新課程標(biāo)準(zhǔn)下視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)策略

翟冉 孟繁明

摘 要：視障學(xué)生的眼睛無法看清，他們的獨(dú)特性表明我國特殊教育需要讓他們適應(yīng)這個社會，進(jìn)而提升他們對社會的適應(yīng)能力與實(shí)際生活水平。讓學(xué)生掌握某些較為簡單的技能，進(jìn)而為社會所服務(wù)。特殊教育主要是為了提升視障學(xué)生的社會適應(yīng)水平與能力，讓他們可以在將來畢業(yè)之后快速地融入社會當(dāng)中，提升自身的自理能力?；诖?，本文分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)策略，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);視障學(xué)生;社會適應(yīng)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G76 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.090

在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，我國對優(yōu)秀人才方面的要求逐步提高，這些人才需要具備主體性，而此要求主要展現(xiàn)在個體對社會的實(shí)際適應(yīng)能力方面。社會適應(yīng)能力主要是個體與社會和自然等條件相適應(yīng)的能力。隨著我國特殊教育的不斷發(fā)展，其應(yīng)該保證自身的與時俱進(jìn)性，重視提高視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓他們可以更好地生活、直面社會，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會，其屬于我國特殊教育最為主要的目的，屬于特殊教育事業(yè)對人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是社會進(jìn)步為特殊教育所賦予的重要使命。在這樣的情況下，重視有效提高視障學(xué)生的社會適應(yīng)水平，其屬于社會進(jìn)步的實(shí)際需求，可以將特殊教育目的充分展現(xiàn)出來。因此，加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)策略研究具備現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前我國特殊教育存在的問題分析

（一）學(xué)校建設(shè)水平有待提升

隨著我國特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，將教育平等化充分展現(xiàn)出來。然而，我國現(xiàn)階段的特殊教育依然存有許多的問題，最為明顯的便是學(xué)校的建設(shè)能力與水平需要提高。由于被教育觀念以及市場經(jīng)濟(jì)等方面的因素所影響，特殊教育學(xué)校的實(shí)際發(fā)展起步非常晚，在很長一段時間內(nèi)，我國的特殊教育沒有被重視起來，所以當(dāng)前的我國特殊教育學(xué)校實(shí)際建設(shè)水平與能力都需要提高。一方面，特殊教育學(xué)校在數(shù)量方面存有很大程度上的缺陷與不足，此學(xué)校在實(shí)際建設(shè)的時候不只是需要花費(fèi)眾多的資金，也要擁有具備全面素質(zhì)能力的優(yōu)秀的人才當(dāng)做是支撐，特別是應(yīng)該具備特殊教育的吸納過硬資質(zhì)。與此同時，也應(yīng)該具備初中教育教學(xué)的能力與水平。這樣對優(yōu)秀人才的整體要求非常高，造成現(xiàn)階段初中階段的特殊教育學(xué)校非常少，難以和現(xiàn)階段的社會實(shí)際需求相滿足。另一方面，特殊教育在布局方面也存有一定程度上的缺陷與不足，對于較為偏僻的地區(qū)而言，其特殊教育學(xué)校比較少，偏遠(yuǎn)地址的人們在意識上也沒有把特殊教育學(xué)校作為重點(diǎn)的擇校選擇，造成視障學(xué)生面臨著失學(xué)的情況。除此之外，根據(jù)視障學(xué)生缺少專門的特殊教育。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時期，在其階段如若缺少對視障學(xué)生的教育教學(xué)，便會對他們將來的實(shí)際發(fā)展起到很大程度上的影響。

（二）師資力量并不充足

在現(xiàn)階段的我國特殊教育事業(yè)實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中，師資力量非常重要。將特殊教育和普通教育之間進(jìn)行對比分析表明，兩者之間存有的差異性非常明顯，特殊教育對教師的實(shí)際教育教學(xué)要求比較高，在培養(yǎng)此類教師的時候更加困難。在當(dāng)前的特殊教育活動當(dāng)中，教師一方面應(yīng)該向?qū)W生講解有關(guān)文化知識內(nèi)容，另一方面要時常關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，在生活、情感方面開展教育活動，進(jìn)而造成這一層次上教師的壓力與負(fù)擔(dān)非常大，其不只是展現(xiàn)在體力方面的壓力，也展現(xiàn)在心理方面的壓力，然而在特殊教育學(xué)校進(jìn)行工作的人員薪酬待遇并不高，所以難以吸引高素養(yǎng)的優(yōu)秀教師人員。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)策略探究

（一）掌握個體差異，增強(qiáng)教學(xué)針對性

布魯姆曾經(jīng)說過：“只需要提供科學(xué)合理的條件，所有人都可以學(xué)習(xí)更多的東西與技能。”針對這樣的情況，在當(dāng)前的新課程改革大環(huán)境下，要想有效提升視障學(xué)生對社會進(jìn)行適應(yīng)的能力與水平，需要為他們提供一個合適的環(huán)境與條件。所以教師要由視障學(xué)生的實(shí)際情況著手，明確他們更加適應(yīng)怎樣的環(huán)境與條件。

在具體的實(shí)踐活動當(dāng)中，教師應(yīng)該由視障學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況著手，制定科學(xué)合理的個性化教育規(guī)劃，讓全部學(xué)生都可以和社會實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。教師在設(shè)置某些社會適應(yīng)性活動的時候，需要依照學(xué)生起點(diǎn)上存有的差異性，在教育設(shè)計(jì)的時候可以試著開展一次除草活動，將除草活動當(dāng)做是重要的載體，提升學(xué)生的勞動認(rèn)知與意識，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣等。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，充分運(yùn)用現(xiàn)有資源

在現(xiàn)階段的特殊教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想讓視障學(xué)生全身心地參與到特殊教育活動當(dāng)中，不斷提升視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力與水平，能夠把處在低年級的視障學(xué)生實(shí)際適應(yīng)生活情況定位在比較簡單的生活技能方面，讓他們可以整理自身所使用的用品，并且穿脫衣服等。在特殊教育過程當(dāng)中，教師要重視把視障學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分滲透其中，廣泛運(yùn)用生活化實(shí)際情景教育教學(xué)。在實(shí)際教育教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活情況，對相應(yīng)的實(shí)際生活情景進(jìn)行模擬，讓視障學(xué)生向教材當(dāng)中的榜樣學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在上學(xué)的時候需要和家人告別，可以是一句問候，也可以是一個擁抱等等，充分運(yùn)用這樣的實(shí)際情景，讓視障學(xué)生練習(xí)如何與家長、教師等打招呼，不斷指引視障學(xué)生參與到實(shí)際生活當(dāng)中，讓他們成為一個具備禮貌的孩子，不斷指引視障學(xué)生參與到實(shí)際情景體驗(yàn)活動當(dāng)中，進(jìn)而更加深入地理解實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

在當(dāng)前的實(shí)際生活適應(yīng)教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以使用相應(yīng)的小道具，為視障學(xué)生營造一個“仿真”的課堂環(huán)境。教師可以在書架當(dāng)中擺放各個類別的圖書，在課堂當(dāng)中將書店的一角展現(xiàn)出來，之后將書店的相應(yīng)圖片體現(xiàn)出來，為視障學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好且輕松的書店環(huán)境與氛圍。要想全面調(diào)動出視障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，讓他們的感官得以有效刺激，提升視障學(xué)生的實(shí)際辨別水平，教師可以把質(zhì)量方面存有問題的書籍進(jìn)行混合，讓視障學(xué)生參與到實(shí)踐活動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、分析以及處理某些問題，最后選擇新書手段。讓視障學(xué)生在書籍的海洋當(dāng)中不斷進(jìn)行徜徉，學(xué)習(xí)與掌握購買書籍的手段與方法。

在現(xiàn)階段的具體生活適應(yīng)實(shí)際教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師要模擬實(shí)際社會條件與環(huán)境。可以將教室營造為良好的餐飲店環(huán)境，教師通過邀請學(xué)生一起參與進(jìn)來，保證其衛(wèi)生的干凈性、環(huán)境的溫馨性等。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)社會實(shí)際情景，在特殊教育當(dāng)中所起到的作用至關(guān)重要，加強(qiáng)視障學(xué)生、實(shí)際生活以及社會環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性。讓視障學(xué)生在這樣的條件以及環(huán)境之下，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會。

（三）開展集體活動，增強(qiáng)實(shí)踐性

技能主要是在多種練習(xí)活動當(dāng)中獲得的。因?yàn)橐曊蠈W(xué)生的眼睛沒有辦法看到東西，并且他們在平時的生活當(dāng)中難以觀察事物。在這樣的情況下，教師需要讓視障學(xué)生參與到集體活動當(dāng)中，提升他們的實(shí)踐能力與水平。所以在當(dāng)前的特殊教育事業(yè)活動當(dāng)中，教師需要讓視障學(xué)生參與到多種社會適應(yīng)技能訓(xùn)練活動當(dāng)中，讓他們可以更加掌握更多的技能，經(jīng)過多樣性充滿趣味性的運(yùn)動會以及生活技能比賽活動等，讓所有視障學(xué)生都可以參與其中，讓他們將自身的能力充分展現(xiàn)出來，這樣可以提升視障學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與語言表達(dá)水平，進(jìn)而為之后視障學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。教師也可以讓視障學(xué)生參與到整理床鋪以及教室布置等活動當(dāng)中，這樣能夠提升他們的社會責(zé)任認(rèn)知與意識，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感與道德素養(yǎng)。將多種活動當(dāng)做是重要的載體，讓視障學(xué)生所具備的社會適應(yīng)能力可以在多種活動當(dāng)中形成，進(jìn)而在這樣的活動當(dāng)中不斷完善以及發(fā)展。

（四）在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)鍛煉

特殊教育的目的，主要是為了讓視障學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會，逐步提升他們的生活自理水平與社會適應(yīng)水平。因此，在當(dāng)前的實(shí)際教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要讓視障學(xué)生充分參與到生活化教育教學(xué)活動當(dāng)中。將實(shí)踐操作當(dāng)做是重要內(nèi)容，而教師需要展開輔助性教學(xué)。教師在實(shí)際教育教學(xué)《怎樣整理床鋪》過程當(dāng)中，可以把此課程內(nèi)容教育教學(xué)活動分成多個實(shí)踐課程。教師可以使用特殊教育學(xué)校住校生的相應(yīng)條件，讓他們在宿舍當(dāng)中憑借自身的感知進(jìn)行套枕套以及鋪床單等訓(xùn)練活動，這樣可以提升視障學(xué)生的生活自理水平與能力。在視障學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作以前，教師要展開講解，之后讓視障學(xué)生感知教師鋪床的動作。之后教師要不斷鼓勵與肯定視障學(xué)生，讓他們參與到實(shí)際操作當(dāng)中，進(jìn)而與視障學(xué)生的個性化需求相滿足。與此同時，教師也要與家長之間展開良好的互動與交流，讓家長可以在實(shí)際生活當(dāng)中讓視障學(xué)生做些事情，尤其是在力所能及的事情當(dāng)中，讓視障學(xué)生經(jīng)常自己動手，而家長可以進(jìn)行輔助幫忙。

經(jīng)過這樣的實(shí)踐教育教學(xué)活動，教師應(yīng)該由視障學(xué)生的實(shí)際情況著手，將教育訓(xùn)練關(guān)鍵不斷轉(zhuǎn)變成視障學(xué)生實(shí)際生活水平方面，讓他們可以學(xué)習(xí)與掌握更多的技能，進(jìn)而提升他們的社會適應(yīng)能力與綜合能力，提升視障學(xué)生的成就感以及自信心，這為他們的健康成長以及全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)條件，讓他們將來可以更好地走入社會。

三、結(jié)語

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，特殊教育在我國教育體系當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置。在這樣的情況下，在當(dāng)前的新課程改革大環(huán)境下，教師應(yīng)該采取科學(xué)合理的措施與方法，全面合理地提升視障學(xué)生對社會進(jìn)行適應(yīng)的能力與水平。視障學(xué)生接受教育教學(xué)活動的目的主要是為了未來可以更好地與社會實(shí)際需求情況進(jìn)行適應(yīng)。這樣的適應(yīng)能力與學(xué)生的視覺存有很大程度上的關(guān)聯(lián)性。與此同時，這樣的能力主要是經(jīng)過后天訓(xùn)練可以獲取。在我國特殊教育事業(yè)不斷發(fā)展過程當(dāng)中，提高視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力與水平屬于非常重要的使命。讓視障學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)與生活等自理水平，可以讓他們更好地與未來社會實(shí)際生活需求相適應(yīng)。這樣一方面能夠降低家庭的壓力與負(fù)擔(dān)，另一方面可以降低社會的實(shí)際壓力。

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