運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)高效的思考

謝元貞

【內(nèi)容摘要】多媒體技術(shù)進(jìn)課堂已在一定的范圍內(nèi)得以普及，讓多媒體技術(shù)得以廣泛而又科學(xué)的使用是我們一線(xiàn)教師都在研究的話(huà)題。本文從運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)高效的思考值得人們借鑒。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語(yǔ)課堂 高效策略

平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)我們都在運(yùn)用著多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但在一定的課堂中多媒體運(yùn)用僅僅體現(xiàn)在簡(jiǎn)便性上，這就比較忽略了其現(xiàn)代技術(shù)的寬泛之作用了，作為英語(yǔ)教師的筆者針對(duì)現(xiàn)代媒體的必須運(yùn)用的需求，經(jīng)常思考其應(yīng)用的問(wèn)題。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，我們應(yīng)當(dāng)做出以下幾個(gè)方面的思考。

一、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂興趣勃發(fā)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果沒(méi)有一定壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)大大不如小學(xué)生。究其原因是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力增加，學(xué)習(xí)效果不能凸顯。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)比較大的障礙，如果不去掃除如此之障礙，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不可能獲取理想效果的。如果我們能夠比較廣泛地運(yùn)用多媒體，則可以從一定層面上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的勃發(fā)。譬如，教材中有去商場(chǎng)購(gòu)物的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)購(gòu)物應(yīng)當(dāng)是再熟悉不夠的了，但如果僅憑課堂上的那幾幅圖是很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)之欲望的。

因此，教學(xué)時(shí)，利用多媒體將教材中圖畫(huà)予以更為生動(dòng)形象具體的動(dòng)態(tài)化，學(xué)生便從動(dòng)感性較強(qiáng)的畫(huà)面中產(chǎn)生對(duì)購(gòu)物相關(guān)句型的探究興趣，而且就完全可以讓學(xué)生能夠比較理想地表達(dá)出購(gòu)物的相應(yīng)感受。如學(xué)生則從相關(guān)的購(gòu)物情節(jié)中，較好地利用英語(yǔ)進(jìn)行著自主意義上的表達(dá)。學(xué)生的表達(dá)也不僅僅就是教材語(yǔ)言的重復(fù)贅述，而更多的是帶有自己的個(gè)性特征。如學(xué)生之間還利用相互間對(duì)話(huà)的形式比較愉悅地進(jìn)行著對(duì)話(huà)，一學(xué)生這樣提問(wèn)著：I like shopping. How about you？一學(xué)生就這樣回答著：I like shopping， too. I often go shopping with my mother.學(xué)生在盡情的對(duì)話(huà)中，不僅僅就是對(duì)對(duì)話(huà)形式的掌握，而是一種興趣的勃發(fā)，更是一種學(xué)生思維的拓寬。

二、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂容量增加

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，顯得比較緊張這是我們一般教師都有目共睹的。由于相關(guān)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上經(jīng)常就是那樣跟不上班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不得不在一些課堂上需要為這些學(xué)生去炒炒冷飯，這就顯得英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)比較緊張起來(lái)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張，我們也不能就去視而不見(jiàn)，而應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的策略。竊以為在現(xiàn)代教育媒體比較普及的前提下，我們首選的策略當(dāng)是運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂容量的增加，或者就是比較明顯的增加。運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂容量的增加也不就是比較簡(jiǎn)單的過(guò)程壓縮，而應(yīng)當(dāng)建筑在利用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂內(nèi)容的優(yōu)化整合上。

我們所使用的英語(yǔ)教材，對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)用問(wèn)題有著比較具體和寬泛的要求。如果我們能夠比較理想地利用多媒體技術(shù)去實(shí)現(xiàn)著相關(guān)意義上的文本再構(gòu)，不僅僅就實(shí)現(xiàn)著課堂容量的增加，而且就是在相關(guān)意義上促進(jìn)著課堂教學(xué)的有效乃至高效。如在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，將相關(guān)的英語(yǔ)文本制作成比較有趣的視頻，或?qū)⑴c英語(yǔ)文本有關(guān)聯(lián)的材料也制作成視頻，那學(xué)生將可以在一定意義上產(chǎn)生比較理想的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生在接受到視覺(jué)沖擊的前提下，進(jìn)行著豐富意義上的想象。這就促使文本內(nèi)容在優(yōu)化組合的前提下促使文本功能在極短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)著最大化甚至就是最優(yōu)化。

三、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂文化廣泛

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅就是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，更為重要的是讓學(xué)生能夠得以英語(yǔ)文化的熏陶感染。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)就是到英語(yǔ)專(zhuān)科大學(xué)，都存有其共同的弊端，那就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化的滲透普遍比較忽略。這可是我們所不能小視的，我們國(guó)家為什么要花這樣大的努力，從小學(xué)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)？其根本原因就是為了適應(yīng)改革開(kāi)放的需要，其根本原因就是為了讓現(xiàn)在的學(xué)生能夠在未來(lái)比較理想地走出國(guó)門(mén)。如果學(xué)生光有英語(yǔ)知識(shí)和技能，而缺失于英語(yǔ)文化，那就很難比較理想地走出國(guó)門(mén)的。所以，作為英語(yǔ)教學(xué)必須在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，去比較充分地接受英語(yǔ)文化的熏陶感染。

應(yīng)當(dāng)可以充分肯定的是，如果我們比較真心實(shí)意地去關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)文化熏陶感染的問(wèn)題，那現(xiàn)代媒體則可以是相當(dāng)理想的媒體。譬如英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中即有相關(guān)節(jié)日內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)語(yǔ)言的不同，其風(fēng)俗習(xí)慣也是比較有異的。如果我們從關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)文化上去思考，那么我們就完全需要在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生搜集與Halloween，Christmas等相關(guān)節(jié)日的文化知識(shí)，并將相關(guān)文化知識(shí)的內(nèi)容制作成相關(guān)意義上的視頻，那學(xué)生則可以在具體視頻的收視過(guò)程中得到更為豐富的英語(yǔ)文化的熏陶。我們可以這樣去說(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的接受，當(dāng)是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！?/p>

隨著國(guó)際化的深入，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的教育已經(jīng)越來(lái)越是顯得地位的重要，作為我們的英語(yǔ)教學(xué)也必須思考在其重要位置上所必須肩負(fù)的重要職責(zé)，作為英語(yǔ)教學(xué)則必須去多思考現(xiàn)代技術(shù)條件下的課堂教學(xué)、課程教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 肖川. 教育的使命與責(zé)任[M]. 岳麓書(shū)社，2007.

（作者單位：江西省于都縣實(shí)驗(yàn)二中）