力的基礎(chǔ)之上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的應(yīng)用。而目前我國初中學(xué)生其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對薄弱，并且綜合閱讀理解能力無法得到有效的提升，因此教師需要對學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。文章以初中數(shù)學(xué)為例，從數(shù)學(xué)教師角度對初中生閱讀能力培養(yǎng)的方式與策略進(jìn)行了詳細(xì)的探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；閱讀能力

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0020

一、對閱讀氣氛進(jìn)行營造

在對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，主要的方式是對閱讀氣氛進(jìn)行有效的營造。對優(yōu)質(zhì)氣氛進(jìn)行營造，能夠使學(xué)生的閱讀能力獲得有效的提升空間，在優(yōu)質(zhì)的閱讀氣氛構(gòu)建過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率會得到雙重提高。在對良好閱讀氣氛進(jìn)行營造的過程中，需要對課前閱讀環(huán)節(jié)予以有效進(jìn)行。教師需要對相應(yīng)的知識進(jìn)行選擇，使學(xué)生展開知識閱讀，并且使學(xué)生對閱讀中所存在的邏輯語言進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這能使學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的基本特點有詳細(xì)的了解，對邏輯語言的關(guān)注度能夠得到有效提升。教師在對文本進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)文本的理解能力得到進(jìn)一步的提高。在對閱讀氣氛進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化營造之后，學(xué)生會對優(yōu)質(zhì)的閱讀習(xí)慣予以保持，從而使初中生通過有效的閱讀，對自身的數(shù)學(xué)知識儲備量予以有效的擴(kuò)充，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性得以大幅度增長，使學(xué)生養(yǎng)成喜愛閱讀與主動閱讀的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、進(jìn)一步傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法

1.對數(shù)學(xué)內(nèi)容中的信息予以捕捉

數(shù)學(xué)文本就其自身而言擁有較為突出的數(shù)學(xué)特色。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科自身擁有較強(qiáng)的邏輯特性。在具體的語言應(yīng)用中，相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言具有較為簡單且抽象性較高的現(xiàn)實問題。在數(shù)學(xué)語言的構(gòu)建過程中，其構(gòu)建的語言信息多為有用信息，并且需要對整體條件進(jìn)行有效闡述，而這也使整體數(shù)學(xué)語言在構(gòu)建中所存在的聯(lián)系性相對較少，使學(xué)生擁有更加優(yōu)質(zhì)的理解能力。數(shù)學(xué)語言在構(gòu)建過程中自身的條件具有較為多元化的特征，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中容易對關(guān)鍵條件予以忽略，從而使學(xué)生無法對相應(yīng)的文本與知識進(jìn)行有效的銜接。并由此無法對數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵點進(jìn)行有效的尋找。而上述問題也是學(xué)生無法進(jìn)行數(shù)學(xué)有效閱讀的關(guān)鍵特點。由此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生需要積極地對重點內(nèi)容進(jìn)行有效的捕捉，并使學(xué)生對于相應(yīng)信息的關(guān)注程度得以有效提升，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋局械男畔⑦M(jìn)行有效的尋找。并且通過相應(yīng)的文本信息，探索對實際數(shù)學(xué)問題予以有效解決的方式。

2.使學(xué)生的轉(zhuǎn)化與互譯能力得到有效的提升

數(shù)學(xué)學(xué)科在構(gòu)建過程中，其自身的數(shù)學(xué)語言具有較為突出的特殊性。數(shù)學(xué)文本往往由文字、數(shù)字、符號以及圖像共同構(gòu)成，而其每一項構(gòu)成元素在整體數(shù)學(xué)文本中均有極其重要的作用，而相應(yīng)的符號與圖像等內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀難度大幅度增加，由此使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，無法對于文字符號轉(zhuǎn)化與互譯進(jìn)行有效的開展，使學(xué)生無法對文本所傳遞的正確信息予以充分的提煉，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中出現(xiàn)理解誤差。

因此，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要將數(shù)學(xué)文本自身的構(gòu)成元素作為整體教學(xué)的重點內(nèi)容，使學(xué)生的文字、符號等內(nèi)容的轉(zhuǎn)化與互譯能力得到有效的提升。舉例說明，教師在具體的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作圖，并且引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言將所繪制的圖案進(jìn)行有效的闡述。同時也可使學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的圖案與圖像，對提出的問題進(jìn)行有效的解答，使學(xué)生自身的快速思考能力得到有效的提高。此外，對于記憶難度相對較高的公式而言，教師需要在課堂上進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，使學(xué)生的重視度能夠得到有效的提升，并以此使學(xué)生的記憶效率得到提高。

另外，教師還需要對學(xué)生的互譯能力進(jìn)行有效的培育。舉例說明，在三角形的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，對于相應(yīng)的定理，教師可以通過圖片與符號的方式進(jìn)行講解，并要求學(xué)生以數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，或者教師先用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，再要求學(xué)生將相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換為定理，從而以互譯的方式使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)定理和符號進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與掌握。

三、結(jié)語

初中階段的數(shù)學(xué)文本閱讀能力培養(yǎng)，對于初中生而言有極其重要的現(xiàn)實作用，能夠使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大幅度提升，并且使初中生養(yǎng)成較為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之刻苦的學(xué)習(xí)精神，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效的構(gòu)成，并且使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著的提高。教師需要對數(shù)學(xué)閱讀的方法進(jìn)行有效的分析，并且以引導(dǎo)者的身份使學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧銳，李昌勇，羅宗緒.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及其教學(xué)意義[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2019，28（2）：24-29.

[2]呂世虎，吳振英.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其體系構(gòu)建[J].課程·教材·教法，2017，37（9）：12-17.

[3]段元美，閆志明，張克俊，鄭麗紅.初中數(shù)學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以煙臺市為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（4）：52-58.

（作者單位：江蘇省溧陽市實驗初級中學(xué)213300）