以就業(yè)為導向的中職語文教學的研究與探索

李紅

【摘要】我國職業(yè)教育體系是兩大人才培養(yǎng)體系之一，其核心目的是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)的應用型人才。而隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展的轉型，各行業(yè)的市場競爭加劇，企業(yè)生存壓力變大。教育的根本目的就是為了滿足國家和社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)對社會發(fā)展有用的人才。因此，教育必須和社會的發(fā)展緊密相連。尤其是對于職業(yè)技術教育而言，其核心的教育思想就是培養(yǎng)技能應用型人才。職業(yè)技術教育，本質就是幫助學生掌握一定的專業(yè)技能，幫助學生更好的就業(yè)，促進學生職業(yè)生涯更好的發(fā)展。因此，職業(yè)教育應該要以學生的就業(yè)為導向。本文以中職語文這一科目教學為研究對象，探討了如何以就業(yè)為導向來有效開展中職語文教學，希望對中職語文教學有所啟示。

【關鍵詞】中職教育? 中職語文? 就業(yè)? 導向

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0073-02

1.引言

隨著教育事業(yè)的不斷改革，我國的教育體系越發(fā)完善，各種類型的教育的優(yōu)勢也在不斷加強和提升。對于職業(yè)技術教育而言，其核心就是學生專業(yè)技能的掌握。而這種以培養(yǎng)技能應用型人才為核心的教育體系，與社會、行業(yè)乃至企業(yè)的發(fā)展必須緊密相連。職業(yè)教育就是為了讓學生擁有“一技之長”，從而實現(xiàn)更好的就業(yè)，更好的實現(xiàn)學生的價值。但是多年的職業(yè)教育實踐表明，我國很多職業(yè)教育學校，對于學生的教育還是存在著重理論、輕實踐，與專業(yè)實際發(fā)展情況脫節(jié)的問題。尤其是對于語文等通識類教育學科而言，很多職業(yè)教育并沒有在語文等學科的教育中充分地體現(xiàn)職業(yè)技術教育的特色，還是和常規(guī)教育體系類似，開展以理論知識為主的教育教學。為此，職業(yè)技術教育必須堅定地以學生的就業(yè)為導向，以學生的專業(yè)技能為核心，進行教育的改革。本文以中職語文這一科目教學為研究對象，探討了如何以就業(yè)為導向來有效開展中職語文教學，希望對中職語文教學有所啟示。

2.當前中職語文教學現(xiàn)狀分析

2.1 學生基礎薄弱，實際教學無法滿足社會需求

眾所周知，近年來由于中職生生源地擴招等原因，導致很多中職院校在生源地把控方面是越來越松弛，所以往往中職學生的總體水平是呈現(xiàn)逐年降低的現(xiàn)象。語文學科是一門綜合性較強的學科，對于學生不僅僅要掌握語文知識的學習，還要通過語文的學習加強對傳統(tǒng)文化的繼承，同時培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。對于這些學生而言，其自身并沒有很強烈的學習欲望，往往存在著厭學的思想。在教學的過程中，本身對于教育者在課程設置方面提出了更高的要求。但是，由于學生本身基礎比較薄弱，再加上近年來網(wǎng)絡的快速發(fā)展，使得很多學生沉迷于網(wǎng)絡，同時自控能力又不是那么強。中職階段的語文學習本身對于學生的基礎還是有一定的要求的，在這樣的背景下，就很容易導致很多的學生在實際的學習過程中容易越學越失去信心，越學越厭學，長此以往，這樣的中職語文教學是無法滿足當前學生的需求的。

2.2 教育者教學理念有待更新，教學模式過于陳舊

雖然當前社會實行素質教育已經(jīng)有很長一段時間了，但是很多中職學校為擴招，提高學生的升學率，很多學校還是采用的應試教育的模式。在傳統(tǒng)的教育理念下，課堂往往是教師為主導地位的，而學生作為被動接受的一方，僅僅是被動的接受知識。當前中職語文教學中仍然是以考核學生背誦記憶默寫為主，在這樣的背景下，課堂往往還是以教師講授為主，學生作為“聽眾”在下面聽，在整個課堂，仍然是以教師為主導地位的，學生在課堂的地位得不到保障。語文課上，教師為了提高教學質量，仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學模式，長此以往容易忽略學生的主體地位，對于學生也往往采用的是“一刀切”的教學模式。使得基礎好的學生得不到提升，基礎差的學生越來越差，對于語文的學習往往容易失去學習興趣。長此以往，學生在學習中容易失去學習興趣，進而失去學習的積極性。

3.為什么要在中職語文教學中以就業(yè)為導向

3.1當前企業(yè)對學生的綜合素養(yǎng)要求越來越高

職業(yè)教育必須和社會的發(fā)展緊密聯(lián)系，與時俱進。當前，隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，我國改革開放已經(jīng)進入了關鍵的轉折階段。過去政策紅利、人口和市場的紅利已漸漸消耗殆盡，我國由高速發(fā)展轉入了高質量發(fā)展。這一大勢的變化，加強了市場競爭，各個企業(yè)的生存和發(fā)展壓力也相應的變大，從而導致了用人企業(yè)對于員工綜合能力的要求也越來越高。過去只要有較強的專業(yè)技能就能夠獲得大量企業(yè)的青睞這一現(xiàn)象已經(jīng)不再?，F(xiàn)代企業(yè)對于員工的要求趨向于綜合素養(yǎng)更全面、整體能力更突出。而員工的綜合素養(yǎng)中，人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)是一個人的根基，越來越受到用人企業(yè)的重視。當前很多企業(yè)對于學生的要求并僅僅局限于專業(yè)技能的掌握，更多的是關注學生的綜合能力、綜合素質、人文素養(yǎng)及道德品質等等。因此，中職教育中，語文這一學科的重要性越來突出。因此，中職語文教學，必須改變原來普遍以理論知識的教學為主的形式，轉而加強學生讀寫能力、分析和理解能力的培養(yǎng)，加強學生文學素養(yǎng)、基本的人文素養(yǎng)的形成。

3.2 以就業(yè)為導向的語文教學有助于學生的全面發(fā)展

中等職業(yè)教育下，學生普遍是以某一專業(yè)技能的學習與發(fā)展為主線。而這一教學主線的有力推進，需要不斷學習和教學的促進。為何要在中職語文教學中以就業(yè)為導向。首先，學生在中職教育中，為的就是全面提升自己的素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而更好的就業(yè)，實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。學生的就業(yè)是其最終的需求，因此中職語文的教學要為了這一目標的實現(xiàn)提供幫助。其次，中職語文教學中以就業(yè)為導向，還能夠讓學生不再對學習語文的作用產(chǎn)生懷疑和迷茫。以就業(yè)為導向，中職語文教學中，學生就能夠時刻清醒地意識到，每一個學習的知識點、所有學習到的內容是如何能夠有效地應用到今后的工作中，從而幫助學生更好地認知和喜歡語文的學習。

4.如何有效地開展以就業(yè)為導向的中職語文教學

4.1 整合中職語文教學素材，建立以就業(yè)為導向的教學體系

在當前社會，中職生在進入社會以后將面臨各式各樣的就業(yè)與工作壓力。用人單位在進行人才選拔的過程中，往往對于學生的整體素質都會有一個全面的了解與觀察。比如學生的語言表達能力、語言組織能力等等，對學生進行考核。那么傳統(tǒng)的中職語文教學僅僅關注到學生成績就顯得不足了。這樣的課程體系與教學體系則顯得比較單薄。語文教學中，教學素材是最為重要的教學介質。開展以就業(yè)為導向的語文教學首先是需要建設以就業(yè)為導向的課程體系，只有將課程體系建立起來以后，教學才有了框架型的東西。因此，要想在中職語文教學中高質量地實現(xiàn)以就業(yè)為導向的教學，我們首先要從教材入手，整合教學素材，形成有利于學生就業(yè)思想、能力培養(yǎng)的課程教學體系。具體而言，我們要根據(jù)就業(yè)為導向的目標，梳理確定語文教學中，對于學生今后工作有直接或重要影響的內容，并進行一定的加強。例如，中職語文教學中，我們在滿足學生基本的書寫能力的基礎上，有意識地加強對學生口語、閱讀等能力的培養(yǎng)，加強學生分析、理解能力的提升。此外，我們應該在教材中積極引入與學生專業(yè)相關的內容，并有效加強中職語文實踐教學的比重，全方位地提升學生的實際應用能力。

4.2 注重學生的主體地位，充分調動學生的積極主動性

傳統(tǒng)的中職語文教學中，往往采取教師到學生這一單方向的知識傳遞，學生一直處于被動狀態(tài)，只能對教師所講的內容和要求的重點死記硬背。這一教學模式下，學生死讀書，對其所學沒有自己的思考和理解在內，也不懂得如何靈活應用所學。這對學生綜合能力的提升有著極大的負面影響，從而影響到學生的就業(yè)和工作。因此，以就業(yè)為導向的中職語文教育，是當前職業(yè)教育必然的發(fā)展方向。為此，在以就業(yè)為導向的中職語文教學中，我們要充分調動學生在學習過程中的積極主動性，通過多媒體、信息化技術等各種途徑，來有效提升學生對語文學習的興趣，從而自發(fā)性地投入到語文的學習中，積極思考。例如，在進行學生口語等能力的教學培養(yǎng)中，教師應該積極創(chuàng)新教學方式，加強各種教學實踐的比重，讓學生在不同種類的教學活動中，積極主動地鍛煉自己的口語表達能力。

4.3 建立以就業(yè)為導向的多維教學評價體系

影響中職語文教學方式的一個很重要的因素就是我們的教學評價體系。若以學生的語文考試成績?yōu)橹匾脑u價依據(jù)，不管如何改進教學方式，最終必然會導致學生以死記硬背要考的知識點為主要學習目的。因此，要想真正建立起以就業(yè)為導向的中職語文教育，我們必須建立起與之匹配的以就業(yè)相關能力為重的考核評價體系。具體而言，我們在中職語文教學評價中，要大幅提升與學生就業(yè)、工作相關的能力的考核，比如學生的口語表達、讀寫以及分析理解能力等。教育者應該將學生視為可發(fā)展的人，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，尊重學生的主體地位，保證學生在學習過程中的主體地位。此外，中職語文教學的評價，不能單一地以學期末的考核評價為主，我們在評價體系中，要力求實現(xiàn)對學生整個學習過程進行科學、客觀地評價，從而及時讓學生、教師認識到學生的學習狀態(tài)，針對性地進行教學的調整，實時不斷地促進以就業(yè)為導向的中職語文教學質量的提升。

5.總結

中職教育的最終目標是為了促進學生養(yǎng)成良好的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而促進其更好的就業(yè)，實現(xiàn)個人的價值。教師自身也要多反思和學習，針對教學方法中的不足要及時改正、創(chuàng)新，還要不斷地提高自身的語文專業(yè)水平，這樣才能更好地幫助學生不斷地提高他們的語文知識水平和綜合學習能力。為此，中職語文教學也應該是以學生的就業(yè)為導向，以學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標。我們應該積極投入足夠的人力和物力，促進中職語文教學實現(xiàn)以就業(yè)為導向的改進提升。

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