構(gòu)建心育特色啟迪學生心靈

李飛

【內(nèi)容摘要】在心理健康教育特色示范學校創(chuàng)建過程中，研究發(fā)現(xiàn)，科學分析中小學生心理問題的成因，有助于在學校教育教學活動中協(xié)調(diào)各科教師，共同關(guān)愛學生；更有助于教師有計劃地給予學生學習方法的指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

【關(guān)鍵詞】心育教育 特色示范校 創(chuàng)建研究

中小學生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法，學習的主動性和自覺性較差的主要原因是教師沒有很好的解決好學生的心理問題。由于中小學生或多或少地存在一些心理問題，導致了他們自我約束的能力下降，自卑心理嚴重，學習成績不前。對中小學生實施心理問題及其成因的分析與研究，有助于加強中小學生心理健康教育與保健，預防心理疾病的發(fā)生，更有助于教師在教育教學中探索與尋找教書育人的先進理念和實施教育的有效措施。

一、全面關(guān)注學生心理，積極構(gòu)建心育特色

通過學校對學生學習狀態(tài)方面的研究與問卷調(diào)查的實踐，發(fā)現(xiàn)中小學生形成“后進”的原因有下面幾個：

1.家庭原因

有些家庭，家長忙于工作，忽略了孩子的學習習慣、方法和態(tài)度，缺乏正確的指導；有些家庭是因為經(jīng)濟條件差，孩子得不到應該具備的學習環(huán)境和學習條件；有的家庭由于父母離異或不和，孩子得不到家庭的溫暖和關(guān)愛。

2.學校原因

一是教師對學生缺乏心理方面的輔導，學生找不到奮斗的方向。二是教師對不同學習層次的學生不平等對待，導致學生迷失自我。三是學校片面追求升學率，重視考試分數(shù)和排名次，嚴重挫傷了學生的學習積極性。

3.學生原因

有些學生缺乏強烈的求知欲，意志力薄弱，自暴自棄。心理表現(xiàn)為：一是自尊心強，性格偏激，心胸狹隘，固執(zhí)己見，不善于總結(jié)學習經(jīng)驗和學習方法，生搬硬套，死記硬背，缺乏恒心。二是疑懼心理嚴重，對抗情緒大，由于家庭的嬌慣、溺愛，養(yǎng)成了他們?nèi)涡?、自私、冷漠的心理品質(zhì)，一遇到教師批評，就有可能誘發(fā)他們的抵觸情緒和逆反心理。

4.心理原因

一是由于中小學生正處于心理的“斷乳階段”，容易出現(xiàn)自卑、暴躁、忌妒、固執(zhí)、怯懦、孤僻等不穩(wěn)定的心理狀態(tài)與性格特征。二是中小學生的情緒和情感容易起伏波動，影響正常的學習與生活。三是中小學生存在自我孤立、孤獨、急躁等不完善和不成熟的心理特點；四是中小學生對挫折和失敗缺乏心理準備，容易導致一蹶不振。五是中小學生中早戀問題突出，由于早戀、失戀與單相思，容易引起情感沖突與情感危機。

5.社會原因

社會是一所沒有校門的綜合性大學，中小學生在社會上可能會受到網(wǎng)吧、卡拉OK、影視文化、電子游戲、手機微信、勁歌狂舞的嚴重影響，有可能導致消極的心理態(tài)度。

通過以上對學生厭學及心理問題的分析研究，教師在學校教育教學活動中要研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)家庭教育中的合理因素和積極因素，與家長共同探討子女教育問題，要求家長必須尊重孩子的人格。

教師要正確認識自己的角色和地位，要從知識的傳授者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和引導者，在教學活動中，要求教師不能放棄任何一個學生。

二、科學把握育人模式，有效啟迪學生心靈

教學中，教師要優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，尋找適合學生實際的教學方法，精心設(shè)計和安排學生課堂上的活動，找準課堂教學的切入點和有效方法。

1.實施分層教學法

切切實實地把“因材施教”落到實處。教學中教師要根據(jù)學生在基礎(chǔ)知識、基本技能、思維定勢、興趣特長等方面的差異，把學生分成幾個層次，從學生具體情況出發(fā)，有區(qū)別地、有針對性地進行教學活動，讓不同水平的學生都學有所得。

2.課堂教學中要依據(jù)學生個體差異正確把握六個“度”

一是學生的參與度，學生是課堂教學的主體，應該成為整個教學活動的中心。二是親近度，也就是師生之間愉快的感情溝通和智慧交流。三是自由度，在課堂上要給學生一定的自由發(fā)揮的空間、時間，讓學生發(fā)表意見、動手操作，不要讓學生正襟危坐、如履薄冰。四是整合度，教師要引導鼓勵學生尋找知識點之間內(nèi)在的聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。五是延伸度，教會學生能舉一反三，觸類旁通，融會貫通。六是練習度，要求把練習當作一條連接教學過程各個環(huán)節(jié)的主線。

3.實施“低、小、多、快”的學習模式

即“低目標”、“低起點”、“小步子”、“多活動”、“快反饋”的教學模式，以此有效地提高課堂效率。

4.面向全體，加強個別輔導

教師要關(guān)注每一個學生的成長與發(fā)展，因材施教。

5.實施優(yōu)差結(jié)對，分層合作練習法

在練習課上，教師利用優(yōu)差結(jié)對，分層合作練習法，充分利用優(yōu)秀學生本身最應該利用的資源優(yōu)勢。

6.加強學習方法指導

要有計劃的給予學生學習方法指導，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

總之，在心理健康教育特色示范學校的創(chuàng)建與實施中，要充分利用教育合力，形成一種“包圍”式的教育環(huán)境，使學生適應集體的良好氛圍，要有意識地把他們組織到集體的運轉(zhuǎn)機制中去，具體地為他們安排合適的角色和地位，放手讓他們?nèi)ジ?、去說、去笑，在和諧的人際關(guān)系中得到鼓舞，在親身經(jīng)歷的實踐中，進行自我教育和轉(zhuǎn)化。

（作者單位：甘肅省古浪縣城關(guān)第一小學）