探討如何在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

林裕越

摘 要 由于高職院校教育重視技能應(yīng)用的教學(xué)特殊性，導(dǎo)致高職院校在教學(xué)學(xué)科任務(wù)分配方面，更加注重對學(xué)生社會適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)。高職體育作為高職教育教學(xué)的學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力方面同樣肩負(fù)著不可忽視的教學(xué)重任。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 社會適應(yīng)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-040-01

面對日新月異的社會，人們的生活在發(fā)生翻天覆地變化的同時(shí)，也感受到了前所未有的壓力，這種壓力來自于人們對美好生活的無限渴望，也來自于人們對自身發(fā)展的美好訴求。為了緩解這種生活壓力，人們追根溯源，加強(qiáng)了培養(yǎng)自身知識能力---教育方面的關(guān)注，尤其是對高職院校教育教學(xué)的發(fā)展關(guān)注，這樣做的目的主要就是想在獲得知識技能的同時(shí)，可以更好的融入社會，更好的實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展價(jià)值，為此，高職院校對于學(xué)生的教育教學(xué)重任變得更加艱巨，甚至將培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的教學(xué)宗旨融入到每一個(gè)學(xué)科，高職體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分也同樣肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重任。

一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀

筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，通過問卷調(diào)查的形式，對惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行在校學(xué)生社會適應(yīng)能力調(diào)查，在發(fā)放的100張問卷調(diào)查中，筆者對調(diào)查者提出：“在學(xué)校體育活動(dòng)自由時(shí)間中，你經(jīng)常做什么，會主動(dòng)邀請別的同學(xué)一起進(jìn)行活動(dòng)么”、“在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不明白的問題會主動(dòng)向老師提問還是向同學(xué)求助”、“你喜歡團(tuán)體性體育活動(dòng)項(xiàng)目么”、“你喜歡在分組的體育活動(dòng)項(xiàng)目中擔(dān)任什么角色”、“對于體育活動(dòng)中突發(fā)的臨時(shí)狀況你會怎么應(yīng)對”、“在體育活動(dòng)中出現(xiàn)情緒不好的狀態(tài)時(shí)你會如何表達(dá)會控制么”、“如果因?yàn)樽约簡栴}導(dǎo)致體育活動(dòng)比賽小組失敗你會怎么想會采取辦法補(bǔ)救么”、“如果在組織的體育活動(dòng)比賽中，你的隊(duì)友出現(xiàn)問題被淘汰你會如何應(yīng)對”等問題的回收問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生明顯存在適應(yīng)能力薄弱的問題，筆者為讀者總結(jié)這樣幾點(diǎn)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生社會適應(yīng)能力表現(xiàn)：（1）缺乏自信心，自我封閉，不愿與人交流；（2）自我意識較強(qiáng)，缺乏合作精神；（3）遇到問題選擇逃避的方式，明顯存在較弱的心理承受力；（4）缺乏自我約束力，情緒化，思想極端；（5）缺乏社會責(zé)任感；（6）自立自強(qiáng)能力差，缺乏自立能力。

二、在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的建議措施

針對筆者在上述提出的6點(diǎn)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生社會適應(yīng)能力表現(xiàn)問題，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，并在參考了一些相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可以從以下三方面對高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力弱的問題進(jìn)行改進(jìn)提高，具體內(nèi)容如下：

（一）思想意識方面

首先，增加對體育精神的宣揚(yáng)傳承；可以通過組織觀看閱兵，體育賽事，運(yùn)動(dòng)會等活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育精神的宣揚(yáng)與傳承，加強(qiáng)高職院校學(xué)生對體育精神的正能量熏陶，并通過講解桑蘭等體育健將的事跡增強(qiáng)學(xué)生抗壓抗挫的思想意識。其次，可以通過學(xué)校的體育考核活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，通過末位淘汰，激發(fā)學(xué)生遇到問題積極面對，提高自我約束能力，還可以進(jìn)行末位成員重賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)學(xué)生之間互助互利的合作精神。

（二）活動(dòng)組織方面

在高職院校的體育教學(xué)過程中多組織學(xué)生參加體育活動(dòng)，筆者認(rèn)為可以織角色調(diào)換活動(dòng)，比如將學(xué)生分成小組，每節(jié)課有不同組員擔(dān)任體育小組組長，由組長組織活動(dòng)進(jìn)行小組間體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流；還可以由教師帶領(lǐng)組織分組活動(dòng)，進(jìn)行賽跑接力的比賽活動(dòng)，增加學(xué)生之間的合作精神；除此之外也可通過組織跳繩、籃球、足球、乒乓球等比賽活動(dòng)，讓落單的小組表演娛樂助興節(jié)目，增加學(xué)生自信心以及責(zé)任感，這種靈活多變的體育教學(xué)不僅可以增加課堂活躍氛圍，幫助學(xué)生得到健康體魄，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，幫助學(xué)生得到身體與思想兩方面的雙重發(fā)展。

（三）信息總結(jié)整理分析方面

通過課堂組織的體育活動(dòng)，以及組織運(yùn)動(dòng)會，體育檢測達(dá)標(biāo)等體育項(xiàng)目，對學(xué)生的情況進(jìn)行分析歸檔，方面以后針對每位同學(xué)的不同情況進(jìn)行不同的教學(xué)處理，并及時(shí)對這些學(xué)生的情況進(jìn)行上報(bào)，幫助學(xué)校更好的了解學(xué)生身體以及心理健康問題，促進(jìn)高職院校對學(xué)生社會適應(yīng)能力的綜合性培養(yǎng)。

總而言之，作為肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力責(zé)任的高職體育教學(xué)，在教學(xué)過程中需要在教學(xué)方法上注意方式的靈活多變，通過組織靈活多樣的體育活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的思想、心理交流，同時(shí)需要注意在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)對人員情感的注入，這樣不僅可以增進(jìn)師生關(guān)系，還可以幫助學(xué)生提高自身社會適應(yīng)能力。

三、結(jié)論

伴隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)培養(yǎng)出的人才不僅需要具有德智體美勞全面發(fā)展的知識技能，還需要具備一定的社會適應(yīng)能力，只有這樣才能避免出現(xiàn)“高分低能”以及“只會學(xué)習(xí)不會創(chuàng)新不會變通的書癡”，在這種教育發(fā)展的新形勢下，體育教學(xué)作為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要分支，需要不斷探索，發(fā)揮自身教育特殊性，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能全面實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的目標(biāo)。

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