聯(lián)系式教學(xué)法在歷史與社會(huì)課教學(xué)中的運(yùn)用

陳志強(qiáng)

摘 要：闡述聯(lián)系式教學(xué)法的概念和優(yōu)勢(shì)，并從聯(lián)系式教學(xué)法導(dǎo)入新課、聯(lián)系—比較式教學(xué)模式、系統(tǒng)性的聯(lián)系式新舊知識(shí)復(fù)習(xí)幾方面探討聯(lián)系式教學(xué)方法在歷史與社會(huì)課教學(xué)中的運(yùn)用情況和將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系式教學(xué)法；歷史與社會(huì)課；初中；導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0087-01

隨著近些年教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)法自身也在不斷發(fā)展。聯(lián)系式教學(xué)法作為一種古老卻又實(shí)際有效的教學(xué)法，依然被用于如今很多課程的教授之中。本文將從分析聯(lián)系式教學(xué)法的概念、優(yōu)勢(shì)入手，探討聯(lián)系式教學(xué)方法在歷史與社會(huì)課教學(xué)中的運(yùn)用情況和將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、聯(lián)系式教學(xué)法

聯(lián)系式教學(xué)法，可謂是一種比較古老的教學(xué)法。它主要是借助一定的聯(lián)想、遷移、對(duì)比等手段，同時(shí)利用知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性或者是對(duì)立性，將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些比較松散、孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，然后構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而達(dá)到學(xué)生易理解、好掌握、能牢記的教學(xué)目的。

二、聯(lián)系式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

聯(lián)系式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在它能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比它們之間的異同點(diǎn)，重新把這些比較零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想性記憶來(lái)理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，一些學(xué)過(guò)的舊知識(shí)還能為將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)提供支撐，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也能回顧舊知識(shí)，形成一個(gè)新舊交替鞏固的良性循環(huán)。初中歷史與社會(huì)課程是一門綜合性較強(qiáng)的文科類課程，如果直接用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行講解，那么學(xué)生理解和接受起來(lái)會(huì)比較困難，而選用聯(lián)系式教學(xué)法就能在一定程度上避免這種情況。

三、聯(lián)系式教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)中的運(yùn)用

（1）采用聯(lián)系式教學(xué)法導(dǎo)入新課。利用聯(lián)系式教學(xué)法導(dǎo)入新課題和新知識(shí)點(diǎn)，不僅可以起到利用知識(shí)遷移幫助理解記憶的作用，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生感受到曾經(jīng)學(xué)習(xí)某相似知識(shí)點(diǎn)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和情境，從而快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聯(lián)系式教學(xué)法在課前的導(dǎo)入形式，一種是與學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)出新知識(shí)，一種是與生活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系導(dǎo)入新知識(shí)。與學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入新知識(shí)，是一種很常用的教學(xué)方法。教師通常會(huì)在新課正式開(kāi)始前，把歷史與社會(huì)這門課程中已經(jīng)講過(guò)的與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理與歸納，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶并復(fù)述學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，接著再拋出問(wèn)題，慢慢帶入新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“文化藝術(shù)之都——巴黎”這一課前，教師可以先帶著學(xué)生回顧一下之前學(xué)過(guò)的“美國(guó)政治的心臟——華盛頓”這一課，然后提問(wèn)“我們之前學(xué)過(guò)一個(gè)城市，它不僅是美國(guó)的首都，也是它的政治中心，大家還記得嗎”，在得到學(xué)生們的回答之后，繼續(xù)提問(wèn)“有沒(méi)有同學(xué)知道法國(guó)的首都是哪座城市”，由此引出這節(jié)新課的課題。與生活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系導(dǎo)入新知識(shí)，也是常見(jiàn)且有效的一種方法。在課前用與新知識(shí)點(diǎn)相似的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，這些常見(jiàn)的生活情境或事物，容易給學(xué)生帶來(lái)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心態(tài)，更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“復(fù)雜多樣的地形”前，教師可以先提問(wèn)“大家都去過(guò)哪些地方旅游？”“能描述一下這些地方和我們這里有什么明顯不同嗎？”由此引出新的課題。在進(jìn)行聯(lián)系式教學(xué)法導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以借助多媒體，把用來(lái)導(dǎo)入新課的舊知識(shí)或和我們生活相關(guān)的內(nèi)容變成圖片和音頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就更直觀、生動(dòng)，也更容易抓住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用聯(lián)系—比較式教學(xué)模式。只通過(guò)聯(lián)系方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多時(shí)候，在對(duì)比的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易讓人印象深刻。比如各個(gè)國(guó)家不同形式的改革，或者是某個(gè)國(guó)家不同時(shí)期的不同文化藝術(shù)“潮流”，這些知識(shí)從某些角度上來(lái)說(shuō)，存在相似性和差異性，是可以拿來(lái)進(jìn)行對(duì)比，然后進(jìn)行一定的整理和歸納記憶的。因此，若教師能在課堂上正確使用這樣的對(duì)比記憶教學(xué)法，把相似或?qū)α⒌男屡f知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較式的教學(xué)，那么就可以用舊知識(shí)引申出新知識(shí)，也可以用新知識(shí)來(lái)不斷鞏固舊知識(shí)，形成一個(gè)新舊知識(shí)相互促進(jìn)、鞏固的循環(huán)。例如，在講解“近代中國(guó)的民族危機(jī)——八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師應(yīng)該把這一課的內(nèi)容和之前學(xué)過(guò)的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”等內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果與性質(zhì)等進(jìn)行比較，然后將它們之間的異同點(diǎn)歸納列舉出來(lái)。這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，便于學(xué)生理解和記憶。

（3）系統(tǒng)性聯(lián)系式新舊知識(shí)復(fù)習(xí)。課后，依然可以運(yùn)用聯(lián)系式的教學(xué)法，將相關(guān)聯(lián)的新舊知識(shí)點(diǎn)整理成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生從整體的知識(shí)體系入手，沿著一定的關(guān)聯(lián)線索，一層一層剖析，然后進(jìn)行理解性記憶和反復(fù)鞏固、復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

聯(lián)系式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，讓它在歷史與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程中收到了較好的效果。這說(shuō)明在該門課程的教學(xué)中推行這一教學(xué)法是可取的，同時(shí)也有一定的意義。聯(lián)系式教學(xué)法和歷史與社會(huì)課程教學(xué)的具體結(jié)合，還需要教師視具體情況而定，選擇合適的方式，多創(chuàng)新、多探索，從而促進(jìn)該教學(xué)法的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶華.“置入式教學(xué)法”在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中的應(yīng)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.

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