法治教育如何融入小學(xué)道德與法治課

張正多

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好道德意識(shí)和法治觀念的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)教育中，要將法治教育融入道德與法治課程中。文章闡述法治教育和道德與法治課程相融合的意義，并探究法治教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融合的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；道德與法治；法治教育；融合

【中圖分類號(hào)】G623.15【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）24—0019—03

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，提高學(xué)生的道德與法治意識(shí)，升華學(xué)生的法治觀念和道德品格是重要的教學(xué)目標(biāo)。良好的道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著重要的作用，是促進(jìn)學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀念的重要課程。而加強(qiáng)法治教育，不但能夠提高小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的深度與廣度，還能夠有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改對(duì)道德與法治教學(xué)的要求不斷提高，這就要求道德與法治課教師不斷探究新的教學(xué)方式，將法治教育逐步滲透到道德與法治課程教學(xué)中，將兩者相互融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、法治教育融入道德與法治課的意義

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生接觸外界事物的途徑越來越便利，但網(wǎng)絡(luò)上也充斥著各種不良的信息，小學(xué)生的思想尚不成熟，容易受不良事物的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念和行為。尤其是網(wǎng)絡(luò)上的違法行為容易讓學(xué)生上當(dāng)受騙，不但使學(xué)生經(jīng)濟(jì)上受到損失，還會(huì)使學(xué)生在心理上受到傷害，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。在小學(xué)教育中，通過將法治教育融入道德與法治課教學(xué)中，能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，提高學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力，從而在網(wǎng)絡(luò)中辨別出不良的信息，主動(dòng)遠(yuǎn)離違法行為，提高防范意識(shí)和道德素養(yǎng)。

同時(shí)，加強(qiáng)法治教育還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自身的利益。小學(xué)生受不良思想的影響，非常容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為。因此，在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，加強(qiáng)法治教育刻不容緩。通過在道德與法治課程中加強(qiáng)法治教育，能夠有效提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和理解，有利于塑造學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)保護(hù)自己的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、法治教育融入道德與法治課的有效策略

1.從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合教育法規(guī)開展教學(xué)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的問題有針對(duì)性地開展教學(xué)。小學(xué)教育是教育的初級(jí)階段，而小學(xué)生的思維和認(rèn)知尚未成熟，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，尤其是道德與法治，學(xué)生初次接觸這門課程，對(duì)其缺乏了解，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能找到學(xué)習(xí)的方向。在道德與法治課程中，教師要將其與法治教育相結(jié)合，從學(xué)生的角度出發(fā)選取符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)方法，使教學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生意識(shí)到道德與法治教學(xué)的重要性。同時(shí)，教師在選擇素材時(shí)，可以選擇學(xué)生熟悉的案例，讓學(xué)生在熟悉的案例中探究學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，深化對(duì)道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，通過案例讓學(xué)生明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的法治觀念。

此外，教師要結(jié)合政策機(jī)制開展教學(xué)，將法治教育滲透到課堂和課外的教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂、課后都能夠接觸到法治知識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的思想和觀念。政策機(jī)制是國(guó)家維護(hù)社會(huì)秩序穩(wěn)定的重要工具，教師要將政策機(jī)制與課程教學(xué)相結(jié)合，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整法治教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，優(yōu)化解決道德與法治教學(xué)中存在的一些問題。同時(shí)，教師可以將政策機(jī)制與社會(huì)案例相結(jié)合，利用真實(shí)的案例吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高法治教育的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)道德與法治課教學(xué)情境，發(fā)揮實(shí)踐作用。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)校可以積極配合教師開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得啟發(fā)，在實(shí)踐中探究道德與法治知識(shí)。然而，當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，仍舊采取填鴨式的方式，將道德與法治教材中的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，對(duì)概念缺乏實(shí)際的認(rèn)知，難以將其應(yīng)用于實(shí)際中。為了提高道德與法治教學(xué)的效果，突出法治教育的重要性，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的應(yīng)用能力，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，如模擬案件開展庭審活動(dòng)、辯論活動(dòng)、演講活動(dòng)等，讓學(xué)生分別扮演角色，培養(yǎng)學(xué)生的思考和語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德和法治理念，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行準(zhǔn)備課題，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中以小組形式進(jìn)行討論，通過這種方式，既能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的應(yīng)用能力。

小學(xué)階段學(xué)生的思維活躍，但也容易受外界事物的影響而使注意力分散。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用情境喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德與法治意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生對(duì)法治有更加真實(shí)的感受，直觀地感受事物的變化，提高學(xué)生的法治意識(shí)[2]。教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中探究法治知識(shí)，明白自身行為所代表的法律意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生對(duì)道德與法治有更加深刻的感受。例如，在“公民的權(quán)利和義務(wù)”一課的教學(xué)中，教師自身要明確這一課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)明白身為中國(guó)公民所具備的權(quán)利和義務(wù)。在課堂中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如向?qū)W生播放“當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，科學(xué)家義無反顧回國(guó)”的視頻，讓學(xué)生思考為什么科學(xué)家會(huì)義無反顧地放棄國(guó)外優(yōu)渥的條件，回到祖國(guó)為國(guó)家作貢獻(xiàn)，在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育。另外，還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生以“法治”為主題，結(jié)合“公民的權(quán)利和義務(wù)”這一課內(nèi)容進(jìn)行探討，討論身為中國(guó)公民擁有哪些權(quán)利，又應(yīng)該履行哪些義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛國(guó)情感，讓學(xué)生在今后能夠規(guī)范自身行為，自覺維護(hù)祖國(guó)的形象。

3.結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)，豐富道德與法治教育形式。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際將法治教育融入到道德與法治課中，讓學(xué)生更加容易理解法治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。法治教育的內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，生活中處處都能夠體現(xiàn)法律知識(shí)的運(yùn)用廣度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開教育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高道德與法治課教學(xué)的效率。例如，在“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”的教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，制作貼近學(xué)生生活的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解自我保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，講一講生活中自我保護(hù)的例子，相互交流自我保護(hù)的技巧和自我預(yù)防的措施，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)開展道德與法治課教學(xué)，既能提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知，又能提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

為了提升道德與法治教學(xué)效果，學(xué)校要積極配合教師做好法治宣傳，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校可以在宣傳欄、黑板報(bào)等處宣傳法治教育，并請(qǐng)專業(yè)教師作法治教育專題講座，將法律條款張貼在教室、走廊等醒目的位置，在潛移默化中滲透法治知識(shí)，提高學(xué)生的法治意識(shí)。學(xué)校還可以開展豐富多樣的校園活動(dòng)，將法治教育融入校園活動(dòng)中，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，豐富道德與法治教育形式，讓學(xué)生意識(shí)到道德與法治的重要性。此外，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，家校合作共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，開展普法教育活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)共同提高法律意識(shí)，使學(xué)生知法、懂法、守法，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。除了學(xué)校開展校園活動(dòng)外，教師還可以將趣味活動(dòng)與法治教育相結(jié)合，開展道德與法治教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性，通過趣味性的活動(dòng)使法治知識(shí)更加直觀生動(dòng)，便于學(xué)生理解。同時(shí)，趣味性的教學(xué)活動(dòng)能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)道德與法治產(chǎn)生興趣。趣味活動(dòng)的形式豐富多樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，具有鮮明的教學(xué)效果。如，教師可以模擬過馬路的情境，培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。

4.利用歌謠和漫畫開展教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，單純的知識(shí)講解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)漫畫和歌謠感興趣的特點(diǎn)，將其融入教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到道德與法治學(xué)習(xí)中。教師可以將道德與法治課和法治教育相融合，用歌謠的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，讓學(xué)生更加容易記住法治知識(shí)，樹立學(xué)生的法治理念。如，教師可以將遵紀(jì)守法的相關(guān)內(nèi)容編成歌謠，讓學(xué)生傳唱，以歌謠的形式培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，將遵紀(jì)守法的意識(shí)潛移默化地刻入學(xué)生的大腦中，提高學(xué)生的法治意識(shí)。教師還可以通過漫畫的形式進(jìn)行法治教育，讓學(xué)生觀看漫畫學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到法治教育的重要性，將法治教育融入道德與法治課中，樹立學(xué)生的法治觀念，提高學(xué)生的法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林其才.關(guān)于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的認(rèn)知與思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（10）：26.

[2]李玉華.基于小學(xué)道德與法治課教育融合的思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（06）：123.

（本文系2021年度武威市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“城郊接合區(qū)學(xué)校道德與法治課教學(xué)實(shí)效性探究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2021]GH293）