劉曉慶

【摘要】隨著新課程改革工作的全面推進(jìn)，人們也對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出了培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的具體要求。而從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)仍然存在著教學(xué)靈活性不足以及教學(xué)方法較為單一等多種問題，這也就要求了小學(xué)語(yǔ)文教師能夠不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維和教學(xué)理念，能夠通過靈活且多元化的教學(xué)手段，科學(xué)合理的培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)文素養(yǎng)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0106-03

引言

語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該著重培養(yǎng)的主要內(nèi)容，其有著較為重要的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。從本質(zhì)上來看，語(yǔ)文素養(yǎng)包含了兩方面內(nèi)容，首先是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，語(yǔ)文思維的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠以語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用來解決多種問題，運(yùn)用語(yǔ)文方法探究解決問題的有效對(duì)策;其次在于提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力，包含了語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和語(yǔ)文思考能力，這些能力的全面提升能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定有力的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為一個(gè)較為全面的高素質(zhì)人才，使其能夠滿足我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的本質(zhì)需求，對(duì)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教育效率的全面提升也能夠起到重要的推動(dòng)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)靈活性不足

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與很多方面都存在著較為緊密的聯(lián)系，而從實(shí)際情況來看，教師的教學(xué)理念和教學(xué)思維往往會(huì)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)造成一定的影響。根據(jù)實(shí)際調(diào)研分析情況來看，教學(xué)靈活性不足是當(dāng)前最為主要的問題。不夠靈活的教學(xué)模式往往會(huì)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文造成一定的限制，使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂步入僵化和死板的局面，在教學(xué)僵化之后，想要進(jìn)行教學(xué)突破往往有著一定的困難性。其次，教學(xué)模式不夠靈活的問題往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的積極性也無(wú)法得到激發(fā)，在傳統(tǒng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)喪失，最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量受到較為嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)方法較為單一

教學(xué)方法較為單一的問題是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中存在的另一個(gè)主要問題。從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情況來看，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)仍然以傳統(tǒng)的講臺(tái)講課為主，在這種教學(xué)方法之中，教師往往是教學(xué)的主體地位，能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過程加以掌控，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)之中往往存在著一定的被動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性和熱情難以得到有效的激發(fā)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍會(huì)更加壓抑，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)會(huì)缺乏應(yīng)有的生動(dòng)性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在著一定的畏難情緒，無(wú)法確保小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。也就是說，教學(xué)方法較為單一的問題往往會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果無(wú)法得到有效提升，最終導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。

（三）教學(xué)理念較為陳舊

在傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制之下，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念仍然存在著較為陳舊的問題。很多教師將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的主要目的，卻忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。誠(chéng)然，語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)能夠作為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)方法，然而隨著教學(xué)理念的不斷革新，新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們也意識(shí)到了僅僅憑借考試分?jǐn)?shù)難以培養(yǎng)出綜合性的高素質(zhì)人才，需要高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)虒W(xué)理念進(jìn)行全面的革新，使相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制能夠滿足多元化的需求。在教學(xué)理念較為陳舊的情況之下，教師也將工作重心放在提升升學(xué)率之上，如果學(xué)生難以達(dá)到合格的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，往往就會(huì)對(duì)其身心健康造成一定程度的影響，這也使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要意義

隨著我國(guó)教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，新一輪的教學(xué)改革進(jìn)程也得到了不斷的推進(jìn)，要求相應(yīng)的教師能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化和培養(yǎng)，從而使學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。在小學(xué)階段，能否對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也將對(duì)其日后發(fā)展產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響，甚至能夠起到升華人生價(jià)值的作用，從本質(zhì)上來看，語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義在于以下幾個(gè)方面：

（一）為其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定良好的基礎(chǔ)

小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種學(xué)科的知識(shí)，在未來還要學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)，而語(yǔ)文則是這些不同學(xué)科知識(shí)能夠得到整合和傳遞的有效載體，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)言文字，而語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)則是讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌R(shí)加以更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對(duì)文字有著深刻的理解，提升學(xué)生的信息提取能力和邏輯判斷能力，如果說學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)缺乏應(yīng)有的掌握，就會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法順利開展，為學(xué)生后續(xù)教育工作的開展起到了一定的阻礙作用。

（二）能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于思維意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段之下，學(xué)生活潑而好動(dòng)，對(duì)世界充滿了好奇之心，有著無(wú)限的精力去探索這個(gè)未知的世界。在這種特點(diǎn)之下，學(xué)生有著更加強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，其思維模式也有著更加靈活的特點(diǎn)，能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行全面的思維聯(lián)想。而從高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，通過對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生自由的進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生能夠自主探究語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用方法， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性，確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，進(jìn)而為多種教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）能夠擺脫應(yīng)試教育帶來的不良影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生和教師在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程之中，都是以應(yīng)付升學(xué)考試為核心的，而這種教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)往往也會(huì)造成較為不利的影響。學(xué)生會(huì)以分?jǐn)?shù)的高低衡量學(xué)生的能力和水平，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為三六九等，學(xué)校也會(huì)結(jié)合學(xué)校各個(gè)班級(jí)的升學(xué)率評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。在這種教育機(jī)制之下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往難以滿足社會(huì)的發(fā)展需求，造就了一批又一批分?jǐn)?shù)較高卻不能將語(yǔ)文知識(shí)合理應(yīng)用的學(xué)生。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的不斷提升，這種教育機(jī)制則體現(xiàn)出了一定的滯后性，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求嚴(yán)重不符。而通過語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠?qū)⒔逃暮诵姆旁趯W(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)之上，從提升學(xué)生語(yǔ)文審美能力、語(yǔ)言能力、寫作能力等多種角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而逐漸擺脫應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不良影響，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升提供重要的保障。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)模式加以革新

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，做好教學(xué)模式的革新工作。在教學(xué)模式革新之中，教師可以通過改變教學(xué)角色定位的方式開展教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師是課堂的主導(dǎo)者，所有的教學(xué)流程都是由教師主導(dǎo)來完成的，而學(xué)生只能成為一個(gè)參與者。而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該能夠通過教學(xué)模式的革新來進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生放在課堂的主體地位之上，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的課堂積極性得到全面提升，使小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)之中存在的多種問題得到暴露，從而使整個(gè)教學(xué)模式更具有針對(duì)性和科學(xué)性。在教學(xué)模式革新的過程之中，學(xué)生的語(yǔ)文思維會(huì)得到更加高效的建立，使學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散性得到不斷提升，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到良好的培養(yǎng)。

舉例而言，在學(xué)到《開國(guó)大典》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，然后讓學(xué)生在課堂上講述自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。教師要能夠在這個(gè)過程之中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)講述者的問題和缺陷進(jìn)行分析，然后提出更加行之有效的解決對(duì)策。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的語(yǔ)文思維會(huì)得到不斷調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠更加積極地融入到教學(xué)活動(dòng)之中，使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的效率得到不斷提升。

（二）采用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)

多元化的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)之中有著較為重要的意義，能夠確保語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利開展。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，其核心目的在于進(jìn)行文化的傳承，并為學(xué)生樹立良好的思想道德模范，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，而多元化的教學(xué)方法往往會(huì)為這些靜態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容注入全新的活力。通過這種教學(xué)模式，能夠起到營(yíng)造更加活躍的教學(xué)氛圍的作用，從而使學(xué)生能夠?qū)Χ喾N語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的反思，進(jìn)而使教學(xué)效果獲得質(zhì)的改變。另一方面來說，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的應(yīng)用也為豐富教學(xué)方法起到了較為積極的作用。在教學(xué)過程之中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，通過篩選和組合等多種方式提升多種教學(xué)資源的整合力度，并利用多媒體技術(shù)將這些教學(xué)資源進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

舉例而言，在學(xué)到《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上查找相應(yīng)的教學(xué)資源，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示北京春節(jié)的景象，然后結(jié)合當(dāng)前實(shí)際生活，讓學(xué)生分別談?wù)勛约哼^春節(jié)的習(xí)俗和方式。通過這種教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具立體性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境之中盡情的抒發(fā)自身想象力，讓學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（三）提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的趣味性

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，融入趣味性教學(xué)機(jī)制是當(dāng)前語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方面之一。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，教師和學(xué)生都較為嚴(yán)肅，學(xué)生往往無(wú)法從教學(xué)活動(dòng)之中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。而這也就要求教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中融入更多的趣味性元素，采用寓教于樂的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂之中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣與體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度得到全面改變。教師在授課過程之中，可以采用幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)的動(dòng)作體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生建立有效交流和溝通的機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。通過語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)趣味性的提升，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)得到不斷強(qiáng)化，這也將為語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)提供更加有力的保障。

舉例而言，在學(xué)到《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，教師可以通過趣味性教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，使學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容有著更加清晰合理的認(rèn)識(shí)。教師也可以通過引導(dǎo)預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以加工和改編，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更具靈活性和趣味性，使學(xué)生的思維能夠得到全面拓展，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中，仍然存在著教學(xué)靈活性不足以及教學(xué)方法過于單一的問題，這也就要求了小學(xué)語(yǔ)文教師能夠不斷革新教學(xué)模式，提升教學(xué)方法的多元性，并在教學(xué)過程之中注入趣味性教學(xué)機(jī)制，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的全面開展起到更加有力的推動(dòng)作用。

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