音樂快樂教學(xué)的實踐與探索

鐘美玲

摘 要：從巧設(shè)情境，合理互動，營造愉悅氛圍；組織游戲，實踐體驗，做到寓教于樂；啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，體驗成功喜悅?cè)矫嫜芯砍踔幸魳房鞓方虒W(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，理解音樂、體驗音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。

關(guān)鍵詞：初中；音樂；快樂教學(xué)；情境；想象

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0086-01

快樂教學(xué)是使學(xué)生在寬松、愉悅、民主、自由的氛圍中自主參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，它對于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。音樂能夠令人愉悅、舒緩壓力，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂的本質(zhì)作用，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活巧妙地實施快樂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解音樂、體驗音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)的無限快樂。

一、巧設(shè)情境，合理互動，營造愉悅氛圍

良好的學(xué)習(xí)情境，往往有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。在音樂快樂教學(xué)中，教師要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計有效音樂情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，自主參與，合理互動，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)莫扎特《渴望春天》一節(jié)時，首先用充滿激情的語言講述莫扎特的故事：在這個世界上，恐怕沒有哪一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差對比。莫扎特的一生經(jīng)歷了貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，但是他的作品卻絲毫感受不到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，其旋律和節(jié)奏清新歡快，充滿天真童趣和青春活力，處處洋溢著一種輕松愉悅、熱切期盼的情緒。然后播放童聲合唱歌曲《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并想一想，說一說歌曲描繪了怎樣的畫面。接著，教師彈奏歌曲，讓學(xué)生欣賞歌曲，熟悉旋律，感受歌曲明朗愉快的情緒，體會歌曲對美好春天向往的心情，從而喚起學(xué)生對音樂、春天以及生活樂觀向上的情感體驗。

二、組織游戲，實踐體驗，做到寓教于樂

游戲集知識性、創(chuàng)造性、娛樂性、趣味性和競爭性于一體，巧妙地寓游戲于音樂教學(xué)中，往往有助于調(diào)動學(xué)生多種感官參與音樂學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，喚起學(xué)生濃厚的探究興趣。在音樂快樂教學(xué)中，教師要注意遵循音樂教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點，巧用音樂游戲輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極探究、實踐體驗，讓學(xué)生在游戲中享受音樂、內(nèi)化知識、升華情感、啟迪智慧、陶冶情操，真切地感受音樂的藝術(shù)魅力。比如，在講解“音樂基本要素”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以讓學(xué)生在聆聽音樂作品的基礎(chǔ)上，隨著音樂節(jié)奏開展“聽音樂，走、跑、跳”游戲。這樣，在游戲的過程中，不僅讓學(xué)生獲得了更多的愉悅感，豐富了學(xué)生的情感體驗，而且深化了學(xué)生對音樂知識的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺和反應(yīng)能力。再如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的歌曲后，可以組織學(xué)生開展“聽音樂旋律猜歌名”或“歌曲接龍”等活動。還可以組織設(shè)置關(guān)卡活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好、個性特長以及音樂能力選擇相應(yīng)的關(guān)卡，進(jìn)行“音樂大闖關(guān)”。這樣，通過活動的開展，做到了寓教于樂，激活了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性。

三、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，體驗成功喜悅

音樂具有一定的自由性和不確定性，這在很大程度上給人們對音樂的理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造提供了廣闊的想象思維空間。創(chuàng)新是學(xué)生主動參與、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，展示自我音樂才能和風(fēng)采的重要手段。音樂學(xué)習(xí)不僅僅是單純的演唱，而是在演唱的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用豐富的想象力和聯(lián)想力，用心去發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟和創(chuàng)造，充分挖掘每一首音樂作品的獨特內(nèi)涵，把握音樂的旋律之美，體會音樂的奧妙。因此，在音樂快樂教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，自由即興地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作欲望和信心，彰顯學(xué)生音樂風(fēng)采和創(chuàng)造才能。譬如，在學(xué)習(xí)民族管弦曲《春江花月夜》后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，通過繪畫的方式將歌曲《春江花月夜》中所表現(xiàn)的良辰美景描繪出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美，獲得美的享受；教學(xué)《春節(jié)序曲》時，事先向?qū)W生講解漢族舞蹈的基本舞步，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲的音樂風(fēng)格和情緒，放飛思維，大膽想象，創(chuàng)編漢族情緒舞蹈。又如，教授《陽關(guān)三疊》后，讓學(xué)生在對作品理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)曲目的節(jié)奏特點自由創(chuàng)編幾個小節(jié)的節(jié)奏，然后填上旋律，體驗并能表現(xiàn)古曲《陽關(guān)三疊》的風(fēng)格特點，感受歌曲憂傷、惜別的情緒。這樣，通過音樂創(chuàng)編活動，不僅讓學(xué)生感受到了音樂的流動、旋律的起伏、音色的變化、節(jié)奏的跳躍，還能體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，豐富了學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

總之，音樂學(xué)習(xí)是快樂愉悅的。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，巧設(shè)情境，營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中用心去理解、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，從而真正到體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣所在。

參考文獻(xiàn)：

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