關(guān)于小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的分析

晏淑惠

摘 要：小學(xué)是對學(xué)生心智的啟蒙階段，也是打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段。教師對于學(xué)生心理健康、智力發(fā)展等方面影響極大。在學(xué)校管理中，基于教師適當(dāng)?shù)募?lì)，不僅可以提高教師的工作熱情，也可以使校園更加和諧，進(jìn)而有利于教學(xué)效率的提高。本文對小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的重要性進(jìn)行了介紹，并就激勵(lì)方式的選擇提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校 學(xué)校管理 激勵(lì)機(jī)制

教師在學(xué)生心中占有重要的位置，學(xué)生的的言行舉止、心理狀態(tài)等的形成都會(huì)受到教師很大的影響。因此，給予教師適當(dāng)?shù)募?lì)，可以提高教師的教學(xué)效率，進(jìn)而間接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生成才。

一、小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的重要性

教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂，對于教師來說，其不只在學(xué)校占有重要的地位，在學(xué)生的心中更是代表著神圣，教師的一言一行，都將會(huì)給學(xué)生帶去極大的影響，因此，規(guī)范教師的言行，使其帶給學(xué)生正確的領(lǐng)導(dǎo)十分重要，而激勵(lì)可以增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情，使其認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)其自我約束力，使其給小學(xué)生帶去正能量。

二、對激勵(lì)方式的觀點(diǎn)

正確有效的激勵(lì)方式可以幫助教師更好的教學(xué)，而錯(cuò)誤的激勵(lì)方式不僅不會(huì)起到提高教師教學(xué)熱情的作用，還會(huì)增加教師對教學(xué)的厭煩情緒。

物質(zhì)及精神激勵(lì)要同時(shí)進(jìn)行。

物質(zhì)上的激勵(lì)主要是指給予教師獎(jiǎng)金或是其他物品的獎(jiǎng)勵(lì)，精神激勵(lì)主要是指通過語言、書信等方式給予教師一點(diǎn)的稱贊或是批評(píng)。每個(gè)人的需要都是多方面的，如果只給予教師精神激勵(lì)，長期下去，會(huì)導(dǎo)致教師決定索然無味，感到?jīng)]有追求，教學(xué)熱情也就會(huì)大大降低；如果只給予教師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)導(dǎo)致教師變得物質(zhì)化，使其教學(xué)熱情過分高漲，很可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教師給小學(xué)生施加較大的壓力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情，光是給予教師言語上的激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要給予其物質(zhì)上的激勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)要同時(shí)進(jìn)行。

三、正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)適時(shí)適度

正激勵(lì)是指給予教師獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)激勵(lì)是指對教師進(jìn)行處罰。如果正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)不適時(shí)適度，不僅會(huì)造成教師之間的矛盾，還會(huì)造成教師的自滿，進(jìn)而給學(xué)生帶去壞的影響。例如：當(dāng)眾對某教師進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)過分表揚(yáng)另一教師，這樣會(huì)導(dǎo)致被批評(píng)教師的自尊心受損，也會(huì)導(dǎo)致被表揚(yáng)教師過度的自我肯定，甚至造成兩位教師之間的矛盾，進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康。因此，對于小學(xué)的學(xué)校管理，管理者要注意對教師的正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)適時(shí)適度。

四、激勵(lì)要公平公正

通過以上的討論不難發(fā)現(xiàn)，只有有效的激勵(lì)制度才能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。有效的激勵(lì)制度至少要滿足公平公正的原則。一方面，小學(xué)的學(xué)校管理者，不應(yīng)該因?yàn)榕c某個(gè)教師關(guān)系較好，只對其做得好的地方給予肯定，而忽略其所犯錯(cuò)誤，這樣會(huì)造成該教師肆無忌憚，教學(xué)態(tài)度不端正，嚴(yán)重的甚至可能影響學(xué)生的身心健康；另一方面，小學(xué)的學(xué)校管理者，不應(yīng)該因?yàn)榕c某個(gè)教師發(fā)生過矛盾，或是因?yàn)槟硞€(gè)教師存在缺陷而對其產(chǎn)生歧視等不良看法，進(jìn)而對該教師的優(yōu)點(diǎn)視而不見，雞蛋里挑骨頭似的挑其錯(cuò)誤，并對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，這樣會(huì)造成該教師自尊心受損，甚至對學(xué)校產(chǎn)生失望，失去了對教學(xué)的激情。對此，小學(xué)管理者可以設(shè)立監(jiān)督制度，讓所有教師監(jiān)督自己的一言一行。

五、將教學(xué)效率與激勵(lì)綁定

如前文所述，唯有公平的激勵(lì)制度才是對教師、對學(xué)生最有益的，筆者認(rèn)為，將教師的教學(xué)效率與激勵(lì)畫等號(hào)，可以很大程度的提高教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的成績。但是將教學(xué)效率與激勵(lì)綁定也要適度，如果過度的話會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教師急功近利，進(jìn)而給學(xué)生造成較大的壓力，不僅不能達(dá)到提高教師教學(xué)熱情的目的，而且會(huì)間接影響小學(xué)教師在學(xué)生心中的形象，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及身心健康。

六、結(jié)語

小學(xué)是對學(xué)生極其重要的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的言行舉止以及健康的心理狀態(tài)的重要階段，而對學(xué)生的言行舉止以及心理狀態(tài)影響最大的就是教師。因此，使用正確的激勵(lì)機(jī)制，來提高教師的教學(xué)熱情，增強(qiáng)其責(zé)任心，進(jìn)而給學(xué)生的成長帶去有益的影響十分重要。雖然，目前我國的小學(xué)學(xué)校管理的激勵(lì)機(jī)制并不十分完善，但相信，經(jīng)過小學(xué)學(xué)校管理者和教師的不斷努力探索，我國小學(xué)管理的激勵(lì)機(jī)制將會(huì)更加成熟，教師與學(xué)生的配合將會(huì)更加默契。

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