探析朋輩心理輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

郭玉琛

【摘要】朋輩心理輔導(dǎo)作為一種心理輔導(dǎo)方式，在最近幾年才逐漸被人們認(rèn)識(shí)、熟知并運(yùn)用起來。目前，這種輔導(dǎo)方式在大學(xué)校園里運(yùn)用比較廣泛，在小學(xué)心理輔導(dǎo)中，運(yùn)用得卻比較少。作為一種新興的輔導(dǎo)方式，朋輩輔導(dǎo)能夠在很大程度上彌補(bǔ)我國現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育中的一些問題，因此，將朋輩輔導(dǎo)引入小學(xué)生的心理健康教育方法中并對(duì)其應(yīng)用做出不斷地探析以求得更好的發(fā)展顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】朋輩心理? 小學(xué)心理健康教育? 應(yīng)用探究

【課題項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《教師心理健康水平對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響》階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2019]GH205。

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0011-02

小學(xué)是人生發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期，小學(xué)生不論是在心理上還是在身體上都具有較強(qiáng)的可塑性。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)如今的小學(xué)生出現(xiàn)了多種多樣的發(fā)展問題，他們的心理境況也變得更為復(fù)雜，心理問題更難被察覺，也更難被解決，因此，加大對(duì)小學(xué)生心理狀況的觀察，更加注重采用專業(yè)的、多種多樣的方式來解決小學(xué)生面臨的各種心理問題是刻不容緩的。朋輩輔導(dǎo)作為一種心理輔導(dǎo)方式，在小學(xué)的心理健康教育中存在著廣泛的發(fā)揮作用的空間。切實(shí)解決小學(xué)生面臨的心理問題，使他們能夠順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們今后的發(fā)展具有重要的意義。

一、概念

所謂“朋輩”，從其字面意思來看，我們可以聯(lián)想到“朋友”和“同輩”這兩個(gè)概念。那么，我們姑且可以認(rèn)為朋輩群體就是一群年紀(jì)相仿，關(guān)系要好的伙伴。對(duì)于朋輩心理輔導(dǎo)比較確切的定義認(rèn)為，這一種由具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，受過一定的專業(yè)培訓(xùn)但又不是專業(yè)的人員所提供的一種具有一定心理輔導(dǎo)功能的助人活動(dòng)，或者說是一種具有相同性質(zhì)的一類群體，通過一種有目的的活動(dòng)進(jìn)而獲得某方面的成長的一種集體活動(dòng)[1]。在一項(xiàng)關(guān)于“碰到問題先找誰商量”的調(diào)查中，關(guān)于小學(xué)生方面的調(diào)查結(jié)果顯示，有百分之七十的小學(xué)生都會(huì)去找自己的同伴商量，這說明，朋輩在小學(xué)的日常生活中扮演著極為重要的角色，朋輩心理輔導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育來說，作用極為明顯。談及到心理健康教育，很多人都會(huì)誤以為只有心理有問題的人才需要進(jìn)行心理健康教育，然而事實(shí)上卻并不如此。心理健康教育是面向每一個(gè)人的，心理健康教育的目的不僅是為了幫助人們解決心理疾病，同時(shí)更重要的是幫助人們預(yù)防心理疾病，做到“防患于未然”，從更大的層面上去提高人們的生活質(zhì)量。從較大的層面上去促進(jìn)人們心理問題的預(yù)防，促進(jìn)人們的心理健康，正是朋輩心理輔導(dǎo)所追求的目標(biāo)。心理教育最初發(fā)源于國外，我們本國對(duì)心理教育問題的重視起步則比較晚，對(duì)于朋輩心理輔導(dǎo)教育來說，則更是如此[2]。這就導(dǎo)致我國的朋輩心理輔導(dǎo)教育發(fā)展不成熟，存在著許多問題，應(yīng)用范圍不廣，但這也同時(shí)表明，我國的朋輩心理輔導(dǎo)教育具有較大的發(fā)展空間，比如在小學(xué)心理健康教育這一塊，就是朋輩心理輔導(dǎo)教育可以“大顯身手”的地方。

二、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）朋輩心理輔導(dǎo)所涉范圍較廣

朋輩輔導(dǎo)教育不僅僅適用于幫助服務(wù)對(duì)象解決特定的心理疾病或者是心理問題，在一個(gè)輔導(dǎo)活動(dòng)過程中，它可能會(huì)不斷地暴露新的問題，不斷地解決新的問題。這些問題可能是日常生活方面的，日常社交方面的，以及某些特殊的恐懼癥等。這就使得朋輩輔導(dǎo)教育不同于單一的心理輔導(dǎo)，它會(huì)以一種動(dòng)態(tài)的方式從更大的層面去解決服務(wù)對(duì)象所面臨的問題。

（二）朋輩心理輔導(dǎo)更容易被輔導(dǎo)對(duì)象所接受

朋輩群體輔導(dǎo)簡(jiǎn)單的來說就是通過一群朋友之間的互動(dòng)，讓每個(gè)人都能夠在其中獲得成長經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的成長。這種輔導(dǎo)雖然是帶有一定的目的性取向，但是又不同于那些目的性很強(qiáng)的活動(dòng)。由于參加活動(dòng)的個(gè)體之間聯(lián)系比較緊密，生活方式比較相似，心理訴求在很大的程度上也有一定的共性，因此，在活動(dòng)過程中，他們更加能夠接受彼此的意見，輔導(dǎo)教育的效果也更加明顯。

三、意義

（一）緩解小學(xué)心理教育師資不足的問題

在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育一直都沒有得到重視，在一些鄉(xiāng)村小學(xué)中，甚至是城市學(xué)校中，都沒有配備專門的心理健康教育老師，沒有開設(shè)專門的心理健康教育課程，大部分都將思想教育工作落到班主任的身上。作為班主任，大部分都比較重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其心理發(fā)展存在一定的忽視?？呻S著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的心理問題層出不窮，對(duì)心理健康教育的需求與日俱增，這就導(dǎo)致了心理健康教育的需求和供給之間存在著嚴(yán)重的差異，心理健康教育的需要無法得到很好的滿足。而朋輩群體的引入，則可以很好地緩解這個(gè)問題，朋輩群體利用學(xué)生群體去解決學(xué)生自己的心理問題，其實(shí)是從側(cè)面增加了小學(xué)校園的“心理健康教育”老師，解決了心理老師數(shù)量不足的問題。

（二）多角度滿足學(xué)生的心理需求

每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每一個(gè)小學(xué)生都具有不同的需要，學(xué)校里配備寥寥無幾的心理健康教育老師，根本無法滿足每個(gè)小學(xué)生不同的心理需求。朋輩群體是利用一種有目的的活動(dòng)去幫助參加活動(dòng)的成員解決心理問題促進(jìn)心理發(fā)展，在這個(gè)活動(dòng)過程中，每個(gè)小組成員，都會(huì)暴露出不同的需要，不同的問題，同時(shí)他們也會(huì)以不同的方式去解決自己的問題，滿足自己的需要。在這個(gè)活動(dòng)過程中，成員們通過相互配合，可以多層面地去促進(jìn)自身的發(fā)展，提高自己的心理素質(zhì)。

（三）幫助學(xué)生助人自助

朋輩心理輔導(dǎo)教育與其他心理輔導(dǎo)的最大的不同之處就在于，它是通過一個(gè)非專業(yè)人士所組成的群體來進(jìn)行的輔導(dǎo)，但是這些人士又是受過一定的督導(dǎo)和教育，掌握一定的心理專業(yè)知識(shí)的。普通的心理健康教育一般都是以心理老師為主體，學(xué)生一般處于被動(dòng)的地位。對(duì)于朋輩心理輔導(dǎo)教育來說，有問題有需要的群體是學(xué)生，解決問題滿足需要的群體也是學(xué)生。每一個(gè)參與其中的學(xué)生都是主動(dòng)的，他們主動(dòng)地去尋求別人的幫助，滿足自身的需要，但是同時(shí)又會(huì)主動(dòng)地奉獻(xiàn)自己，以自己的聰明才智去幫助他人解決問題，滿足需要。在這個(gè)過程中，組員們最大的收獲不是自己實(shí)際問題的解決，更重要的是他們?cè)跓o形中掌握了一種幫助他人以及主動(dòng)解決問題的能力，促進(jìn)了自己潛能的發(fā)揮，達(dá)到了助人自助的終級(jí)目標(biāo)。

四、運(yùn)用實(shí)例

（一）各班級(jí)對(duì)于心理委員班干的增加

班干部作為學(xué)生的內(nèi)部管理人員，班主任的班級(jí)事務(wù)處理的得力助手，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，發(fā)揮著重要的作用。在之前，班級(jí)干部的組成部分主要有班長，學(xué)習(xí)委員，勞動(dòng)委員，文藝委員以及各科的課代表組成。而在近些年以來，很多學(xué)校則增設(shè)了心理委員這一職位，并且對(duì)其挑選較為嚴(yán)格，定時(shí)定期進(jìn)行培訓(xùn)。心理委員作為學(xué)生的一份子，能夠深入學(xué)生群體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并且通過日常的交往，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助同學(xué)正視和解決自己的心理問題。同時(shí)還能夠輔助老師開展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生更能夠接受心理健康教育，大大地促進(jìn)了心理健康教育的效果和效益。

（二）各種心理活動(dòng)課堂的開展

以前，對(duì)于課堂小組的設(shè)計(jì)主要是對(duì)于文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)小組，近些年來，我國開始在各大小學(xué)中設(shè)立成長小組，并逐步重視對(duì)成長小組的運(yùn)用。成長小組最重要的作用就是促進(jìn)學(xué)生的成長，這種成長不是生理層面而是心理層面的。每個(gè)成長小組的組長由組員輪流擔(dān)任，同時(shí)成長小組還是開放性的，學(xué)生可以自由地參與其中。通過制定具體的小組計(jì)劃和活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生的成長。比如說定期的讀書會(huì)，或者是定期的心理知識(shí)宣講課堂，更有甚者會(huì)舉行一些課外的素質(zhì)拓展活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生理解什么是健康的心理，增強(qiáng)他們的心理健康水平。

五、促進(jìn)建議

（一）加強(qiáng)對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)教育的重視

我國對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的起步較晚，發(fā)展也不是很成熟，對(duì)于新興的朋輩輔導(dǎo)教育的認(rèn)識(shí)更是有限，重視程度不夠高，并存在較大的質(zhì)疑。要想使朋輩輔導(dǎo)教育獲得較好的發(fā)展，更好地應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育中，我們首先要對(duì)這種輔導(dǎo)方式重視起來，認(rèn)識(shí)到朋輩輔導(dǎo)在小學(xué)生心理健康教育中的價(jià)值和其不可忽視的重要性，著力推進(jìn)朋輩輔導(dǎo)教育的發(fā)展和應(yīng)用。

（二）大力建設(shè)和完善校園朋輩心理輔導(dǎo)專業(yè)人員體系

任何一種輔導(dǎo)方式的發(fā)展和應(yīng)用，都離不開相應(yīng)的專業(yè)人才，而朋輩心理輔導(dǎo)教育發(fā)展的制約瓶頸就是由于專業(yè)人才隊(duì)伍的缺乏。當(dāng)前在各大小學(xué)中，很多學(xué)校沒有相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)老師，有的學(xué)校雖然有心理健康教育老師，但其專業(yè)性又有待考慮，絕大多數(shù)都是由其它科目的老師擔(dān)任的副職而已，未掌握一定的專業(yè)知識(shí)，更無法開展具有教育成長意義的朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)。教育部門應(yīng)該對(duì)于朋輩心理輔導(dǎo)教育活動(dòng)的相關(guān)人才培訓(xùn)，應(yīng)該加大人力和財(cái)力的投入，不斷促進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)教育人才隊(duì)伍的建設(shè)，使之促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)教育的發(fā)展。

（三）探索國外朋輩輔導(dǎo)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

眾所周知，國外的心理健康教育發(fā)展起步要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于我國，其理論和發(fā)展體系都比我國的心理健康教育更加完善和成熟。西方的心理健康教育和朋輩輔導(dǎo)發(fā)展歷史較長，經(jīng)驗(yàn)更為富有，理論更加科學(xué)，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深入的研究和探索，借鑒和學(xué)習(xí)，即使西方的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與我國的學(xué)生可能有所不同，但是這并不妨礙我們?nèi)ソ梃b他們的經(jīng)驗(yàn)，作為學(xué)生，他們?cè)谛睦須v程和問題上，總會(huì)存在著一些共性。而對(duì)西方的心理健康教育和朋輩輔導(dǎo)教育的研究的意義就在于探索這里面的共性，使之能夠用到我們國家學(xué)生的心理健康教育中去。

（四）結(jié)合本土情況進(jìn)行創(chuàng)新

西方的心理健康教育和朋輩輔導(dǎo)只是建立在西方的歷史文化影響之下的。不同的歷史文化中，人們的心理需求是大大不同的。比如我國深受傳統(tǒng)文化的影響，人與人之間的聯(lián)系更為緊密，而西方深受傳統(tǒng)的自由文化的影響，則更加主動(dòng)自由。這就導(dǎo)致在日常生活中，西方的小學(xué)生可能比中國的小學(xué)生更加獨(dú)立，中國的小學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作。那么，如何在朋輩輔導(dǎo)教育中把握合作和獨(dú)立的分界線，則需要根據(jù)不同的學(xué)生群體進(jìn)行不同的對(duì)待。對(duì)于西方的心理健康教育理論和朋輩輔導(dǎo)教育方法，我們不能簡(jiǎn)單地拿來就用，要在其基礎(chǔ)之上，深入地探討，根據(jù)中國學(xué)生的特點(diǎn)，了解中國學(xué)生的需要，再將二者進(jìn)行結(jié)合，否則可能收效甚微甚至是適得其反。

六、結(jié)語

本文對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)的概念、特點(diǎn)、使用意義以及運(yùn)用實(shí)例做出了簡(jiǎn)要的分析。通過對(duì)過往的研究進(jìn)行探索，我們發(fā)現(xiàn)，同伴對(duì)于少年兒童的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師長等人對(duì)他們的影響的[3]。朋輩群體由于和同學(xué)的心理比較接近，他們更能夠在輔導(dǎo)的過程中做到“共情”，能夠設(shè)身處地地去為對(duì)方著想，以一種最合適的方式去幫助他們解決所面臨的問題[4]。毫無疑問，朋輩群體在小學(xué)心理健康教育中發(fā)揮的作用應(yīng)該是十分明顯的，但朋輩心理輔導(dǎo)教育依然存在著很大的爭(zhēng)議，因?yàn)閺哪承┓矫鎭碚f，這種輔導(dǎo)方式是非專業(yè)性的，專業(yè)說服力不夠高。作為專業(yè)的心理健康教育者，我們應(yīng)該努力探索朋輩心理輔導(dǎo)教育與小學(xué)生心理健康教育的結(jié)合，讓朋輩心理健康教育切切實(shí)實(shí)在小學(xué)心理健康發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

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