小學數(shù)學高效課堂的構建策略

冉玉華

【摘要】小學數(shù)學教育教學階段是養(yǎng)成學生數(shù)學獨立思維的關鍵時期，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及提高教師的課堂教學效率與質(zhì)量，成為了許多教師急需解決的問題。在小學數(shù)學課堂上，要想真正提高學生的學習效率、營造高效學習的數(shù)學課堂，老師首先要重視提高課堂教學的效率，以激發(fā)受教育者的課堂學習興趣為基礎，調(diào)動其課程參與熱情，打造良好的課堂學習氛圍，在學習合作中帶領學生成長。

【關鍵詞】小學數(shù)學;構建課堂;高效策略

引言

小學生的學習熱情、課程參與程度等因素很大程度上決定了數(shù)學課堂上的學習效率。對知識點探索學習過程的缺失，導致孩子們對數(shù)學的興趣度大大降低，這也是學生課堂參與度不高的原因之一。要全面提升學生對于課堂的學習興趣、增加其在課堂中的知識學習效率，教師必然需要提高對課堂教學的重視。對老師而言，在課程教學中應以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體能動性，進一步探究構建小學數(shù)學高效課堂的教學策略。

一、構建小學數(shù)學高效課堂的價值意義

傳統(tǒng)課堂教學模式的固定化，使得許多教師在進行課堂教學時常常會忽略掉學生在課堂學習中的主體地位。老師在傳統(tǒng)課堂講解知識內(nèi)容的過程中多采用灌輸教學的方式，導致同學們在學習的過程中缺少自己獨立思考的探究過程。在課堂上，學生的注意力不能得到有效的集中，甚至由于課堂的枯燥性引起部分同學對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，這一結(jié)果背離了教育者要推進受教育者綜合素質(zhì)全面提升的教育目的。構建小學數(shù)學高效課堂的價值意義便在于養(yǎng)成學生在數(shù)學課堂上良好的學習習慣，在培養(yǎng)受教育者數(shù)學學習興趣的同時激發(fā)其學會獨立思考。

二、構建小學數(shù)學高效課堂的策略探究

（一）激發(fā)課程興趣、創(chuàng)設導學情景

小學數(shù)學課堂學習階段是培養(yǎng)學生數(shù)學整體意識與邏輯思維的關鍵時期。教師在制定教學目的與教學計劃時，首先需要考慮到如何激發(fā)學生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在產(chǎn)生興趣的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、尋求結(jié)果、找出答案。孩子們發(fā)現(xiàn)問題并搜尋答案的過程，正是老師引導他們在腦海中形成數(shù)學邏輯思維、構建空間思維體系的過程[1]。在這一過程中，老師可以采用創(chuàng)設導學情景的方式帶動同學們主動進行探究學習。

例如，在學習人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)時，對平行的定義以及如何判斷直線是否平行等數(shù)學概念的學習，同學們要真正深入的理解和把握這些知識點需具備一定的空間想象和聯(lián)想能力。老師還可以借助生活中常見的物體或幾何模型來引導同學們進行觀察并總結(jié)，用具體事例來構建真實的數(shù)學教學情景，幫助受教育者進行相關知識點的理解學習。通過教學情境的創(chuàng)設，學生在課堂上的注意力被課程內(nèi)容牢牢吸引，大大增加同學們跟隨老師教學思路進行思考與學習的時間，數(shù)學課堂學習的效率也隨之提升。

（二）重視合作學習、培養(yǎng)團隊意識

數(shù)學學習是一個漫長且艱巨的過程，對于小學生而言，數(shù)學課本的難度并不算高，但要想把每個知識點都吃透、掌握，每個得分點都能拿到分，同學們必然需要對所有的知識體系與框架有一個完整且詳細的認知。在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識與邏輯體系框架是十分有必要的。但每個學生的時間和精力是有限的，如何在有效的時間內(nèi)實現(xiàn)學生學習知識內(nèi)容效率的最大化成為了老師首先需要解決的問題[2]。在小學生探索與學習小學數(shù)學的初級階段，合作學習的團隊意識就顯得尤為重要。

例如在對人教版小學數(shù)學三年級上冊第八單元《分數(shù)的初步認識》這一章節(jié)進行學習時，為什么要學習分數(shù)？以及分數(shù)在具體問題解決中有哪些意義？分數(shù)的大小該如何計算與應用？這些問題是每個同學都要了解和解決的。而對于部分學生而言，他可能對最基礎的分數(shù)概念都不能理解，對分數(shù)大小的計算也只是簡單的相加減而不會解決實際問題。此類學生對于數(shù)字的變化以及背后的含義不夠敏感，若不幫助其真正了解分數(shù)的應用原理，可能會導致其無法跟上課堂學習進度。通過小組合作的方式，老師可以將不同基礎的學生分配到一個小組，由學習基礎較好的學生帶領其他人進行學習，帶頭學習的人能夠及時的查缺補漏，學習基礎稍微差一點的同學也可以跟上課程進度。同學們在相互交流、相互幫助的過程中體驗到了數(shù)學學習的快樂，其對數(shù)學課程的學習興趣也得到了提升。

（三）豐富教學模式、提高課堂效率

要推動構建高效的小學數(shù)學教學模式，老師除了要激發(fā)學生對課程學習的興趣、提高團隊合作意識之外，更需要加快對數(shù)學課堂教學的模式、方法進行創(chuàng)新與突破。單純的借助于老師的課堂講解與板書展示，很難為同學們展現(xiàn)出數(shù)學概念的空間性與抽象性[3]?；诖?，教師可以以引入多媒體設施、打造多元化空間等方式來輔助教學。例如人教版小學數(shù)學五年級下冊第一單元中所學習的《觀察物體（三）》，不僅要求學生要有平面想象力，更需要同學們在空間上具備一定的立體幾何思維能力。不管是從觀察一個物體來判斷其正面的圖形，還是借助三個方向觀察到的圖形想象物體，學生觀察的過程中都是比較困難的。老師若只是簡單的進行語言描述就讓同學們來想象圖形或物體是不現(xiàn)實的，只有在借助多媒體設備對圖形、物體等進行立體感與空間性的加工處理后，才能真正幫助學生對知識點進行理解，學生的思維才能跟得上課程講解的速度。

結(jié)束語

對于小學生而言，要提高課堂學習的效率既需要自己的努力，也需要老師的引導。小學階段的學習盡管在學習難度上并不是最難的，但卻是受教育者數(shù)學邏輯思維與數(shù)學體系構建的關鍵時期。在這一階段，教師在激發(fā)同學們數(shù)學學習興趣的同時，還需要引導他們養(yǎng)成良好的問題思考習慣，學會用獨立思考的方式解決問題，在參與課堂的過程中高效學習。

參考文獻：

[1]周啟玲. 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2018（07）：119.

[2]溫繼桂. 小學數(shù)學教學高效課堂的構建策略思考[J]. 學周刊，2019（34）：48.

[3]唐梓蘭，唐斌. 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建[J]. 學周刊，2019（34）：81.