學(xué)生視角下初中生課堂展評能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

李爐淋 王英學(xué)

【摘要】基于從學(xué)生視角摸清初中學(xué)生課堂展評能力培養(yǎng)的學(xué)生現(xiàn)狀的初衷，本文從學(xué)生喜歡或擅長的學(xué)科、其喜歡或擅長的原因、展示次數(shù)與老師對學(xué)生評價(jià)情況的相關(guān)性、學(xué)生展評的形式及動力、教師的展評對象的選取及展評指導(dǎo)、學(xué)生自己印象最深的一次展評經(jīng)歷等方面選取指標(biāo)對課堂學(xué)生展評能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，并對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分學(xué)生喜歡展評，原因主要是對學(xué)科充滿興趣，展評機(jī)會較多，老師既有鼓勵，也有批評、喜歡來自教師或?qū)W生的評價(jià)等，目前影響學(xué)生展評能力培養(yǎng)的問題主要有展示形式比較單一、學(xué)生準(zhǔn)備不足、教師的展評指導(dǎo)不足，小組合作展示時缺乏明顯分工配合、缺乏學(xué)生參與評價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】初中? 課堂展評? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0118-04

一、調(diào)查背景及組織

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，“以人為本”的教育思想觀念逐步深入人心， 主體教育觀已成為現(xiàn)代教育理念的核心，學(xué)生的自主意識能動性和創(chuàng)造性不可忽視，教育目標(biāo)對初中生能力的培養(yǎng)提出了更為具體、可操作的要求。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”、“教師要樹立正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體”。2002年發(fā)布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》提到“學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)要求學(xué)生能評價(jià)和約束自己的行為”?！读x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，指出“逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等”、“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。2017年，習(xí)近平主席提出了“課堂革命”。因此，學(xué)生展示與評價(jià)的能力也是個體發(fā)展和社會進(jìn)步的必然要求。

展評能力，即展示和評價(jià)能力，指的是面對全體學(xué)生進(jìn)行表達(dá)展示和對自己及他人的表現(xiàn)作出價(jià)值判斷的能力，是學(xué)生主動參與課堂的一種較高層次的綜合性能力。學(xué)生展評能力的培養(yǎng)離不開教學(xué)活動，更離不開實(shí)踐訓(xùn)練，展評環(huán)節(jié)是生本課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，學(xué)生在展評中實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

初中生掌握展評能力有利于自身發(fā)展，也能有力地推動學(xué)生和教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理的民主化與科學(xué)化，保障教學(xué)活動的有效開展，其重要性和必要性由此可見。但現(xiàn)實(shí)中，初中生展評能力的培養(yǎng)存在一定的問題，如展示不自然，語言缺乏條理，描述抓不到重點(diǎn)，時間隨意拖拉、評價(jià)意識淡薄，評價(jià)不客觀，評價(jià)行為易極端等，導(dǎo)致很多時候教師怕完不成教學(xué)任務(wù)而不敢放手讓學(xué)生去展示和評價(jià)，從而喪失了很好提升學(xué)生展評能力的機(jī)會。

針對此種情況，本研究采用自編問卷“課堂中學(xué)生展評活動的現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）”的方式，從學(xué)生視角出發(fā)，對坪山區(qū)中山中學(xué)的初一、初二、初三學(xué)生運(yùn)用問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查?；厥沼行柧?79份，并對調(diào)查結(jié)果使用基本的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出學(xué)生展評能力的現(xiàn)狀、原因和目前的培養(yǎng)模式。以便為提升學(xué)生的展評能力，打造高效課堂提供可能的參考和幫助。

二、調(diào)查結(jié)果分析

課堂中學(xué)生展評活動的現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）共19道選擇題和2道主觀題，從學(xué)生喜歡或擅長的學(xué)科、喜歡或擅長這些學(xué)科的原因、喜歡的課堂上展示的次數(shù)、老師或?qū)W(xué)生評價(jià)的情況、展示的形式、學(xué)生展評的主動性、學(xué)生展評的動力、不喜歡展評的原因、教師如何選取展評對象、教師展評指導(dǎo)、教師展評示范、準(zhǔn)備階段組員參與的積極性、組員分工、展示后的評價(jià)、自評展示情況、對他人評價(jià)的認(rèn)同情況、自己展評中的優(yōu)勢、自己展評過程中的不足、展評意見及建議、自己印象最深的一次展評經(jīng)歷等方面對課堂學(xué)生展評能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，用問卷星發(fā)出問卷后，目前回收了479份本校學(xué)生問卷，具體分析如下：

（一）學(xué)生喜歡或擅長的科目與其對學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣、在課堂上的展示機(jī)會、評價(jià)客觀性具有顯著正相關(guān)。

表1.你喜歡或擅長哪些學(xué)科？（多選）? [多選題]

表2.你喜歡或擅長這些學(xué)科的原因是? [單選題]

表3.你喜歡的課堂上，老師經(jīng)常設(shè)置

學(xué)生展示環(huán)節(jié)嗎？? [單選題]

表4.你喜歡的課堂上，老師對學(xué)生的評價(jià)是? [單選題]

表5.你愿意積極參與的主要動力是什么？（多選）

從表1—表5關(guān)于喜歡或擅長的學(xué)科及其原因的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析可見，學(xué)生喜歡或擅長的科目在11個選項(xiàng)中排名前三的依次是語文、歷史、數(shù)學(xué)。原因方面， 61.38%的學(xué)生是對學(xué)科充滿興趣，其次是內(nèi)容簡單易學(xué)的占了15.87%，只有10.65%的人認(rèn)為是老師的人格魅力，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)由外在形式向內(nèi)在的學(xué)科知識轉(zhuǎn)變。69.31%的學(xué)生喜歡的課堂上每節(jié)課有1-3次的展示機(jī)會，21.5%的學(xué)生喜歡的課堂上有3次以上的展評機(jī)會?？梢妼W(xué)生喜歡或擅長的課堂絕大多數(shù)是有展評機(jī)會的課堂，大多數(shù)學(xué)生喜歡的是教師評價(jià)是客觀性的，既有鼓勵也有批評，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是學(xué)生展評動力的來源之一。

綜上所述，學(xué)生喜歡或擅長的科目、對學(xué)科知識的興趣、課堂展示機(jī)會多、評價(jià)客觀、成功的體驗(yàn)等方面具有顯著的正相關(guān)。可見，學(xué)生喜歡課堂的展評、享受課堂的展評。

（二）學(xué)生喜歡展評但積極性不高的原因主要是準(zhǔn)備不充分。

表6.你/你的小組展示之前，組員的參與情況怎么樣？

表7.你/你的小組愿意主動參與課堂展示和評價(jià)活動嗎？

表8.你不喜歡展示自己的主要原因是什么？（多選）

從表6—表8可以看出，小組展示之前的準(zhǔn)備工作，大部分學(xué)生能積極參與，約三分之一能非常積極參與，說明展評活動是受學(xué)生歡迎的。但展評時有超過一半的學(xué)生主動參與展評的積極性一般，39.67%的學(xué)生十分愿意、積極參與展評活動，只有個別學(xué)生是參不參與無所謂。展評的積極性一般的主要原因是準(zhǔn)備不足，害怕出錯，其次才是不喜歡、不擅長或?qū)φ故镜膬?nèi)容沒興趣。

（三）課堂展評現(xiàn)狀存在展評形式集中在口頭或書面加口頭、展評指導(dǎo)過分圍繞內(nèi)容和方法、過多的隨機(jī)抽取小組展示使得部分學(xué)生展評需求得不到滿足、評價(jià)主體較單一、評價(jià)內(nèi)容簡單明了的情況。

表9.你/你的同班同學(xué)展示的形式有哪些呢？（多選）

表10.展示前老師會給學(xué)生

做哪些方面的展示指導(dǎo)？? （多選）

表11.評價(jià)前老師會給學(xué)生做哪些方面的

評價(jià)指導(dǎo)？（多選）

表12.展示結(jié)束后，你/你的小組、老師或

其他同學(xué)會做評價(jià)嗎？（多選）

表13.老師是如何選擇展示的同學(xué)/小組的？

表14.你/你的小組展示之前，

組員任務(wù)分工情況怎么樣？

表15.你常常對老師和其他同學(xué)的評價(jià)表示認(rèn)同嗎？

從表9可以看出，展評形式比較單一，多以口頭講解、書面展示+講解為主，個別以肢體語言或?qū)嵨锬Ｐ驼故?。?0、表11表明教師展示主要在內(nèi)容和方法方面，評價(jià)也是主要在內(nèi)容和方法方面。表12表明展示結(jié)束后，大多數(shù)時候是教師直接評價(jià)，有些時候也有學(xué)生評價(jià)，評價(jià)主體主要是老師。表13表明展示小組多以隨機(jī)抽取為主。表14表明接近34%的學(xué)生存在小組分工不均、分工雜亂或不分工的情況。表15表明學(xué)生比較認(rèn)同老師的評價(jià)，但有40.71%的學(xué)生認(rèn)為教師評價(jià)簡單明了。

（四）學(xué)生對自己小組的展評能力評價(jià)較高，百分之九十多的學(xué)生認(rèn)為自己的展評存在比較明顯的不足。

表16.滿分十分，你通常會為

自己/所在小組的展示打幾分？

表17.你覺得在展示或評價(jià)過程中，

通常自己表現(xiàn)比較出色的方面是什么？

表18.你覺得在展示或評價(jià)過程中，

自己還有哪些方面存在不足有待進(jìn)步？

表16-表18表明，學(xué)生對自己小組的展評能力評價(jià)較高，認(rèn)同小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的效果。學(xué)生認(rèn)為展示過程中自己表現(xiàn)比較出色的方面主要有內(nèi)容、語言表達(dá)和體態(tài)音量，但有更多的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)不足、有待提升的地方也是在這些方面。

（五）學(xué)生關(guān)于課堂展評活動的意見和建議。

主要體現(xiàn)在以下方面：

1.展評活動多舉辦、讓更多人有更多的機(jī)會參與其中，讓更多的人擁有自信。2.評價(jià)主體多元、內(nèi)容多元、評價(jià)客觀、多給激勵評價(jià)。3.加強(qiáng)展評指導(dǎo)，通過示范、給建議、給方法等形式。4.展評效果方面，語言簡潔，表達(dá)流暢、生動形象、音量合適、得體大方、不氣餒，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒?，學(xué)生在聽的時候希望做到安靜聆聽不插嘴不走心并及時給予演講者鼓勵與掌聲。5.設(shè)置獎勵和懲罰。6.加強(qiáng)組間合作與競爭。

三、總結(jié)與建議

（一）教師要創(chuàng)設(shè)機(jī)會提高學(xué)生展評能力的機(jī)會和氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)生喜歡展評、期待展評，迫切渴望展評能力的提升，但這一切的關(guān)鍵在于教師，因此教師要有培養(yǎng)學(xué)生展評能力的意識和水平。

（二）教師要加大研究和實(shí)踐的力度，摸索出解決阻礙學(xué)生展評能力提升現(xiàn)實(shí)問題的方法，真正落實(shí)高效課堂。

能力的提升是一個長期的過程，不管是學(xué)生還是老師，都是一個不斷摸索、反復(fù)實(shí)踐的過程。

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