如何在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中改變留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

楊軍

【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師面對任何學(xué)生，都會采用同樣的教學(xué)方式，因此，不適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生也就難以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在新課程改革的背景下，教師需要清晰的認識到，有效的課堂教學(xué)一定是適合學(xué)生的。教師應(yīng)當在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點后，針對性的設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);留守兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

留守兒童受生活環(huán)境和性格的影響，會在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)出許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這些特殊的學(xué)生，教師需要采取一些使他們能夠接受的方法，來引導(dǎo)并使其改變他們的不良習(xí)慣，習(xí)慣不是短時間內(nèi)能改變的，而是一朝一夕慢慢培養(yǎng)而成的。由于小學(xué)生的理解能力和思維能力尚未成熟，也就需要教師在教學(xué)過程中更為耐心的指導(dǎo)。

一、傳授預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對于留守兒童而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定難度的。相較于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只能按部就班的聽從老師指導(dǎo)，在日常生活中，也很少有接觸到數(shù)學(xué)知識的地方。因此，也就出現(xiàn)了留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力的情況，教師要想解決這樣的問題，就需提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，才能夠使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點是什么，能夠讓學(xué)生在課堂中針對性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，明確學(xué)習(xí)的目的性和方向性，讓學(xué)生在課堂中保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，更好地聽課和學(xué)習(xí)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師無形地培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強了留守兒童學(xué)習(xí)的自主性。留守兒童的學(xué)習(xí)缺少督促與指導(dǎo)，通過培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠加強他們對自身學(xué)習(xí)情況的了解，促使他們更好的深入到課堂學(xué)習(xí)中[1]。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級上冊《角的度量》時，可以讓學(xué)生提前準備好量角器、三角板等器具。讓學(xué)生在閱讀完課本內(nèi)容后，自行對器具進行探索，這樣就會充分地調(diào)動學(xué)生的好奇心，自行地嘗試進行角的度量。這樣在正式學(xué)習(xí)時，老師只需輕松點撥，學(xué)生便會輕松的學(xué)習(xí)到角的度量方法。

二、發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)認真聽課的習(xí)慣

留守兒童相較于普通學(xué)生而言，他們的心理較為復(fù)雜，由此，更要注重培養(yǎng)留守兒童認真聽課的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，教師要注意集中留守兒童注意力，只有這樣才能夠讓學(xué)生的大腦不斷的進行思考，讓其將學(xué)到的知識進行消化，把課堂真正的塑造為高效課堂。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生高效聽課，所謂高效聽課就是指讓學(xué)生了解課堂講解內(nèi)容的重點和難點。教師可以通過加強語氣等方式來實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，提醒學(xué)生需要更為認真的學(xué)習(xí)重點、難點部分，提高學(xué)生的聽課效率。在課堂互動的環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)留守兒童積極的思考數(shù)學(xué)問題。對于留守兒童而言，學(xué)習(xí)的最好時機就是在課堂中，只有在老師面前，才能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛力，面對數(shù)學(xué)難題時，才能夠積極地進行思考，得到思維上的鍛煉和提升。對于留守兒童而言，教師可以采用小組合作的形式讓其進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高他們的思維能力和溝通能力，還能夠加強同學(xué)間的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)間的情誼，促進留守兒童身心發(fā)展[2]。

例如在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊的《長方體與正方體》時，可以讓學(xué)生進行小組討論，將他們在生活中看到的長方體和正方體都列出來。這樣每位同學(xué)都會積極地進行思考，將自己認為的長方體和正方體表達出來，在小組進行討論后，每位學(xué)生都會對長方體和正方體有進一步的了解和認識。

三、完善課堂要求，培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，記筆記也是非常重要的一點。對于留守兒童來說，離開課堂后就很少有人能夠幫助他們進行學(xué)習(xí)，因此，他們更需要一本課堂筆記。教師在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，教師在傳授學(xué)生記筆記的方法時，一定要強調(diào)筆記的條理性和邏輯性，教會學(xué)生按照順序進行記錄，不能全部記錄，而是要選擇性的記一些課堂內(nèi)容的重點和難點。只有這樣才能夠讓筆記一目了然，使學(xué)生在日后在學(xué)習(xí)中，翻開筆記就能回想起課堂教學(xué)的內(nèi)容。除此之外，一定要強調(diào)筆記的整理以及使用。筆記，就是知識的精華，是課外的老師。只有將筆記及時的整理和歸納，才能夠?qū)⑦@些知識重復(fù)的記載在腦海中。對于留守兒童而言，筆記的使用也尤為重要，教師可以教導(dǎo)他們將一些難題、易錯題的例題記在筆記上，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中能夠有跡可循，使課后學(xué)習(xí)不再有阻礙[3]。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

留守兒童由于環(huán)境因素，從小缺失父母的教育，通常都是老一輩對其進行養(yǎng)育，相較于孩子的父母而言，老一輩則是更為疼愛這些孩子，并對其唯命是從。因此，也就導(dǎo)致了孩子惰性的增加，不能及時的去完成該任務(wù)，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這種情況，教師應(yīng)該經(jīng)常對留守兒童進行家訪，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后，遇到問題及時與老師溝通，將課堂學(xué)過的知識及時回顧，讓學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點都較為分散，教師應(yīng)當在課堂中傳授一些復(fù)習(xí)整理知識點的方法，并從中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以將知識集中、歸納，使學(xué)生不斷地加深對于知識的印象。雖然學(xué)生在課堂中已經(jīng)掌握了大部分的知識點，但經(jīng)過時間的推移，幾天后這些知識可能早已忘記一半。面對這樣的情況，教師更應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的能力和習(xí)慣，學(xué)過的知識不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，這樣才能大大提高數(shù)學(xué)成績。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中探索學(xué)習(xí)的奧秘，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。留守兒童從小接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)都較為缺失，教師應(yīng)該在教學(xué)中耐心的引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)谌氲綌?shù)學(xué)教學(xué)課堂中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的成績不斷提升，讓他們心理健康的成長。

參考文獻

[1]單桂梅.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（09）：78.

[2]汪瑩艷.農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：91-92.

[3]施飛.培養(yǎng)良好習(xí)慣? 為留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“保駕護航”[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（10）：38-39.