創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)探討

張金福

摘要：在素質(zhì)教育普及的今天，創(chuàng)新與實(shí)踐是學(xué)生必須要具備的兩點(diǎn)能力。在目前的高中教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有強(qiáng)大的思維邏輯能力和創(chuàng)新精神。教師針對(duì)這樣的情況應(yīng)該用優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最終讓學(xué)生在邏輯思維的培養(yǎng)下成為社會(huì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；邏輯思維；發(fā)散性思維；培養(yǎng)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0018

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性。它的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行不斷地思考和推理。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能鍛煉自己的思維能力，使自己的創(chuàng)新型思維得到發(fā)展。帶著創(chuàng)新型思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，不只是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效果，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣適用。

一、創(chuàng)造性思維能力的概念

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)探索、不斷攻克知識(shí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新方法，這些都是創(chuàng)造性能力的表現(xiàn)。學(xué)生一旦具備了創(chuàng)造性思維能力，就會(huì)在學(xué)習(xí)上擁有清晰的思維模式。這種思維模式能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不僅是在解題方法上，就連公式和定義也能夠擁有獨(dú)特的理解能力，并且能用自己的方式來(lái)證明。擁有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)中一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)也能用自己的方式進(jìn)行很好的理解。因此，高中數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力上的培養(yǎng)，是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的阻礙

首先是數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)需要學(xué)生擁有創(chuàng)新和邏輯思維。整個(gè)學(xué)習(xí)就是認(rèn)知到思考的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分知識(shí)時(shí)要首先構(gòu)建知識(shí)框架，然后針對(duì)其中的概念提出相應(yīng)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，再利用自己的思維能力進(jìn)行解決。因?yàn)槊课粚W(xué)生都具有獨(dú)特的思維能力，所以這個(gè)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。其次，就是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度必須要積極。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)的知識(shí)抽象難懂，最終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。學(xué)生只有具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才有利于教師對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，一旦出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效措施

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

一切事物的真理首先都是通過(guò)觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)的，想要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)造性思維，就要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)生通過(guò)觀察后發(fā)掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的問(wèn)題，從而使自己的創(chuàng)造性思維不斷得到提升。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂上尊重學(xué)生自己的思維模式。在課堂上要做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己思考和探索，課上還要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)和發(fā)言。例如，在人教版高二數(shù)學(xué)第二冊(cè)（上冊(cè)）《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的課程教學(xué)中，首先可以利用多媒體播放幻燈片將NBA球星科比放在海報(bào)的第一頁(yè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后為學(xué)生普及詹姆斯在NBA比賽中的投球視頻，讓學(xué)生觀察球以弧線軌跡入筐的規(guī)律，最終了解拋物線的概念。這樣的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)合自己認(rèn)真地觀察，能夠得到拋物線的有關(guān)概念以及相關(guān)知識(shí)。通過(guò)觀察到想象，最終順利地完成課時(shí)目標(biāo)。

2.提高學(xué)生思維能力的發(fā)散性

在數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)合適的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，目的就是為創(chuàng)造性思維能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插不同的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望。在這個(gè)探索過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散性思維模式就會(huì)逐漸形成，最終順利發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)第二冊(cè)（下冊(cè)）《直線與平面垂直的判定和性質(zhì)》中，課上首先將時(shí)間交給學(xué)生，讓他們先通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)直線與平面垂直的定理，然后通過(guò)具體問(wèn)題的應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生加深定理知識(shí)的記憶。比如，“a垂直于α，b平行于a，那么a和b之間存在怎樣的關(guān)系？”學(xué)生在問(wèn)題情境的帶領(lǐng)下會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的探索欲望，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查，讓學(xué)生積極討論，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解和看法，最終用自己的分析來(lái)證明答案。這樣通過(guò)發(fā)散性思維能力的提升，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能夠深入發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

3.結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)大部分都與我們的實(shí)際生活有關(guān)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，就要從實(shí)際生活角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谏钪袝?huì)經(jīng)常看到很多以數(shù)學(xué)為原型的事物，這時(shí)高中數(shù)學(xué)教師就可以很好地利用這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這樣可以利用實(shí)際生活拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生有足夠的空間提高創(chuàng)造性思維能力。

4.對(duì)學(xué)生的探究欲望深度激發(fā)

學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望能夠很好地促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生要在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，以此作為起點(diǎn)，來(lái)發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該巧妙利用數(shù)學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心，在想象力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在人教版高一數(shù)學(xué)必修二《統(tǒng)計(jì)》學(xué)科單元中，對(duì)于“普查和抽樣”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以先為學(xué)生普及“人口普查”的事例，通過(guò)現(xiàn)實(shí)事例讓學(xué)生了解二者之間的聯(lián)系，然后教師進(jìn)行提問(wèn)：“什么對(duì)人口數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)要用普查而不是抽樣調(diào)查？”這樣，學(xué)生在聯(lián)合實(shí)際生活的教學(xué)模式下產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)探索的欲望，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)與以往學(xué)年相比邏輯性、抽象性更加明顯，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法得到滿足，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，利用發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高，利用有效的教學(xué)手段來(lái)更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀英.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2020（40）.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕高級(jí)中學(xué)215131）