強(qiáng)化主體觀念，優(yōu)化管理模式

藍(lán)同高

摘要：小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要時(shí)期，提升小學(xué)學(xué)校管理的水平有助于強(qiáng)化教育工作，為培育小學(xué)生良好的品德、健全的人格奠定基礎(chǔ)。文章基于對(duì)小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)狀況的考察，提出提升師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)、突出教師主體，改善學(xué)校精神文明環(huán)境、突出人員主體，完善學(xué)校教學(xué)管理體系、突出學(xué)生主體等管理策略，為發(fā)揮不同主體在管理工作中的作用，優(yōu)化現(xiàn)有管理模式提供可行建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;小學(xué)學(xué)校;主體觀念;管理模式

在提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，小學(xué)學(xué)校管理模式應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代化特征。學(xué)校管理者需激發(fā)不同主體參與學(xué)校管理的熱情，將以人為本的理念滲透在管理過程中。不同主體廣泛參與學(xué)校管理工作，校園中形成共同參與而管理工作，優(yōu)化學(xué)校管理模式的氛圍，學(xué)生受到良好氛圍的影響，對(duì)自身品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成更加關(guān)注，綜合素質(zhì)在潛移默化中提升。

一、提升師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)，突出教師主體

小學(xué)管理工作的本質(zhì)是通過建設(shè)系統(tǒng)化、規(guī)范化的制度體系保障學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行，不斷提升學(xué)校各方面工作的質(zhì)量和效率，推動(dòng)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，從不同角度出發(fā)培育小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生不同方面的能力都能得到提升與發(fā)展。小學(xué)學(xué)校管理工作對(duì)教師的專業(yè)能力要求較高，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的管理觀念，正視自身在學(xué)校管理工作中的地位，將素質(zhì)教育理念滲透在學(xué)校管理工作的方方面面。教師還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想，在制定各項(xiàng)教學(xué)、工作方針時(shí)，學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，本著推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)實(shí)施各項(xiàng)政策，執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。如今，小學(xué)階段的教育更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)肯定不同學(xué)生在能力、性格上的差異，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本年級(jí)、班級(jí)、不同個(gè)體的特征制定多層級(jí)的管理方案，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的管理理念。教師還需注重對(duì)小學(xué)生思想品德方面的教育，關(guān)注他們?nèi)^形成與發(fā)展的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中糾正他們的錯(cuò)誤行為，要求他們形成正確三觀，避免受到錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)而誤入歧途。如部分學(xué)生可能在考試中出現(xiàn)不誠信行為，教師可通過教育學(xué)生使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)，利用這一契機(jī)向?qū)W生普及“誠信”對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國家發(fā)展的重要作用，通過這種方式自然而然地滲透品德教育，提升小學(xué)學(xué)校管理的有效性。

二、改善學(xué)校精神文明環(huán)境，突出人員主體

完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠?qū)μ嵘龑W(xué)校的管理水平起到輔助作用，精神文明則是學(xué)校提升管理水平的內(nèi)在加持。精神風(fēng)貌體現(xiàn)著學(xué)校的人文特色與教學(xué)思想，良好的精神風(fēng)貌能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正向影響，從而影響學(xué)生的日常行為。學(xué)生的思想影響著他們的日常行為，在日常生活中，學(xué)生通過重復(fù)一些行為養(yǎng)成習(xí)慣，這些習(xí)慣造就了學(xué)生的性格。最終，性格決定著學(xué)生未來的發(fā)展。顯然，思想對(duì)學(xué)生的影響是由內(nèi)而外的，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有助于提升學(xué)校的管理水平，因而學(xué)校管理需突出不同人員扮演的角色。不同主體在學(xué)校管理中有著不同的現(xiàn)實(shí)需求，強(qiáng)化精神文明建設(shè)有助于營造自主氛圍，并對(duì)學(xué)生形成無形約束，從而改善學(xué)校當(dāng)前的資源環(huán)境。

譬如，學(xué)?？山Y(jié)合自身的教育風(fēng)格、條件、環(huán)境逐步建立起與學(xué)校教學(xué)管理需求相符的校風(fēng)校級(jí)，在建設(shè)校風(fēng)校級(jí)的過程中鼓勵(lì)多主體參與，充分尊重不同主體的意見與建議。鼓勵(lì)不同主體從自身需求出發(fā)提出有針對(duì)性地管理意見，基于對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)狀況的考察，提升管理的實(shí)效性。教師可通過和學(xué)生的溝通交流了解班風(fēng)建設(shè)狀況，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，建立起富有特色的班風(fēng)，從根本上改善班級(jí)環(huán)境。學(xué)生則可主動(dòng)向教師反饋日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，從學(xué)校管理的角度出發(fā)探究這些問題產(chǎn)生的原因，提出自己對(duì)學(xué)校管理工作的期望，為管理主體改進(jìn)學(xué)校管理模式提供可行建議。不同主體參與到管理過程中，校園中逐漸形成民主的管理氛圍，這對(duì)管理者了解學(xué)校管理的現(xiàn)實(shí)狀況，有針對(duì)性地解決問題有所幫助。

三、完善學(xué)校教學(xué)管理體系，突出學(xué)生主體

塑造學(xué)生的品德是小學(xué)教育的主要目的，現(xiàn)代化教育對(duì)人才質(zhì)量要求更高，德行為先是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。在學(xué)校管理中，管理主體需突出學(xué)生主體的地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校舉辦的活動(dòng)，在管理過程中提出自己的意見和建議。同時(shí)，尋找自身在思想品德方面存在的問題，做到反思自我，自覺提升思想道德水平。小學(xué)生在參與學(xué)校管理方面還存在觀念、能力上的問題，管理主體需給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生了解學(xué)校管理工作的主要流程與方式。對(duì)于學(xué)生提出的值得采納的意見，管理主體應(yīng)及時(shí)將其應(yīng)用于完善現(xiàn)有制度的流程中。而對(duì)不適用于現(xiàn)實(shí)狀況的意見，管理主體應(yīng)向?qū)W生闡明不適用的原因，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生感受到參與學(xué)校管理工作的現(xiàn)實(shí)意義，體會(huì)到學(xué)校管理工作改進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)、生活的積極影響，參與學(xué)校管理工作的動(dòng)能感更強(qiáng)。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)學(xué)校管理模式需要多主體參與，強(qiáng)化不同主體參與管理工作的意識(shí)，激發(fā)他們的主體觀念能夠在校園中營造全員參與的氛圍。管理主體通過與其他主體的溝通了解學(xué)校管理的現(xiàn)實(shí)狀況，為完善管理體系提供可靠依據(jù)。隨著不同主體觀念的強(qiáng)化，學(xué)校管理工作的細(xì)節(jié)不斷優(yōu)化，管理效能將顯著提升。

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