初中作文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效策略

賈傳振

摘要：隨著國(guó)家新課改的不斷落實(shí)和深入，全面素質(zhì)教育已經(jīng)取代了基礎(chǔ)教育，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)要求學(xué)校的教育可以不斷地進(jìn)步和發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，在課堂上，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以往的教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)化地改進(jìn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中階段的作文課堂教學(xué)是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和文字表達(dá)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)階段，同時(shí)也是語(yǔ)文這門(mén)課程當(dāng)中的精華，把作文學(xué)好、寫(xiě)好、運(yùn)用好，是學(xué)生在初中語(yǔ)文教育中的首要任務(wù)。本文通過(guò)初中作文課堂教學(xué)模式的研究，探討了培養(yǎng)學(xué)生能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中作文；課堂教學(xué)；高效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0044

對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，要把新課改的理念全方位地有效實(shí)行和落實(shí)，就必須要引起教師對(duì)教學(xué)的重視，真正參與到具體實(shí)施的步驟中來(lái)，把教學(xué)模式呈現(xiàn)得多樣化、全面性，保證教學(xué)質(zhì)量和效率，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能淺嘗輒止，要進(jìn)行深層次的分析和講解，使學(xué)生在能夠聽(tīng)懂的同時(shí)還能學(xué)習(xí)到書(shū)本之外的知識(shí)，從而對(duì)此門(mén)課程產(chǎn)生興趣，在課后能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、初中作文課堂的現(xiàn)狀

1. 錯(cuò)誤的教學(xué)觀念

在初中語(yǔ)文課堂上，教師往往教學(xué)的重點(diǎn)都是教材上的文章講解，提倡在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?，很少詳?xì)地去傳授寫(xiě)作知識(shí)，在教學(xué)日期中，一般為期一周才對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次作文寫(xiě)作要求，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有徹底了解到具體的寫(xiě)作手法。同時(shí)，這種先閱讀再寫(xiě)作的方式，使學(xué)生在讀完范文后，把閱讀作為首要任務(wù)，把接下來(lái)的寫(xiě)作當(dāng)做模仿和摘抄，得不到任何構(gòu)思經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 把書(shū)本當(dāng)做第一教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，由于受到題材的限制性，并不能完全自由發(fā)揮，而學(xué)生擅長(zhǎng)的寫(xiě)作類(lèi)型也大不相同，同時(shí)還受到環(huán)境的限制，和教師現(xiàn)行作文教學(xué)的影響。在新課改之前的初中作文課堂教學(xué)中，教師大多把書(shū)本上的知識(shí)和理論當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一重點(diǎn)，并沒(méi)有讓學(xué)生在平常生活里切實(shí)感受到和在大自然中真實(shí)體驗(yàn)到，使學(xué)生對(duì)于某種情境的認(rèn)識(shí)只限于在書(shū)本當(dāng)中，其想象的空間也受到書(shū)本的限制。

3. 作文教學(xué)不受重視

初中課程比較多，而主要科目的教學(xué)也有各自不同的方向，作文的教學(xué)在其中并不占主要位置，甚至有的教師根本不重視作文教學(xué)，而是把數(shù)理化當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。初中生由于年齡尚小，還處于青春叛逆期，有些學(xué)生盡管在寫(xiě)作方面特別優(yōu)秀，但由于數(shù)理化成績(jī)不好得不到重視，也會(huì)因此放棄對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)。教師在此方面應(yīng)該拋棄以往舊的觀念，重視學(xué)生在任何一門(mén)課程或教學(xué)的優(yōu)異表現(xiàn)。正確認(rèn)識(shí)到作文寫(xiě)作教學(xué)的重要性，不要再局限于讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、再改一改的教學(xué)模式中。

二、關(guān)于初中作文課堂對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效策略

1. 構(gòu)建完整的初中作文教學(xué)體系

要想真正有效科學(xué)地進(jìn)行初中作文課堂教學(xué)，教師就要制定完整的教學(xué)體系。首先，就要先制訂全部訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃。依據(jù)教材和課程要求，各年級(jí)的訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃，分成不同時(shí)期讓學(xué)生進(jìn)行不同程度訓(xùn)練的具體安排，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。其次，提高作文課堂教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之前，要求教師對(duì)此堂課的目的和教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)程度的認(rèn)識(shí)，要在課堂結(jié)束后讓學(xué)生明白自己學(xué)到了什么，認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作能力在哪方面有所提高。同時(shí)，教師的實(shí)際寫(xiě)作也要不斷進(jìn)步，能夠親身教導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中遇到的問(wèn)題和難處如何有效解決，并讓學(xué)生在此過(guò)程中收獲和積累經(jīng)驗(yàn)。最后，指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)轉(zhuǎn)思維的辦法。不同的命題和體裁，使學(xué)生的寫(xiě)作手法也不一樣，在其中思考出的問(wèn)題和得出的結(jié)論也不相同，有的學(xué)生受到書(shū)本的限制，思路不夠開(kāi)闊，經(jīng)常不知道“怎么寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”，下筆時(shí)腦子還一片空白，或者寫(xiě)完后文章毫無(wú)新意。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式，鞏固學(xué)生平時(shí)積累的素材，多教導(dǎo)學(xué)生的日常觀察能力，讓學(xué)生在真實(shí)生活中收集材料，憑著自己的體會(huì)，從不同角度揣摩命題。

2. 在課堂上開(kāi)展情景活動(dòng)

在初中作文課堂中，盡管教師思路清晰，指導(dǎo)內(nèi)容正確，可有些學(xué)生由于缺乏對(duì)此項(xiàng)目的興趣，并不能真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以從改變表達(dá)方式上進(jìn)行新的、有趣的教學(xué)，從學(xué)生熱衷于或感興趣的方面下手，讓學(xué)生能夠積極熱情地參與到課堂中來(lái)。例如，若是讓學(xué)生以議論文的形式寫(xiě)一篇作文，就可根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成不同小組，小組之間合作，進(jìn)行一場(chǎng)小型辯論賽，根據(jù)作文題目各自選擇不用的觀點(diǎn)，讓人人都發(fā)言表達(dá)自己的想法，并舉出例子來(lái)說(shuō)明此種想法的事實(shí)依據(jù)，在發(fā)言前寫(xiě)在紙上，記錄下來(lái)。在熱烈的辯論賽后，可以整理剛才所說(shuō)的論點(diǎn)和例子，寫(xiě)成一篇作文；若是讓學(xué)生以敘事的方式寫(xiě)一篇作文，就可以讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，分成不同的小組，根據(jù)自己的經(jīng)歷向大家描述一件事情，每個(gè)人都要參與，且時(shí)間不能少于兩分鐘，當(dāng)同一組的同學(xué)上臺(tái)發(fā)言時(shí)，臺(tái)下小組的人則負(fù)責(zé)用紙筆記錄下所描述的事情，到最后記錄下的文字給相對(duì)應(yīng)的人，讓他知道自己在剛才講了什么，并根據(jù)此事詳細(xì)地整理思緒，完成一篇作文。

3. 在實(shí)際中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和手法

在作文課堂教學(xué)后，由于有的學(xué)生貪玩，或是并沒(méi)有準(zhǔn)確掌握到課堂所學(xué)知識(shí)，所以經(jīng)常會(huì)學(xué)了就忘，在第二次寫(xiě)作中并沒(méi)有從上一次課堂吸取到經(jīng)驗(yàn)。所以，在課后，可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生每天留心觀察所發(fā)生的事情和看到的景物，并記錄下來(lái)。記日記的習(xí)慣不僅可以增加學(xué)生寫(xiě)作的素材，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生在日復(fù)一日的記錄中能漸漸在實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记珊褪址?，?xiě)得越來(lái)越好，對(duì)寫(xiě)作的興趣自然就提升上來(lái)了。在作文教學(xué)課堂中，教師還可以每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生和大家分享一件近期碰到的有意思的事情或者體會(huì)以及感受。例如，在教材中若是碰到“對(duì)我影響最深的一件事”此種命題類(lèi)型，就可以讓學(xué)生從日常記錄的有意思、有影響力的素材中找到寫(xiě)作的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中作文課堂教學(xué)中，課堂中的氛圍和課后的效果取決于教師對(duì)教學(xué)的重視，和學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，新的時(shí)代，不同方向的發(fā)展，也要讓教學(xué)模式有新的改變，不要再一味地照本宣科，應(yīng)該以學(xué)生為核心、了解學(xué)生的需要和給學(xué)生新的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知知識(shí)的渴望。

參考文獻(xiàn)：

[1] 左秀華.初中學(xué)生作文教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)探究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2] 鄒燕柳.探析對(duì)初中作文寫(xiě)作與修改能力的有效培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（9）.

[3] 柳 倩.淺談初中作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（23）.

（作者單位：江蘇省邳州市四戶(hù)中學(xué) 221300）