智能手機(jī)普及化時(shí)代高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新研究

王剛

[摘 要]智能手機(jī)的普及給人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的方便，同時(shí)也給高職院校的思政課教學(xué)帶來了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。它影響了思政課課堂教學(xué)秩序，影響了思政教師的地位，導(dǎo)致高職學(xué)生價(jià)值觀混亂。在智能手機(jī)普及化時(shí)代下，高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新已成為擺在我們面前的重大課題。思政教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，由教育者向溝通者和分享者轉(zhuǎn)變，做學(xué)生的良師益友;開展并豐富“參與式教學(xué)”;引導(dǎo)學(xué)生開展朋輩教育。

[關(guān)鍵詞]智能手機(jī);價(jià)值觀;思想觀念;參與式教學(xué);朋輩教育

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0081-02

一、智能手機(jī)普及化時(shí)代的特點(diǎn)

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%。[1]

中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民占比不斷增長(zhǎng)背后，主要有幾個(gè)原因：1.智能手機(jī)價(jià)格下降，相關(guān)資費(fèi)降低。近年來，各大互聯(lián)網(wǎng)公司和相關(guān)智能手機(jī)制造企業(yè)為了爭(zhēng)奪市場(chǎng)進(jìn)行了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，它們不斷提高服務(wù)質(zhì)量，降低相關(guān)資費(fèi)，促使智能手機(jī)上網(wǎng)的成本持續(xù)走低，網(wǎng)民的購(gòu)買力得到極大增強(qiáng)。2.政府重視信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大了對(duì)移動(dòng)上網(wǎng)的扶持，不斷督促運(yùn)營(yíng)商提升網(wǎng)絡(luò)覆蓋能力，優(yōu)化網(wǎng)民上網(wǎng)環(huán)境，降低手機(jī)上網(wǎng)準(zhǔn)入門檻。3.智能手機(jī)應(yīng)用軟件（APP）不斷豐富，提升了網(wǎng)民對(duì)移動(dòng)上網(wǎng)的使用意愿。日前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)不斷融合，開發(fā)了與各類生產(chǎn)生活緊密關(guān)聯(lián)的新應(yīng)用，吸引各行各業(yè)的用戶使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前人們每月使用應(yīng)用軟件的時(shí)間已經(jīng)為30多個(gè)小時(shí)，在使用數(shù)量上也上升到二十幾個(gè)，一個(gè)個(gè)應(yīng)用軟件被網(wǎng)民們玩轉(zhuǎn)于掌間。

智能手機(jī)是APP的呈現(xiàn)平臺(tái)，社交類、搜索類、生活休閑類應(yīng)用軟件依舊統(tǒng)治著智能手機(jī)平臺(tái)，根據(jù)筆者的周圍調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的用戶經(jīng)常使用的是社交類、搜索類、生活休閑類APP，甚至超過了游戲類APP。可見，人們習(xí)慣于并依賴于用現(xiàn)代高科技的東西來充實(shí)和豐富自己的生活。其中，社交類APP是現(xiàn)代年輕人社交的一個(gè)重要平臺(tái)，翻開手機(jī)，幾乎每個(gè)年輕人手機(jī)里面都會(huì)有QQ或微信，而使用率也將近99%。緊隨社交類APP身后的是娛樂和新聞、旅游和購(gòu)物等生活休閑類APP。當(dāng)然，網(wǎng)民使用APP的年齡群仍然較為年輕，主要是13～30歲人群，這些人多數(shù)為高中及以上的在讀學(xué)生和剛出社會(huì)人群，大多沒有家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可以花在娛樂休閑上面的時(shí)間比其他人要長(zhǎng)一些。

綜合來看，智能手機(jī)普及化時(shí)代已經(jīng)到來，且推動(dòng)這個(gè)時(shí)代到來的主力軍是青年群體。高職院校學(xué)生作為一個(gè)特殊的青年群體，以“90后”為主，閑余時(shí)間多，但學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差;思想活躍，但價(jià)值觀多元化;個(gè)性張揚(yáng)，但內(nèi)心較為脆弱;易于接受新鮮事物，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)，自我辨別能力較弱。這些學(xué)生群體如不加以正確的引導(dǎo)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍會(huì)給他們的課堂學(xué)習(xí)，以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成帶來巨大的負(fù)面影響。

二、智能手機(jī)普及化時(shí)代給高職院校思政課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）影響了思政課的課堂教學(xué)秩序

高職學(xué)生多為理工科，人文知識(shí)欠缺加上其理工科的知識(shí)背景，多數(shù)對(duì)思政課缺乏興趣。智能手機(jī)應(yīng)用軟件種類繁多，其娛樂性和趣味性都超過了課堂上枯燥的理論知識(shí)，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力。一不留神，思政課教師便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在低頭玩手機(jī)。最為不可忍的是，部分學(xué)生還戴著耳機(jī)，“兩耳不聞身外事，一心只顧掌中機(jī)”，回答提問時(shí)，懶散地、慢悠悠地站起來，摘下耳機(jī)反問老師問題是什么。思政課上學(xué)生玩手機(jī)嚴(yán)重影響教學(xué)秩序的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。

（二）影響了思政課教師在高職學(xué)生心中的地位

高職學(xué)生在課堂上攜帶智能手機(jī)，里面的搜索引擎功能強(qiáng)大，種類繁多，彈指間他們就能夠獲得海量的信息，教師的權(quán)威性在他們心中越來越被弱化，對(duì)教師上課講授的內(nèi)容越來越不以為然，認(rèn)為教師講的都能在網(wǎng)上查到，甚至覺得教師千辛萬苦講的還沒他在網(wǎng)上查到的詳細(xì)，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)課堂教師的講授越來越?jīng)]興趣。

（三）造成高職學(xué)生價(jià)值觀混亂，對(duì)思政課教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理

高職學(xué)生通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以便捷地獲取多樣化的信息，但與此同時(shí)，網(wǎng)上也充斥著不計(jì)其數(shù)的虛假、低俗、色情、暴力，甚至反動(dòng)的信息，有些恐怖組織和民族分裂勢(shì)力也利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)肆意攻擊黨和國(guó)家，進(jìn)行思想滲透。高職學(xué)生經(jīng)常瀏覽這些充滿負(fù)能量的信息難免會(huì)導(dǎo)致思想混亂，價(jià)值觀混亂。比如現(xiàn)在部分高職學(xué)生越來越認(rèn)可拜金主義、享樂主義，極端個(gè)人主義等不良價(jià)值觀，對(duì)思政課上的馬克思主義價(jià)值觀教育不以為然，認(rèn)為這是說教，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理和抵觸心理。

三、智能手機(jī)普及化時(shí)代思政課教學(xué)創(chuàng)新探析

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，由教育者向溝通者和分享者轉(zhuǎn)變，做學(xué)生的良師益友

在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，信息的供應(yīng)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的需求量，學(xué)生這個(gè)信息的主要消費(fèi)群體獲取知識(shí)的方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是教師，如果教師們?nèi)匀幻つ康叵襁^去那樣擺出一副高姿態(tài)，自認(rèn)權(quán)威，反而不利于教學(xué)，也會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，思政課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，由教育者向溝通者和分享者轉(zhuǎn)變，做學(xué)生們的良師益友。

高職學(xué)生攜帶手機(jī)上課并在課堂不自覺地玩手機(jī)的現(xiàn)象極為普遍，教師也防不勝防。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)該慢慢習(xí)慣并接受，這是時(shí)代進(jìn)步下不可逆轉(zhuǎn)的，教師應(yīng)該辯證地對(duì)待。教師可以創(chuàng)造條件，提高手機(jī)在學(xué)習(xí)方面的利用率，讓手機(jī)服務(wù)于教學(xué)。比如，允許他們?cè)谡n堂上拍錄、查閱學(xué)習(xí)資料等;課后可以讓他們利用手機(jī)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如拍攝社會(huì)實(shí)踐的微視頻等，推動(dòng)思政教育社會(huì)化。所謂思政教育社會(huì)化，是指通過思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步獲得政治知識(shí)和政治能力，形成和改變自己政治心理和政治思想的能動(dòng)過程。此外，教師可以加入班級(jí)的QQ群和微信群，方便自己不受時(shí)間和空間限制經(jīng)常保持與學(xué)生的溝通，去了解他們?nèi)狈δ男┓矫娴闹R(shí)，然后有針對(duì)性地增加相關(guān)的消息量，再把相關(guān)的消息對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分享。另外，通過溝通也可以密切關(guān)注學(xué)生們的心理狀態(tài)和思想政治狀態(tài)，了解之后，教師可以經(jīng)常開導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們養(yǎng)成健康的心理和思想狀態(tài)，真正地做他們的良師益友。

（二）利用智能手機(jī)的方便性和快捷性開展“參與式教學(xué)”

“參與式教學(xué)”就是教師營(yíng)造科學(xué)合理的環(huán)境，不斷去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中充分發(fā)揮他們的主體性，使他們各方面的能力得到提升。智能手機(jī)的方便性和快捷性恰恰可以在很多方面豐富“參與式教學(xué)”這一模式。

比如，在課前，教師可以安排學(xué)生自愿上講臺(tái)講一則最近兩天的時(shí)政新聞，并對(duì)自愿上講臺(tái)的學(xué)生加平時(shí)分（講對(duì)的加分，講錯(cuò)講不全的也不扣分）以示鼓勵(lì)。如今，學(xué)生用手機(jī)彈指間就可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)瀏覽時(shí)政新聞，教師可以進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這一方面可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參與到課堂中，活躍課堂氣氛，另一方面也有助于學(xué)生了解家事國(guó)事天下事，實(shí)現(xiàn)思政課的素質(zhì)教育目標(biāo)。在課堂上，教師可以提供思政課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)素材，讓學(xué)生用手機(jī)圍繞素材去查閱資料，并展開交流討論，然后安排他們上講臺(tái)就有關(guān)素材進(jìn)行即興演講，這樣既可以發(fā)揮他們的參與熱情，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，當(dāng)然，為了更好地激勵(lì)他們，教師還要把每個(gè)學(xué)生的參與積極性和表現(xiàn)情況納入平時(shí)成績(jī)的考核當(dāng)中。

另外，智能手機(jī)普及化的情況下，感悟分享也可以作為“參與式教學(xué)”的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，每次課堂結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以QQ、微信、微博等方法分享他們對(duì)本次課的想法、感悟，甚至是意見和建議。這樣既拉近了學(xué)生與教師的距離，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟進(jìn)一步升華。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用微信、QQ、微博等開展朋輩教育，更好地實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)

智能手機(jī)普及化時(shí)代，大學(xué)生一方面是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，另一方面又是知識(shí)的創(chuàng)造者。大學(xué)生朋輩教育是指有共同語言的大學(xué)生在一起分享信息、感悟或者技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。利用QQ、微信、微博的便捷性，廣泛性等特點(diǎn)開展大學(xué)生朋輩教育，讓大學(xué)生在分享信息、感悟或者技能的過程中相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互升華，用學(xué)生教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使其耳濡目染，見賢思齊，能夠使思想政治教育收到更好的效果。比如，思政課教師可以開通微信公眾號(hào)，讓學(xué)生在里面分享他們的價(jià)值觀或者思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)微視頻、感悟等，教師從中不斷引導(dǎo)，有共同語言的學(xué)生會(huì)在交流和分享的過程中相互感染，升華，讓思政教育收到事半功倍的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2015.

[2] 郝惠若.基于信息化背景的高職思政課改革研究[J].成才之路，2015（3）：28.

[3] 楊帆.信息化發(fā)展下的高職思政教育新方法[J].中外企業(yè)文化（下旬刊），2014（12）：236-236.

[4] 王愛芳，朱頌梅.新形勢(shì)下高職“思政課”教學(xué)改革的思考與探索[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2011（5）：128-129，155.

[5] 胡交斌.高職思政課教學(xué)改革與提升[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（12）：289.

[6] 袁延明.淺析智能手機(jī)時(shí)代人們注意力的缺失[J].東南傳播，2014（8）：59-62.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]