讓學(xué)生在心靈的港灣中健康成長(zhǎng)

魏迎軍

學(xué)生的心理健康指數(shù)已經(jīng)成為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。在推行素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，學(xué)生的心理健康教育已成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。于是學(xué)生的健康教育必然要求做到與學(xué)科教學(xué)的相互結(jié)合和相互滲透，只有如此才能有助于培養(yǎng)學(xué)生正常的智力，愉快的情緒，健全的意志和協(xié)調(diào)的行為。而從網(wǎng)絡(luò)和紙媒中屢屢出現(xiàn)的初中學(xué)生輕生自殺、輕易犯罪等惡性事件的報(bào)道，也時(shí)刻警醒我們作為思想政治老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要更加重視和加強(qiáng)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育。鑒于此，在思想政治教學(xué)中我做了以下四點(diǎn)積極嘗試：

一、以生為本，讓學(xué)生在思想政治課堂上唱主角

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生喜歡上思想政治課，就必須激發(fā)出他們對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。情趣教學(xué)成為思想政治教學(xué)的生命線。若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要發(fā)揮其主動(dòng)積極性，讓他們成為思想政治課堂的主人。于是我積極追求政治教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)情趣課堂，教有生命的政治”。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要求思想政治教師樹立以學(xué)生為主體的教育觀，采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生在政治老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地去學(xué)，滿懷興趣地學(xué)，真正成為政治課堂的主人，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這樣才能合理開發(fā)初中學(xué)生潛在的智能，實(shí)現(xiàn)老師樂意教，學(xué)生樂意學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生的心理素質(zhì)中的智力品質(zhì)一般包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，這些能力如果想在每節(jié)思想政治課中得到運(yùn)用和提高，政治教師就必須樹立以學(xué)生為主體的教育觀，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此，新學(xué)期開學(xué)第一課，我都會(huì)給學(xué)生們上一節(jié)關(guān)于記憶方法的課，教給他們一些有效的記憶方法，如聯(lián)想記憶、要點(diǎn)記憶和理解記憶、串聯(lián)記憶等，以上各種方法不僅消除了“死記硬背”的各種弊端，而且可以大大強(qiáng)化想象力、理解力和思維力，在學(xué)生形成健康的心理方面可以說(shuō)是具有事半功倍的效果。

二、民主和諧，讓學(xué)生在思想政治課堂上心曠神怡

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。我記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)效果很大程序上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。”擁有良好的情感是心理健康的重要標(biāo)志，并作為把握內(nèi)心世界的一種獨(dú)特方式與人的認(rèn)識(shí)相伴隨，也是孕育創(chuàng)造性思維和靈感的溫床，是產(chǎn)生崇高道德行為的肥沃土壤。良好的師生關(guān)系是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)和教育力量，因而必須營(yíng)造一個(gè)民主和諧的情感氛圍。作為現(xiàn)代初中學(xué)生，他們的自尊心極強(qiáng)，特別渴望受到尊重，渴望與老師的平等對(duì)話，渴望無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的意見。這就要求政治教師要經(jīng)常給每一個(gè)學(xué)生做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。所以全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不要只表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生，對(duì)差生老師也要給予肯定的評(píng)價(jià)。在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓差生回答，慢慢培養(yǎng)他們的信心，以使他們更主動(dòng)自覺地追求進(jìn)三步。同時(shí)政治老師要把笑聲帶進(jìn)課堂，活躍氣氛。于是我在平時(shí)的思想政治教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充動(dòng)態(tài)資料、圖片、小故事，使內(nèi)容更形象生動(dòng)有趣，這樣既可鍛煉學(xué)生的思維加深記憶，又可活躍氣氛，減輕學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，拉近師生的距離。教師還要通過(guò)挖掘教材中易于激發(fā)學(xué)生情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德情操的知識(shí)點(diǎn)，在講授時(shí)富于深厚而真摯的情感，激發(fā)學(xué)生潛在情感，引起學(xué)生思想上心靈上的共鳴。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一心理需要，在課堂上給學(xué)生完全的尊重。師生之間的問(wèn)答、對(duì)話、討論，都應(yīng)該以誠(chéng)相待，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，讓學(xué)生在課堂上可以充分自由地呼吸新鮮空氣，無(wú)拘無(wú)束地吮吸知識(shí)養(yǎng)料，獲取知識(shí)的同時(shí)心曠神怡。

三、以人為誡，讓學(xué)生在思想政治課堂上磨煉意志

萊蒙托夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，意志是每一個(gè)人的精神力量，是要?jiǎng)?chuàng)造或是破壞某種東西的自由的憧憬，是能從無(wú)中創(chuàng)造奇跡的創(chuàng)造力。在平時(shí)的思想政治教學(xué)中，我注重讓學(xué)生從課本中乃至自己的身邊尋找自己學(xué)習(xí)的榜樣。特別是講解法律相關(guān)章節(jié)時(shí)，我會(huì)搜尋與之相關(guān)的具體案例，讓學(xué)生以人為鑒。我還根據(jù)各個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，因材施教的為他們樹立不同的榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行榜樣分析，讓學(xué)生知道成功的不易，都需要經(jīng)歷挫折、困難與磨煉。因此，學(xué)習(xí)政治課中要與自己的意志磨煉相結(jié)合，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，在重重困境中磨煉自己的意志和性格，成功不沾沾自喜，失敗不垂頭喪氣，就不會(huì)輕易被生活中的困難和挫折打倒擊垮。

四、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生在思想政治課堂上團(tuán)結(jié)協(xié)作

盧瑟福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，科學(xué)家不是依賴于個(gè)人的思想，而是綜合了幾千人的智慧，所有的人想一個(gè)問(wèn)題，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起來(lái)的偉大知識(shí)大廈之中。在思想政治課堂上，我注重學(xué)生之間的合作，組內(nèi)成員之間的合作，組與組之間的合作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組成員之間建立一種積極的合作關(guān)系，善于表達(dá)自己的見解和理解他人，真誠(chéng)地互相幫助，協(xié)調(diào)行動(dòng)。我還注意思想政治課的課型多樣化，如討論課，故事會(huì)，法律知識(shí)辯論賽，每組成員只有積極協(xié)作才會(huì)在新課堂上有最出色的發(fā)揮，學(xué)生們那種積極向上、愉悅?cè)谇?、團(tuán)結(jié)合作、活力激增的群體心理氣氛中，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)和改善課堂社會(huì)心理氣氛有一定的效果。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。這就是我在思想政治教學(xué)中的探索和實(shí)踐，我一定會(huì)在今后的思想政治教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的滲透，讓學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第三中學(xué)）