淺析如何在中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性

葉舒霞

【摘要】對(duì)于中學(xué)生而言，一個(gè)有效的教學(xué)課堂是需要好的教學(xué)效率及明顯的教學(xué)效果。所以中學(xué)歷史課堂必須通過積極打造高效的教學(xué)課堂才能達(dá)到素質(zhì)教育改革的基本目標(biāo)。中學(xué)歷史教師只有在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，通過運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的優(yōu)秀教學(xué)方法，不斷提高每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)高效教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史? 有效課堂? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0121-03

一、在初中歷史課堂教學(xué)中，尋找到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)

對(duì)于歷史與學(xué)生自身生活實(shí)際結(jié)合而言，并非學(xué)生自身簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。中學(xué)歷史教師要積極尋找更多有效的歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史背景與現(xiàn)實(shí)生活的差異，同時(shí)又能結(jié)合歷史背景的可接近性去促進(jìn)對(duì)于歷史事件的學(xué)習(xí)和理解。讓學(xué)生找到更適合的契合點(diǎn)，去進(jìn)行分析和理解能力的提高。

比如說在講授“隋唐文化”的相關(guān)歷史時(shí)，對(duì)于趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙，中學(xué)歷史教師可以積極通過搜索其他類型橋梁的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古人的智慧和能力，更直觀地去培養(yǎng)自身對(duì)于本章歷史學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)。再比如說進(jìn)行“古代雕版印刷術(shù)發(fā)明”的學(xué)習(xí)時(shí)，中學(xué)歷史教師可以積極聯(lián)系激光印刷技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在了解古代燦爛文化的同時(shí)，能夠通過對(duì)比培養(yǎng)自己分析的能力，以及樹立每一個(gè)學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)展的客觀看法。從歷史出發(fā)，并回到歷史中。從課堂教學(xué)出發(fā)，聯(lián)系自身生活實(shí)際。

另外，對(duì)于中學(xué)歷史的教學(xué)而言，中學(xué)歷史教師也要積極結(jié)合教學(xué)當(dāng)?shù)氐臍v史文化、風(fēng)土人情、名勝古跡等配以適合的歷史教學(xué)篇章，讓學(xué)生能夠拉近與歷史故事發(fā)展的距離，更好地提高他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。讓課堂教學(xué)效率不斷提高的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的成長(zhǎng)和發(fā)展去配合更加優(yōu)秀的教育改革方法，更好地提升整體教學(xué)的課堂效果。

二、加強(qiáng)教學(xué)改革，在原有基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)實(shí)效

中學(xué)歷史教師要針對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革和學(xué)生評(píng)價(jià)的聆聽。就像學(xué)習(xí)歷史一樣，讓學(xué)生找到每一個(gè)人的重要價(jià)值，讓他們?cè)谔岣咦陨碇鲃?dòng)性的同時(shí)能夠改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)位置。更好地配合中學(xué)歷史教師提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。所以，中學(xué)歷史教師要用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間和精力的分配，讓學(xué)生在互動(dòng)的同時(shí)能夠不斷培養(yǎng)自身優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教師自身的教學(xué)方式去將課堂中更多的歷史知識(shí)融入在自己的大腦中。通過鼓勵(lì)與引導(dǎo)提高他們對(duì)于歷史印象的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)于課堂的積極參與性，更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)于教育改革理念改進(jìn)的促進(jìn)。從而不斷地進(jìn)行更加優(yōu)秀的教學(xué)改革和課堂效率的提高。

改善課堂效率應(yīng)該從教師的觀念轉(zhuǎn)變開始，首先應(yīng)該提高教師的現(xiàn)代教育素養(yǎng)，積極的采用討論式以及啟發(fā)式的教育方式，然后重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，另外還有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這就需要教師自身的綜合能力素質(zhì)足夠強(qiáng)，擁有豐富的文化底蘊(yùn)以及歷史的知識(shí)儲(chǔ)備。正是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的歷史教材編排有一定的缺陷，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，因此我們可以通過歷史教師的課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來彌補(bǔ)歷史教材的缺陷，從而提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師可以通過一些直觀的講解，去專門設(shè)定一些自主學(xué)習(xí)的氛圍，通過捕捉一些實(shí)時(shí)新聞，加上老師的生動(dòng)解說，為歷史教材增添了很多親近感，讓學(xué)生更好地去充分理解，以聽故事的方式讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的計(jì)劃順利實(shí)施。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，教師可以通過多媒體的教學(xué)模式，將各種歷史教學(xué)資源進(jìn)行整合展示，通過構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

三、基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)歷史情境

中學(xué)歷史教師要充分幫助學(xué)生建立對(duì)于歷史學(xué)科特有的知識(shí)體系框架。讓他們對(duì)于不同的具體歷史知識(shí)都有自身不同的理解，通過不斷地填充和認(rèn)識(shí)，達(dá)到歷史教學(xué)的目的，以及認(rèn)識(shí)歷史的重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是中學(xué)歷史教師對(duì)于教材內(nèi)容的灌輸式傳播，讓學(xué)生失去了對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的主體地位。在枯燥的歷史課堂中，無法找到自己的定位，無法融入課堂教學(xué)的氛圍，從而失去注意力集中的能力。讓學(xué)生自身也無法找到學(xué)習(xí)歷史的基本動(dòng)力。因?yàn)闅v史學(xué)科是對(duì)歷史典故的有效開發(fā)和利用。積極發(fā)揮歷史知識(shí)的故事性特質(zhì)，需要每一個(gè)中學(xué)歷史教師在課堂教學(xué)過程中，抓住歷史教學(xué)的主要特性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)有趣的進(jìn)入點(diǎn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷地融入在中學(xué)的教學(xué)課堂中。而對(duì)于歷史而言，中學(xué)歷史教師可以更好地利用信息技術(shù)的視頻、動(dòng)畫、圖片等，讓學(xué)生跳出教材，與自身的生活實(shí)際相聯(lián)系，并以全新的教學(xué)展現(xiàn)方式達(dá)到注意力的高度集中。更好地配合教師的教學(xué)能力去進(jìn)行專業(yè)的歷史知識(shí)攻克。不斷地提高自己的學(xué)習(xí)興趣。讓每一個(gè)學(xué)生能夠在豐富的歷史情境中找到自己的位置和認(rèn)識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的五官感知。由于歷史知識(shí)都是通過真實(shí)的歷史事件為背景，所以在進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，中學(xué)歷史教師不僅要讓學(xué)生直觀地感受到每一段歷史的精彩，也讓他們能夠更加立體的認(rèn)識(shí)這段歷史的兩面性意義，加深對(duì)每一段歷史的個(gè)人理解和記憶。

比如說在進(jìn)行“秦漢時(shí)期”歷史學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史發(fā)展，中學(xué)歷史教師可以通過播放關(guān)于秦朝的影視劇片段，讓學(xué)生通過時(shí)空情境的建立去認(rèn)識(shí)到每一段歷史的大背景，從而真正的達(dá)到自身對(duì)于歷史的自我認(rèn)識(shí)。再比如說，進(jìn)行蔡倫造紙這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，中學(xué)歷史教師可以積極通過造紙流程以及現(xiàn)代造紙技術(shù)的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的有趣性，不斷地提高自身的專注力，從而更好地提高課堂教學(xué)的效率。

四、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有很多方式，將學(xué)生被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生自覺地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)過程中老師進(jìn)行引導(dǎo)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)的外力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師的外力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)。

首先，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。你就發(fā)現(xiàn)只有在學(xué)生自愿自主的學(xué)習(xí)之上，才能讓學(xué)生持久的保持學(xué)習(xí)動(dòng)力以及積極性，因此教師應(yīng)該通過改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在歷史教材上存在一定的缺陷，原本的歷史故事中缺少了一些生動(dòng)的描述，而學(xué)生們喜歡影視作品，教師可以通過去補(bǔ)充這些細(xì)節(jié)，找到具體的史料視頻去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡影視作品、小說、傳記，而不喜歡課本。教師就有必要還歷史本來之面目，補(bǔ)充生動(dòng)有趣、最有效的史料去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、思考。另外現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的歷史教育網(wǎng)站，歷史資料圖書館，影視材料以及博物館網(wǎng)站的，為學(xué)生提供了豐富的歷史課程資源。老師進(jìn)行資源的篩選，為學(xué)生明確一些正確的歷史講解資料，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)歷史的感知能力，從而激發(fā)學(xué)生自主探究歷史的意識(shí)。

在歷史課堂上，教師需要營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響到課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及教學(xué)目標(biāo)的完成情況。在課堂上，教師盡量通過一些電影投影的方法向?qū)W生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力，讓他們?cè)诓唤?jīng)意間投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，產(chǎn)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生自主探究歷史的興趣。對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，老師在歷史課堂上進(jìn)行有效的穿插講解，讓學(xué)生思考這些問題的歷史根源，積極主動(dòng)的參與到歷史課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師以深厚的文化底蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)多項(xiàng)的交流，提高學(xué)習(xí)能力。

五、以學(xué)生為中心，開設(shè)高效的初中歷史課堂

中學(xué)歷史教師要積極與學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷地吸收經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過歷史課堂不僅增強(qiáng)自己的文化知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)一定的實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力及基本技能和情感樹立。中學(xué)歷史教師不僅要充分優(yōu)化每一部分教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，同時(shí)教學(xué)更要在貼近學(xué)生自身生活。并積極拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)行主動(dòng)的交流和歷史知識(shí)積極運(yùn)用，不斷地通過具體的教學(xué)方式進(jìn)行更好的創(chuàng)新。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的重要性，樹立自己為歷史學(xué)習(xí)的中心，引導(dǎo)他們更好地參與課堂。讓學(xué)生配合教師走到課堂教學(xué)中。比如說中學(xué)歷史教師可以通過小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過小組去發(fā)揮自身討論積極性，從學(xué)生的角度去解讀歷史問題，更加深他們對(duì)于歷史問題的個(gè)性理解。從而更好地提高每一個(gè)學(xué)生的探索能力和知識(shí)表達(dá)能力。在拉近師生距離的同時(shí)，能夠更好地打造自由平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)以往的看法，更加輕松地進(jìn)行歷史課堂的效率提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高效課堂而言，必須是用優(yōu)質(zhì)的知識(shí)以及優(yōu)質(zhì)的效率，用最少的人力、物力去完成更多優(yōu)秀的教學(xué)任務(wù)。從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)化發(fā)展以及自身綜合素質(zhì)提高的要求。中學(xué)歷史教師必須嚴(yán)格制定完整的教學(xué)目標(biāo)，充分進(jìn)行有效的課前教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用新型的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，讓學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠打開自身對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)和樹立方式。不斷地促進(jìn)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的充分融合，從而更有效地達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)課堂的基本表現(xiàn)，以此來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙方的共同成長(zhǎng)。

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