中職物理分層、分類、互助教學(xué)模式的研究

蔡華龍

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育理念和教育方法相較于以前都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為提升教學(xué)質(zhì)量、增加課堂授課效率、對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，本文著重對(duì)中職物理的分層、分類、互助教學(xué)模式進(jìn)行探究，對(duì)教學(xué)困境進(jìn)行突破。

【關(guān)鍵詞】 中職物理? 分層教學(xué)模式? 分類教學(xué)模式? 互助教學(xué)模式

前言：

為了向社會(huì)不斷傳輸技能型人才，中職教育的教學(xué)質(zhì)量需要不斷提高。中職物理作為理工類學(xué)科能夠?yàn)榧寄艿膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！袄碚?實(shí)踐”才能實(shí)現(xiàn)對(duì)定向人才的培養(yǎng)。

當(dāng)今大部分的物理教學(xué)都相對(duì)傳統(tǒng)，依舊遵循“老師講述學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，盡管大部分的學(xué)生都能夠跟隨老師上課，但依舊存在有“無(wú)法跟隨課堂的學(xué)生和教學(xué)效率不高”的問(wèn)題。為了克服改善這種情況，現(xiàn)對(duì)中職物理分層、分類、互助教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、分層、分類教學(xué)模式

1.1 分層教學(xué)

“分層教學(xué)”亦可以稱作“因材施教”。根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有水準(zhǔn)和對(duì)知識(shí)的掌握能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段式子分組，使得學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行充分發(fā)揮。注意，分層教學(xué)不是差別對(duì)待，而是結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)，用學(xué)生最能接收的方式進(jìn)行教育。由于學(xué)生群體本身存在差異性，隨意集體教育只會(huì)大眾化，對(duì)于差別個(gè)體而言起不到任何好的效果。

分類教學(xué)的要求是根據(jù)學(xué)生自身的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而滿足今后從事職業(yè)的需求，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行分類。老師在分層的基礎(chǔ)上分類的選擇教授內(nèi)容的方式，憑借不同的教學(xué)方法和手段，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生對(duì)于教自身能力有一個(gè)很好的評(píng)估。

1.2 分層、分類教學(xué)具體實(shí)施措施

第一，需要教師把握學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分層。很多學(xué)校只是簡(jiǎn)單地對(duì)班級(jí)進(jìn)行重點(diǎn)班和普通班的分層，這只是根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行的分層，而想要完美運(yùn)行分層模式，還需要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行細(xì)致分層。畢竟一個(gè)班級(jí)的水準(zhǔn)也是參差不齊的。這就需要老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)、知識(shí)掌握能力以及各自的性格特點(diǎn)進(jìn)行劃分，而不是單純依靠成績(jī)和興趣進(jìn)行劃分。

第二，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)分層的不同制定不同的教學(xué)方案。在教學(xué)分組過(guò)程中，如果使用超出學(xué)生能力的教學(xué)方案只會(huì)起到反效果。就好比很多的奧賽班級(jí)進(jìn)度都會(huì)比普通班級(jí)授課快，試想一下，普通班級(jí)的課程都比較吃力，那如果換成奧賽的教學(xué)速度，只會(huì)比普通班掌握的知識(shí)更少。所以說(shuō)因材施教，不同的分層要有對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。

第三，分層不意味著固定。在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的變化，及時(shí)對(duì)不同分層進(jìn)行調(diào)整，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做到最大的提升。比如班級(jí)每個(gè)月會(huì)進(jìn)行物理測(cè)試，從成績(jī)的結(jié)果以及老師在前一月中對(duì)學(xué)生的觀察都能夠看出學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，將這類學(xué)生分層適當(dāng)提升，能夠給予他們努力肯定的同時(shí)，適當(dāng)提升難度能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大。

第四，從學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展的角度。在中職物理的講述中，邏輯思考和空間想象能力是十分重要的。尤其是“運(yùn)動(dòng)”模塊，課本上的圖片無(wú)法對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示，所以需要學(xué)生自己在腦海中進(jìn)行空間想象。而老師的分類教學(xué)方式就是從單純口述到動(dòng)畫(huà)演示甚至到對(duì)于一些簡(jiǎn)單示例進(jìn)行實(shí)物演示，不同的學(xué)生對(duì)于不同教學(xué)方式的接受能力不同，這也就是分類教學(xué)的目的。

第五，分類要與教學(xué)安排相配合。每門(mén)課程都有固定的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，中職物理的教學(xué)也不例外。礙于有限的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)該選擇過(guò)多，理論式教學(xué)不能太過(guò)于深入，否則得不到有效解釋的同時(shí)浪費(fèi)了課堂時(shí)間。比如磁場(chǎng)安培力的學(xué)習(xí)F=BIL，并沒(méi)有講解計(jì)算公式是怎么得出的，而是直接利用公式解決已知問(wèn)題。對(duì)于公式的探究不需要過(guò)多，否則只會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間。

二、互助教學(xué)為輔的教學(xué)模式

以分層分類教學(xué)為主，互助教學(xué)為輔，才能起到促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同成長(zhǎng)：

2.1 互助教學(xué)

所謂的“互助”就學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，這就需要建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)探討和組外學(xué)習(xí)。老師幫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生幫學(xué)生學(xué)習(xí)。要知道，老師永遠(yuǎn)不會(huì)比學(xué)生更容易親近學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生之交流輕松的特點(diǎn)，就是互助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.2 施行方案

2.2.1 建立學(xué)習(xí)小組

通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的交流這是十分重要的。而建立小組的具體規(guī)則需要重視。如果是開(kāi)學(xué)初，同學(xué)老師之間都不是很熟悉，可以按照學(xué)號(hào)進(jìn)行分組，但是后期一定需要對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整。老師對(duì)學(xué)生建立了一定的認(rèn)識(shí)之后，就需要對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于小組內(nèi)不積極、經(jīng)常搗亂的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行思想教育，情況允許的話可以給予重任（組長(zhǎng)），以獎(jiǎng)代罰，目的是為了讓學(xué)生感受到老師的重視，對(duì)于年齡不大的他們很大概率上學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。

2.2.2 組內(nèi)、組外學(xué)習(xí)

組內(nèi)探討是必需的，而且在課堂設(shè)置組內(nèi)探討能夠有效地活躍課堂氣氛。老師授課感覺(jué)沒(méi)有同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，可以事先說(shuō)明，講授完畢會(huì)讓小組進(jìn)行討論，然后點(diǎn)名進(jìn)行歸納總結(jié);同時(shí)，小組與小組之間的學(xué)習(xí)可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它能夠有效提高小組之間的學(xué)習(xí)效率。比如每次月考之前小組間都設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，“組內(nèi)最高進(jìn)步名次的同學(xué)”“組內(nèi)最高名次的同學(xué)”，最終對(duì)獲勝小組給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

分層、分類、互助的教學(xué)模式能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，解決當(dāng)下的教學(xué)困境，而想要合理地使用這些教學(xué)模式，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，本著學(xué)生教育為主的思想，深入探究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教。

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* 福建省南平市職業(yè)教育科學(xué)研究院2018年度課題《分層、分類、互助教學(xué)模式在閩北中職校教學(xué)中的研究——電子、物理專業(yè)的教學(xué)研究》立項(xiàng)編號(hào)