分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實(shí)施研究

李冰

摘 要：在高中教育中，體育教學(xué)是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而籃球又是廣大高中生所喜愛的一項運(yùn)動。故此，在高中體育教學(xué)中，籃球教學(xué)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，其主要是為了鍛煉高中生的身體素質(zhì)，提升高中生的身體機(jī)能。但是因為受到各方面因素的影響，學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力都會不同，給籃球教學(xué)帶來了極大的困擾。隨著新課改的實(shí)施，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文主要圍繞高中籃球教學(xué)，就分層教學(xué)模式在其中的實(shí)施進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；高中籃球教學(xué)；實(shí)施途徑

中圖分類號：G841文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0078-02

一、前言

當(dāng)前，許多高中學(xué)校在籃球教學(xué)上存在著許多的問題，如，老師的教學(xué)方法較為單一，沒有重視對學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)等，而分層教學(xué)模式能夠解決這些問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升籃球教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中體育教學(xué)的主要現(xiàn)狀

（一）仍舊采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法

在許多高中學(xué)校，體育教學(xué)就是上一節(jié)籃球課，老師將全班的學(xué)生都集中在一起，給學(xué)生大致的講解一些籃球的玩法，然后將球交給學(xué)生，讓他們自行福建省永定一中活動。這種教學(xué)方法極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵抗的情緒。

（二）學(xué)生缺乏自主選擇的權(quán)利

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師在教學(xué)過程中充當(dāng)主體的地位，學(xué)生僅僅被動的聽老師所講述的知識點(diǎn)，這樣就極大的削弱了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。在教學(xué)過程中，老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒有考慮到自己所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，有些老師所制定的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，一些籃球基本功較強(qiáng)的學(xué)生很容易就完成了，而一些沒有接觸過籃球的學(xué)生就很難去完成任務(wù)[1]。長此以往，就使得籃球基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，也就失去了學(xué)習(xí)籃球的興趣，進(jìn)而厭煩籃球教學(xué)，而對于那些沒有接觸過籃球的學(xué)生來說，這些任務(wù)就很難，就對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理，進(jìn)而喪失籃球?qū)W習(xí)的熱情。這樣一來，就不利于老師籃球教學(xué)的開展，也就難以起到提升學(xué)生的身體素質(zhì)的目的。

三、在籃球教學(xué)中，分層教學(xué)法的主要意義

（一）符合籃球運(yùn)動的發(fā)展規(guī)律

分層教學(xué)法，主要是重視因人而異，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、身體機(jī)能等方面的因素，來對他們采取不同的教學(xué)策略。而籃球這項運(yùn)動也需要根據(jù)運(yùn)動員的各方面素質(zhì)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，例如，如果運(yùn)動員的爆發(fā)力強(qiáng)，協(xié)調(diào)性較好，但是對籃球的技能以及身體的耐力性較差，那么教練就會著重對他的籃球技能以及耐力性進(jìn)行培養(yǎng)。而如果運(yùn)動員的籃球技能較強(qiáng)，但是其爆發(fā)力不夠好，那么教練就會著重訓(xùn)練該運(yùn)動員的爆發(fā)力。所以，在籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，符合籃球運(yùn)動的發(fā)展規(guī)律。

（二）突出了學(xué)生的主體地位

每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往容易受到各方面因素的影響，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握程度會有一定的差別。當(dāng)前，在高中的籃球教學(xué)中，老師往往都是采用同一種教學(xué)方法，而且也是制定同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致有些學(xué)生能夠很輕松的完成任務(wù)，但是有些學(xué)生卻很難完成任務(wù)，時間一長，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而影響籃球教學(xué)的效率。隨著新課改的實(shí)施，分層教學(xué)法已經(jīng)得到了較為廣泛的運(yùn)用。該教學(xué)法的實(shí)施，就是根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力等各方面因素進(jìn)行綜合考慮，將學(xué)生進(jìn)行不同層次的分組，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，以促使每一位學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。

四、分層教學(xué)模式的實(shí)施方法

（一）老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在高中籃球教學(xué)中，要想將分層教學(xué)模式更好的應(yīng)用到其中，就需要體育老師轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要堅持以人為本的理念，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位充分的凸顯出來，將學(xué)生根據(jù)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)等方面的因素進(jìn)行綜合考量，對他們進(jìn)行分層，要保證自己所制定的教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的發(fā)展[2]。需要注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行了分層之后，老師要對學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況以及籃球技術(shù)要點(diǎn)的掌握進(jìn)行再次考量，然后對他們進(jìn)行二次調(diào)整，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）所制定的教學(xué)內(nèi)容要具有層次性

在籃球教學(xué)中，老師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，再來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠使自己所制定的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展情況。通常來說，學(xué)生會存在著一定的差異性，而這差異性主要體現(xiàn)為以下幾個方面：第一，身體素質(zhì)、第二，運(yùn)動技能、第三，知識水平、第四，興趣愛好。所以，在籃球教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行分層，然后再根據(jù)所劃分的層次，來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，對于那些籃球水平較好的學(xué)生，老師要對他們進(jìn)行綜合性的強(qiáng)化訓(xùn)練，要加大教學(xué)內(nèi)容的難度；對于那些沒有接觸過籃球的學(xué)生，或者說籃球基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師要從學(xué)生的籃球基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，先讓他們能夠熟練的掌握籃球的一些技術(shù)動作。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要具有一定的層次性

在教學(xué)過程中，教案是其中的關(guān)鍵組成部分，能夠?qū)φn堂的教學(xué)效率有著重要的影響，在進(jìn)行教案設(shè)計時，老師不能夠采用“一刀切”的教學(xué)手段。因為教案的設(shè)計與教學(xué)過程中所預(yù)設(shè)的情況會存在著較大的差異，由于課堂教學(xué)屬于一個動態(tài)性的過程，會受到許多方面因素的影響。故此，在籃球教學(xué)時，老師要根據(jù)每一個學(xué)生的具體發(fā)展情況，將自己所設(shè)計的教案進(jìn)行及時的調(diào)整，不能夠一直用以往的教案，因為學(xué)生會不斷的變化與發(fā)展，他們的生體機(jī)能、身體素質(zhì)、體型、心理素質(zhì)等都會發(fā)生變化，所以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，及時調(diào)整自己的教案，能夠做到因材施教，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（四）教學(xué)評價要有一定的層次性

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，體育老師往往只有最后測評的方式來評價學(xué)生，將最后的成績作為判斷學(xué)生本學(xué)期籃球?qū)W習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過在籃球場上投幾個籃，打一場比賽來觀看學(xué)生的籃球水平，這樣不僅難以真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故此，在對學(xué)生進(jìn)行考評時，老師要根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的評價方法，例如，籃球基礎(chǔ)素質(zhì)較為扎實(shí)的一組學(xué)生，對他們籃球的全面性進(jìn)行考量，并且所考核的難度也比其他層次的學(xué)生要更難，最后再根據(jù)他們完成的情況進(jìn)行打分；而對于那些籃球基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，老師可以制定一些簡單但是卻又需要他們付出較大的努力才能夠完成的任務(wù)，根據(jù)他們的完成情況再來進(jìn)行打分。這樣就會使每一層次的學(xué)生覺得考試具有挑戰(zhàn)性，又不至于考試內(nèi)容難以完成，從而對籃球的訓(xùn)練更加重視，也更加喜愛籃球這門課程[3]。另外，因為老師的經(jīng)精力有限，很難對每一位同學(xué)都能夠觀察到位，可以采取分組評價、自我評價的方式，這樣也能夠使評價變得更加客觀，更能夠真實(shí)的反映學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)狀況。

五、結(jié)語

綜上，在高中籃球教學(xué)中，采用分層教學(xué)的方式，一方面滿足新課改的教學(xué)要求，另一方面符合學(xué)生的發(fā)展需要。所以，體育老師在進(jìn)行籃球教學(xué)時，一定要重視學(xué)生的個性發(fā)展，要對班級內(nèi)的每一位學(xué)生的各方面特點(diǎn)都做到心中有數(shù)，這樣才能夠更好的去運(yùn)用分層教學(xué)法，才能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)內(nèi)容。另外，在對學(xué)生進(jìn)行考評時也要注意層次性，要盡量客觀的對每一組的學(xué)生進(jìn)行考量，從而使每一位學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，都能夠享受到成功所帶來的喜悅，進(jìn)而提升他們對籃球的學(xué)習(xí)熱情。

（作者單位：福建省永定一中）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐佳.分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實(shí)施研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]廖勇.分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實(shí)施研究[J].運(yùn)動，2016，09：129-130.

[3]鄭波.關(guān)于分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中實(shí)施的探討[J].現(xiàn)代交際，2016，07：256.