積極發(fā)揮“基地+流動課堂”作用提升新時代農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)水平

【摘要】針對中國特色社會主義進入新時代，黨的十九大提出了“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”?！班l(xiāng)村振興”是農(nóng)村經(jīng)濟社會的全面振興，它賦予了農(nóng)村社區(qū)教育新內(nèi)涵和新使命。因此，新時代農(nóng)村社區(qū)教育應(yīng)從農(nóng)民的現(xiàn)實需求出發(fā)，搭建“零距離”為民服務(wù)平臺，豐富農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)涵，有力提升教育服務(wù)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興 ?農(nóng)村社區(qū)教育 ?零距離服務(wù)

【中圖分類號】G527;G773 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0001-03

農(nóng)村社區(qū)教育是我國教育的重要組成部分，大力發(fā)展新時代農(nóng)村社區(qū)教育是提升鄉(xiāng)村治理水平、激發(fā)鄉(xiāng)村活力、助力鄉(xiāng)村振興的重要途徑。近年來，江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)圍繞“為民服務(wù)零距離”的理念，創(chuàng)新社區(qū)教育載體，充分發(fā)揮社區(qū)教育中心自主創(chuàng)辦的省級教育服務(wù)“三農(nóng)”高水平示范基地和流動課堂的作用，有效增強了社區(qū)教育效能。

一、優(yōu)化模式，拓展為民服務(wù)空間

岔河古稱“燕川”，該鎮(zhèn)社區(qū)教育中心的基地產(chǎn)品是無公害葡萄。全體專職教師不僅親自在基地培管、勞作、銷售、現(xiàn)場技術(shù)輔導(dǎo)與解答，同時以此發(fā)揮社區(qū)教育作用。通過“燕川葡萄文化流動課堂”傳播種植文化，提升教師專業(yè)水平，引領(lǐng)農(nóng)民科學(xué)致富;傳播品嘗文化，促進基地良性發(fā)展，提高村民幸福感和獲得感;傳播葡萄歷史文化和鑒賞文化，拓展學(xué)生興趣愛好，豐富村民閑暇生活。

該課堂于2010年開始實施，流動到村民學(xué)校、中小學(xué)校、村民田間地頭，組織村民（包括殘疾人、少數(shù)民族人、留守婦女）、種植戶、學(xué)生開展“葡萄文化”宣講系列活動，讓村民、師生學(xué)有所長，體驗人與自然的完美整合。該鎮(zhèn)黨委、政府分管領(lǐng)導(dǎo)大力支持該項目的建設(shè)，不僅指導(dǎo)活動，而且扶助資金。年初列入學(xué)校預(yù)算中，實施“公益性”教育培訓(xùn)和項目資源開發(fā)，先后共投入40多萬元，讓更多的教職工、學(xué)生及村民參與活動，著力提高文化素養(yǎng)。到目前為止，已引領(lǐng)輻射1300多戶。每年參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)量達1000多人次，反映較好，滿意度達95%以上?；禺a(chǎn)品獲縣名牌產(chǎn)品、省“神園杯”優(yōu)質(zhì)水果金獎。

流動課堂實施“1主陣地+N輻射教學(xué)點”教學(xué)模式，以學(xué)?；貫橹麝嚨兀源迕駥W(xué)校和典型輻射戶家為教學(xué)點，選派一名學(xué)校專職教師為輻射點上負責(zé)人，一名責(zé)任心強、號召力強、主動性強的社區(qū)教育志愿者為宣傳員。教學(xué)前，選好課題、確定教師、制好計劃、印好資料，保證項目有序進行;教學(xué)中，采用多媒體講解、現(xiàn)場提問解答、手把手幫教、學(xué)員親自實踐、種植戶現(xiàn)身說法等多種靈活多樣的手段;教學(xué)后，讓學(xué)員填寫信息反饋表，一方面了解他們的下次學(xué)習(xí)需求，另一方面了解上課教師教學(xué)效果，該效果與年度評先評優(yōu)、績效考核掛鉤。通過“你點單，我授課”的模式，“流動課堂”科學(xué)選題，針對性備課、授課，真正做到了哪里需要去哪里進行“零距離”為民培訓(xùn)與服務(wù)。通過理論教學(xué)幫助村民富腦袋，實踐教學(xué)幫助村民富口袋，真正發(fā)揮出“基地+流動課堂”的“葡萄串”輻射帶動致富效應(yīng)。

二、便捷到位，切實為民排憂解難

1.按需下單，讓基地+流動課堂“適銷對路”。

在每期葡萄文化實用技能培訓(xùn)前期，針對學(xué)員居住分散、忙閑不均等實際情況，將授課老師、培訓(xùn)內(nèi)容簡介等信息制成《葡萄文化流動課程預(yù)約單》，定期向服務(wù)對象發(fā)放或通過微信群交流，方便自主選學(xué)，進而有針對性地確定重點培訓(xùn)課題。通過預(yù)約授課、按需下單，實現(xiàn)葡萄文化到家門，贏得了學(xué)員好口碑。同時，有的村民在預(yù)約單上提出了村務(wù)鎮(zhèn)務(wù)及國家“三農(nóng)”政策等話題，因此流動課堂教師必須提高政治站位，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓新時代新思想走進流動課堂，解決好培訓(xùn)枯燥、講課刻板的老問題，真正讓“基地+流動課堂”成為助推脫貧攻堅、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、全面建成小康社會的重要途徑。

2.配優(yōu)教師，讓基地+流動課堂“精彩高效”。

在培訓(xùn)專題確定的基礎(chǔ)上，精心遴選相應(yīng)專長的專兼職教師，精心編寫教學(xué)計劃和通俗易懂的講義，要求在講理論、傳技術(shù)、明思想的同時，通過示范實踐講操作要點，拉近師生距離，在村民中擴大受眾群體，推動社區(qū)教育工作有序開展。學(xué)校還要求全體專職教師全程參訓(xùn)聽講，課后開誠布公評課，互相學(xué)習(xí)交流，共同提升業(yè)務(wù)水平。學(xué)校配全筆記本電腦和便攜式投影儀，確保學(xué)員聽得懂、學(xué)得會、有收獲。多名專職教師參加縣相關(guān)技能比武獲一等獎。

3.監(jiān)督考核，讓基地+流動課堂“保質(zhì)保量”。

建立“燕川葡萄文化流動課堂”日常監(jiān)督考核機制，制定了“社區(qū)教育工作者職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)”，包括遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，以身作則、關(guān)愛農(nóng)民，認真施教、團結(jié)協(xié)作等內(nèi)容;制定了“社區(qū)教育工作者流動課堂教學(xué)業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)”，包括課堂教學(xué)、課后服務(wù)、學(xué)員反饋等內(nèi)容;制定了“社區(qū)教育工作者教學(xué)研究工作考核標(biāo)準(zhǔn)”，包括外出取經(jīng)、菜單備課、課題研究、課程開發(fā)等內(nèi)容?？己私Y(jié)果作為年度績效與評優(yōu)考核的重要依據(jù)，讓干得多的有甜頭、干得好的有奔頭，不斷激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

4.課程開發(fā)，讓基地+流動課堂“回歸生活”。

根據(jù)學(xué)員的需求及常見問題，組織優(yōu)秀專兼職教師研發(fā)，編寫鄉(xiāng)土實用教材《葡萄栽培管理技術(shù)》《葡萄文化百問百答》《各月葡萄種植主要農(nóng)事》等。有的內(nèi)容制成小冊子、圖譜，免費發(fā)給村民，方便隨時學(xué)習(xí);有的內(nèi)容錄制微課程視頻短片，如《葡萄各生長期管理技術(shù)》《葡萄病蟲害防治方法》《庭院葡萄種植法》《家庭自釀葡萄酒》《變廢葡萄為寶》等，發(fā)送到微信交流群、公眾號及全國社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)聯(lián)盟官網(wǎng)，豐富“流動課堂”教育手段，讓老百姓不出門就能學(xué)到知識。

5.理論研究，讓基地+流動課堂“破舊立新”。

以課題為依托，在縣教育體育局成職教辦領(lǐng)導(dǎo)及教科研專家的指導(dǎo)下，引領(lǐng)教師走專業(yè)成長之路，促進葡萄文化成果有效轉(zhuǎn)化。課題《經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)加強基地建設(shè)的實踐研究》為省社會教育重點課題并以良好級結(jié)題，多篇相關(guān)論文發(fā)表于省級以上期刊?，F(xiàn)階段重點研究《提高新時代農(nóng)村社區(qū)教育流動課堂實效性研究》課題，讓農(nóng)民在社區(qū)教育工作者教學(xué)實踐行為影響下，在具體教學(xué)培訓(xùn)實操情境中主動地建構(gòu)知識，提高綜合素養(yǎng)，尤其是提升信息素養(yǎng)以及運用知識解決生產(chǎn)實際問題的能力，努力培育思想前衛(wèi)、勇于科技創(chuàng)新的新時代致富農(nóng)民。

6.智能服務(wù)，讓基地+流動課堂“煥發(fā)活力”。

培訓(xùn)結(jié)束后，教師還通過現(xiàn)場指導(dǎo)、電話及微信網(wǎng)絡(luò)等渠道，做好后續(xù)服務(wù)工作，解決學(xué)員不少困惑與疑慮，更加堅定了學(xué)員學(xué)習(xí)葡萄文化的信心和內(nèi)生動力。在預(yù)防新型冠狀病毒肺炎期間，教師根據(jù)種植戶的實際需求，有的戴好口罩登門入戶進田間地頭“送餐”，有的充分利用燕川葡萄交流群及時解答學(xué)員的咨詢，盡力滿足農(nóng)民科技求知愿望。通過線上線下、形式多樣的新時代文化“課堂”，打通服務(wù)農(nóng)民的“最后一公里”。

三、擔(dān)當(dāng)實干，提升為民服務(wù)效能

1.教師專業(yè)化引領(lǐng)村民走致富路。

每年都安排流動課堂的專兼職教師外出學(xué)習(xí)新技術(shù)、了解新行情、汲取新理念，回校后賦予實踐、總結(jié)提煉、不斷創(chuàng)新，助推教師專業(yè)成長。通過教師自主經(jīng)營、務(wù)實肯干、敬業(yè)奉獻，增強了“基地+流動課堂”的凝聚力、向心力和傳承力，為農(nóng)民解決了許多實際難題，精準(zhǔn)扶貧殘疾人、少數(shù)民族人、留守婦女，妥善安排鎮(zhèn)內(nèi)部分有勞動能力的殘疾人或殘疾人家屬來基地邊學(xué)習(xí)邊勞作，發(fā)放勞務(wù)補貼，并免費參加葡萄文化學(xué)習(xí)，提供就業(yè)信息，跟蹤服務(wù)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)了家門口就業(yè)增收，深受黨委、政府與老百姓的好評，教師群體多次獲各級獎項。

2.培育出各類示范典型輻射戶。

社區(qū)教育專兼職教師不僅傳授葡萄文化，而且與廣大村民和師生深度研學(xué)、科學(xué)創(chuàng)新，共同發(fā)掘葡萄內(nèi)涵文化，厚植愛農(nóng)情懷;切磋葡萄種植文化，提高果品質(zhì)量;探索葡萄延伸文化，增加產(chǎn)業(yè)效益;學(xué)習(xí)葡萄品鑒文化，提升幸福指數(shù);感觸葡萄欣賞文化，潤澤閑暇生活;了解葡萄歷史文化，傳承絲路精神。通過學(xué)習(xí)研討，輻射典型戶百花齊放，有種養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新典型、鉆研型典型、實施多種栽培模式典型、精細管理典型、年輕村干帶頭典型、庭院種植典型、巾幗創(chuàng)業(yè)典型等。充分利用流動課堂平臺對這些典型戶的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神大張旗鼓地進行宣講，其典型示范作用帶起了就業(yè)的倍增效應(yīng)。定期組織本鎮(zhèn)中小學(xué)師生輪流來基地動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，讓當(dāng)下的勞動教育真正落到實處，讓孩子真正熱愛勞動、尊重勞動。同時引領(lǐng)基地附近的岔北小學(xué)建成“行知葡萄長廊”，成功創(chuàng)建成“如東縣社會實踐特色鄉(xiāng)村學(xué)校”。

3.勞模創(chuàng)新工作室引領(lǐng)集群效應(yīng)。

該室勞模者是“基地+流動課堂”的創(chuàng)始人常永蘭，她在農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的道路已默默耕耘近三十個年頭，有著強烈的群眾觀念、良好的民主觀念、牢固的組織觀念、較強的協(xié)調(diào)能力。她和團隊成員講得最多的是：社區(qū)教育怎樣才能更好地為“三農(nóng)”服務(wù)？怎樣才能讓農(nóng)村社區(qū)教育持續(xù)高位特色發(fā)展？怎樣才能更好地示范引領(lǐng)全縣社區(qū)教育同步發(fā)展？她認真學(xué)習(xí)社區(qū)教育理論并大膽實踐，無論在基地勞作還是流動課堂在何處，始終堅持“服務(wù)零距離，務(wù)實在一線”工作準(zhǔn)則，堅持做事細心、遇難耐心、處事公心、待人誠心、與民交心“五心工作法”，堅持做事在先、服務(wù)在先、吃苦在先，以自身的示范帶領(lǐng)著全體成員共同成長。通過創(chuàng)建和運用“勞模創(chuàng)新工作室”的“基地+流動課堂”實踐和成果，在全縣14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育服務(wù)“三農(nóng)”基地中進一步放大了“基地+流動課堂”效應(yīng)，引領(lǐng)和助推新時代農(nóng)村社區(qū)教育蓬勃發(fā)展。

4.辛勤耕耘結(jié)出了累累碩果。

因“基地+流動課堂”帶來了實實在在的經(jīng)濟和社會效益，在全縣乃至于全市、省起到示范作用，學(xué)校四十多次榮獲省市縣表彰。2019年該流動課堂榮獲“江蘇省社區(qū)教育特色品牌項目”，基地被評為“南通市社區(qū)教育特色基地”，編寫的相關(guān)葡萄文化教育教材獲全國優(yōu)秀鄉(xiāng)土教材，制作的葡萄種植文化微課程獲全國優(yōu)秀獎，基地研究成果獲全國職業(yè)教育與社區(qū)教育優(yōu)秀成果一等獎。全國黨媒信息公共平臺、江蘇教育報、經(jīng)濟日報中國縣域經(jīng)濟報、今日頭條、江蘇電視臺、南通日報、南通婦聯(lián)網(wǎng)、南通殘聯(lián)網(wǎng)、如東電視臺、如東日報等多次給予了報道。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，為新時代農(nóng)村社區(qū)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。在提升村民素養(yǎng)、化解矛盾、鄉(xiāng)村治理、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、弘揚社會主義核心價值觀、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，新時代農(nóng)村社區(qū)教育的作用越來越明顯，越來越重要。時代不斷發(fā)展，也對農(nóng)村社區(qū)教育工作者提出了更高更新的要求，更需要從農(nóng)民的現(xiàn)實需求出發(fā)，搭建“零距離”為民服務(wù)平臺，主動作為、積極作為、創(chuàng)新作為，豐富社區(qū)教育活動方法，真正發(fā)揮惠農(nóng)富農(nóng)強農(nóng)、助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的作用。

作者簡介：

顧志剛（1965-），男，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，主要研究農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)“三農(nóng)”及老年教育。