如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

高雅端

摘要：隨著我國(guó)教育制度的改革，國(guó)家和學(xué)校都越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是后續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)保障。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)具有很好的幫助作用，可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。但是傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多不足，所以對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前高中物理教學(xué)中首要考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)踐教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0015

伴隨著核心素養(yǎng)教育的逐步落實(shí)與發(fā)展，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，這需要教師能夠充分挖掘?qū)W生所擁有的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。主要的目的在于能夠讓學(xué)生提升整體能力，拓寬知識(shí)面，從而在輕松和諧的物理課堂氛圍中充分展示自己的才能。只有達(dá)到了這樣的教學(xué)效果，才能保證在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

一、教師樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)理念

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師起到了非常關(guān)鍵的作用，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師自身能夠樹(shù)立起全新的創(chuàng)新性教學(xué)思維。只有教師擁有創(chuàng)新性的教學(xué)思維，才能保障在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要以此為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行探索，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法提升主觀能動(dòng)性。而教師的教學(xué)方法也較為單一枯燥，學(xué)生很難對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，沒(méi)有參與的欲望，自然也就沒(méi)有創(chuàng)新的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也就差強(qiáng)人意。導(dǎo)致這一問(wèn)題主要原因就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)知識(shí)灌輸，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將教材作為主要參考材料，從而將生活中的問(wèn)題與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主探索。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)與講解，使用自己的思維來(lái)解決最終問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新能力都有非常重要的意義。

二、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師在創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平以及物理實(shí)際能力完成，始終將學(xué)生當(dāng)作教育的主體，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有趣味性以及生活化。教師不但可以設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，而且還可以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，豐富物理實(shí)驗(yàn)的種類，讓學(xué)生感受到多種形式的物理實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要成為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，并將學(xué)生分為若干個(gè)小組，合作完成物理實(shí)驗(yàn)的操作，最終由教師進(jìn)行分析與評(píng)估實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生從真正意義上掌握所學(xué)物理知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生具備一定的物理學(xué)習(xí)技巧。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯教版高中物理必修1《牛頓第三定律》這一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師拿出兩個(gè)對(duì)拉彈簧秤，并讓學(xué)生觀察與對(duì)比兩個(gè)彈簧秤的讀數(shù)，進(jìn)而初步理解作用力以及反作用力的特點(diǎn)。而開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以將力學(xué)傳感器與計(jì)算機(jī)相連接，并利于計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)采集工作，讓學(xué)生更加直觀地看到兩個(gè)傳感器數(shù)值曲線完全重合的現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。

三、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)器具

教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不能僅僅局限在專用的物理實(shí)驗(yàn)器材中。許多學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品都含有一定的物理原理，教師可以將其利用到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生感受到生活中的物理知識(shí)。比如，生活中的物品，如電動(dòng)玩具汽車、飛機(jī)、萬(wàn)花筒等都可以成為實(shí)驗(yàn)的器具，進(jìn)而讓學(xué)生從物理的角度思考生活，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。除此之外，教師需注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握與物理相關(guān)的知識(shí)。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)摩擦力的知識(shí)時(shí)，可以先為學(xué)生講解基礎(chǔ)內(nèi)容，并給學(xué)生一點(diǎn)小提示，讓學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的物理實(shí)驗(yàn)器具完成驗(yàn)證，檢驗(yàn)不同條件下物體的相對(duì)滑動(dòng)情況，并掌握摩擦力的具體方向以及物體出現(xiàn)相對(duì)滑動(dòng)位移方向等知識(shí)，最終在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、更新物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維起源于疑問(wèn)。疑問(wèn)是發(fā)散學(xué)生思維能力的主要形式，能夠在解疑的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。因此，教師在創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成一定的探究意識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的意義與樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)魯教版必修1《牛頓第一定律》這一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，可提出這樣的問(wèn)題：“物體無(wú)不受力的作用，假設(shè)物體不受力，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”問(wèn)題提出后，提供充足的思考時(shí)間。此外，教師為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)演示視頻，視頻畫(huà)面中有一輛小汽車從斜面往下滑，這時(shí)教師切入話題：“假設(shè)斜面比較光滑，小汽車怎樣運(yùn)動(dòng)呢？”話題提出后，讓學(xué)生利用手中的實(shí)驗(yàn)器具，完成實(shí)驗(yàn)并給出準(zhǔn)確的答案。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)完美融合到其中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，從而促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的物理水平，讓其核心素養(yǎng)得到發(fā)展。高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠?qū)?fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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（作者單位：福建省龍海第一中學(xué)363100）