參與式教學在《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》教學中的應用

閆東旭??

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國近幾年的經(jīng)濟水平有了很大程度的提升，教育事業(yè)在近幾年的發(fā)展過程當中取得了長足的進步，出于對社會發(fā)展以及下一代的發(fā)展考慮，教育者希望可以通過適當?shù)母淖儸F(xiàn)階段的教育方法以及教育理念達到最終的教育目的，因此參與式教育方式應運而生。本文對參與式教學在《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》教學中的應用方法進行了簡要的研究。

關鍵詞：參與式教學；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；應用研究

前言

二十一世紀是一個經(jīng)濟高度繁榮的時代，在這個時代背景之下，各個行業(yè)的發(fā)展都取得了很大程度的進步，教育事業(yè)同樣如此，但是在實際的發(fā)展過程當中，大學生教育基本內容發(fā)生了一定的改變。《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程的出現(xiàn)其實基本是對現(xiàn)階段我們國家社會發(fā)展現(xiàn)象的一個解讀。隨著大學生人數(shù)的逐漸增多，社會對于大學生的就業(yè)準則提出了更高的要求，大學生如何就業(yè)與創(chuàng)業(yè)逐漸成為了一個必修課程。因此，對參與式教學在《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》教學中的應用研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、 《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程教學方法的改革歷程

隨著上個世紀末期的大學生就業(yè)制度改革，原有的大學生畢業(yè)分配已經(jīng)成為了現(xiàn)階段大學生的一個美夢。在現(xiàn)階段的發(fā)展過程當中，大學生的雙向選擇，自主擇業(yè)趨勢越來越明顯。一批又一批大學生為了減輕自己的就業(yè)壓力逐漸加入到了創(chuàng)業(yè)的大軍當中。造成這種現(xiàn)象的原因有很多。從《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程的發(fā)展來說，在上個世紀末期以及新世紀的前幾年當中，大學生數(shù)量較少，并且含金量很高，所以雙向選擇，自主擇業(yè)在很大程度之上是大學生進一步促進社會發(fā)展的契機。但是就現(xiàn)階段大學生的發(fā)展來說，其無論質量還是思想都發(fā)生了很大的改變。以往《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程或許雞肋，但是現(xiàn)階段《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程則是大學當中的一個必修課程。并且其所將會發(fā)揮的作用也十分重要。對于《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程的開設，從2005年左右就逐漸引起了越來越多大學的關注。

二、 參與式教學的應用

參與式教學方法是一種經(jīng)歷了時代發(fā)展，將眾多優(yōu)秀的教育方式融合在一個教育體系之下的教育方法。其內部具有鮮明的西方教育理念，也具有鮮明的中國傳統(tǒng)教育骨架。是一個契合現(xiàn)階段大學生思維的教育方式。

（一） 演示

演示教育是教師通過實物展示而進行的教學?？梢岳枚嗝襟w或是其他信息技術手段等，目的是為了通過這樣的展示讓學生可以在實際的學習過程當中自己的觀察，判斷反思。從而達到培養(yǎng)學生觀察能力等目的。

在實際的教育過程當中的，可以通過播放大量的面試錄像，讓學生自己進行分析與比對。引導學生歸納總結。這樣可以在學生內心當中留下深刻的印象。

（二） 案例分析

案例分析的方式是一個十分有效的教育方式，其在實際的發(fā)展過程當中所具有的實際參考價值十分重要。其在實際的應用過程當中可以讓學生立足于特定的時間地點以及環(huán)境，來對問題進行思考。案例分析的教育方法將會分為四個階段分別是：個人分析；小組討論；全班交流；消化提升。對于鍛煉學生的合作能力，進一步提升學生的問題分析能力有著重要的作用。

（三） 角色扮演

角色扮演是一種立足于實際教育活動當中的一個導向型教學。同時這種教育方法也是參與式教育的重要表現(xiàn)。

如我們在模擬面試環(huán)節(jié)，讓學生自己扮演企業(yè)招聘人員并設計問題；在創(chuàng)業(yè)游戲模塊教學中，學生扮演一個企業(yè)內的不同人員來共同完成一次經(jīng)營活動等，使學生在角色扮演和角色的交往中，掌握所學的知識，大大激發(fā)了他們的學習興趣。

三、 參與式教學對教師的要求

參與式教育方法其實是一個創(chuàng)造性極大的教育形式，無論對于學生來說還是對于教育者來說，其在實際過程當中的應用面臨著很多的問題。教師是教育的發(fā)起者，在參與式教育方法在實際過程當中進一步應用之后，教師所要具有的專業(yè)技能以及思維必須達到一定的要求。

首先來說，當參與式教學在實際的應用過程當中進行應用之后，教師應該對課程內容進行精心的設計，但是在實際的發(fā)展過程當中，教師不僅僅要做到課程的設計，還要有一個明確的教育目標。而在實際教育活動當中所涉及的互動內容也要根據(jù)教育目標進行設計。

其次，在參與式的教育環(huán)境之下，教師應用將課堂主體歸還給學生。傳統(tǒng)的教育方法雖然具有應用價值，但是無論是從學生的思維發(fā)展角度還是社會發(fā)展角度來說，其應用的價值并不高。所以參與式的教育，應該將參與發(fā)揮出來。并且在實際的教育過程當中，教師應該尊重學生之間的差異性。盡可能的做到因材施教。

結束語綜上所述，我們國家現(xiàn)階段社會當中所表現(xiàn)出的就業(yè)壓力已經(jīng)引起了越來越多人的重視，所以在實際的教育過程當中，大學在教導學生基本知識的同時，還需要進一步教導其如何面對現(xiàn)階段的社會發(fā)展以及社會現(xiàn)狀。我們希望可以通過實際的應用以及對社會基本現(xiàn)象的分析達到最終的駕馭目的。本文以上內容立足于現(xiàn)階段就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，對參與式教學方法的應用做出了簡要的研究。雖然當下的實際教育中，仍然存在著很多的問題，但是相關的教育工作者應該走好教育發(fā)展的每一步。

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