數(shù)字化校園背景下的高中英語閱讀教學模式研究

鄭燕妮

摘要：在當前的高中英語教學中，有效的英語閱讀教學能夠達到事半功倍的效果。英語教師要重視閱讀教學，尤其應該基于數(shù)字化校園背景下利用好數(shù)字化資源，推動英語閱讀教學順利進行。但是，由于部分教師在教學中沒有充分運用數(shù)字化校園資源，在推動閱讀教學時，仍然存在不少問題。本文分析了高中英語閱讀教學模式存在的問題，并基于數(shù)字化校園背景下提出了有效的解決方法，希望本文能為教師利用好數(shù)字化資源，推動英語閱讀教學提供一定的參考。

關鍵詞：數(shù)字化;英語閱讀;教學策略

引言：英語閱讀對于學生的理解能力、學生的英語水平都有極大的影響，教師要重視英語閱讀教學。但是，英語閱讀教學中也有不少問題，比如學生不認識單詞、學生語法不過關等。為了解決這些問題，教師就應該跟隨時代發(fā)展的步伐，利用好數(shù)字化資源，通過數(shù)字化資源幫助學生尋找更多的閱讀文本，幫助學生更輕松地理解英語閱讀中的內(nèi)容，從而推動英語教學，提升學生的英語水平，為他們的高考閱讀和將來進入大學后的英語閱讀奠定基礎。

一、高中英語閱讀教學模式存在的問題

1.教師沒有充分利用數(shù)字化資源

隨著時代的發(fā)展，許多數(shù)字化資源都被引入了高中教學之中，英語也不例外，許多學校都購買了數(shù)字資源庫。但是，英語教師在英語閱讀教學中仍然習慣性讓學生閱讀書本中的內(nèi)容，而沒有通過數(shù)字化資源豐富學生的閱讀內(nèi)容，拓寬學生的閱讀視野。比如，教師要讓學生圍繞課文內(nèi)容展開時，他們?nèi)匀皇亲寣W生閱讀課本后的延伸內(nèi)容，而沒有通過數(shù)字資源尋找與課文內(nèi)容相同的內(nèi)容讓學生閱讀，這也會影響學生閱讀資源的豐富程度，影響他們的英語學習。

2.教師沒有給予學生指導

在英語閱讀教學中，教師的指導也是十分重要的，教師的指導能夠起到畫龍點睛的作用，但是許多英語教師只注重了閱讀的數(shù)量，而沒有注重閱讀的質(zhì)量。

比如，他們利用數(shù)字化資源時，只是一味地將大量的英語閱讀內(nèi)容壓縮包發(fā)送到班級群中，讓學生回到家中進行閱讀。但是，學生的家長文化水平和實踐經(jīng)歷都是十分有限的，學生的家長不能給予學生及時的指導，教師也沒有及時給予他們指導，這樣的閱讀是無法達到更高的效率的。有些學生回到家中，甚至根本不會閱讀教師所發(fā)送的英語閱讀文本，教師也沒有在課堂上對學生回到家中閱讀的內(nèi)容進行講解，幫助他們復習。這樣的閱讀是沒有任何效果的，反而會加重學生的負擔。

二、數(shù)字化校園背景下的高中英語閱讀教學的策略

1.提升教師自身運用數(shù)字資源的能力

隨著時代的發(fā)展，英語教師也應該不斷完善自身的素質(zhì)和水平，不斷提高自己運用數(shù)字資源的能力。

比如，教師在講“festivals and celebrations”，在講這里的內(nèi)容時，教師就應該提高自身的搜索能力和檢索能力。教師要將教學內(nèi)容與節(jié)日和如何慶祝節(jié)日相結合，就應該篩選與古今中外相關的各種節(jié)日以及人們慶祝的方式等內(nèi)容讓學生做英語閱讀。教師可以選擇與我國春節(jié)相關的英語閱讀內(nèi)容設置為閱讀題，讓學生深入閱讀，教師也可以選擇與國外圣誕節(jié)相關的閱讀內(nèi)容讓學生閱讀。教師還可以通過對比，讓學生分析中外節(jié)日以及慶祝節(jié)日的相同點與不同點。教師在檢索的時候一定要抓住關鍵詞“festivals 、celebrations”，通過關鍵詞的搜索，找出最適合學生的教學內(nèi)容。

2.及時更新網(wǎng)絡教育資源

隨著數(shù)字化校園建設的加深，學生對于網(wǎng)絡技術的運用達到了熟練的水平，教師在教學的過程中也應該及時更新教學資源，及時發(fā)送教學資源給學生。

比如，學生日常生活中可以通過手機、平板等學習工具來學習，那么教師就應該及時更新英語閱讀的內(nèi)容，將這些內(nèi)容發(fā)送到聯(lián)系群之中，讓學生接收。學生接收了英語閱讀資源之后，就可以用他們現(xiàn)代工具，比如用平板打開教師發(fā)送的閱讀題，然后進行閱讀。教師講到“Space exploration”這里的內(nèi)容，教師就可以及時搜索與空間探索相關的閱讀內(nèi)容讓學生學習，教師也可以搜索我國空間站建設的內(nèi)容，在教學中根據(jù)我國太空探索的進展及時更新英語閱讀教學內(nèi)容，將這些閱讀內(nèi)容發(fā)送到班級群中，要求學生回到家中用他們的現(xiàn)代化工具打開，進行閱讀并做好標記。

3.推動家長對數(shù)字化資源的正確引導

隨著電子產(chǎn)品的普及，電子產(chǎn)品對學生的學習帶來了巨大的便利。但是，電子產(chǎn)品也有一些消極的影響。教師在運用數(shù)字化資源時，也應該積極與家長溝通，讓家長監(jiān)督學生正確使用電子資源。

比如，家長可以定期檢查學生的平板、手機上是否下載游戲軟件、娛樂軟件等。如果學生有下載游戲軟件、娛樂軟件，家長應該設置未成年模式，這樣既能給學生一定的娛樂時間，也能夠限制學生玩耍的時間，讓他們更多地運用現(xiàn)代電子產(chǎn)品進行學習。除此之外，教師也要加強對高中生的移動終端監(jiān)管，盡可能的在課堂上強調(diào)正確使用數(shù)字資源的重要性，讓學生明白電子產(chǎn)品是用來學習的，而不是用來玩耍的，讓他們利用好電子產(chǎn)品輔助自己的閱讀。

結語：在當前的高中英語閱讀教學中，利用好數(shù)字化資源，基于數(shù)字化校園背景下進行有效的閱讀教學是極其重要的。要推動閱讀教學數(shù)字化，教師首先應該分析閱讀教學模式中的問題，比如教師沒有充分利用數(shù)字化資源，教師沒有及時給予學生指導。發(fā)現(xiàn)這些問題后，英語教師還應該基于數(shù)字化校園背景解決這些問題。教師要不斷提升教師自身運用數(shù)字資源的能力，及時更新網(wǎng)絡教育資源，推動家長對數(shù)字化資源的正確引導。通過這三點具體的措施，真正使英語閱讀教學數(shù)字化，讓學生在數(shù)字資源的幫助下學好英語閱讀。

參考文獻：

[1]劉淑君.數(shù)字化校園背景下的高中英語閱讀教學模式探討[J].智力，2021（18）：137-138.