論幼兒園美術(shù)教育活動的組織與實施

作者簡介：張紅梅，女，漢族，小教一級教師，本科，甘肅省天水市第二幼兒園，研究方向：美術(shù)教育。

摘 要：在幼兒園美術(shù)教育活動的組織與實施中，老師要做的是給孩子們創(chuàng)造一個寬松、自由的發(fā)揮空間，老師還要用智慧的語言引導(dǎo)技巧，激法孩子的創(chuàng)作興趣和表現(xiàn)欲望。繪畫形式和材料，對孩子來說只是他們表現(xiàn)和宣泄自己內(nèi)心情感的工具，老師要引導(dǎo)孩子將要表現(xiàn)的事物形象深刻的融匯于心，給孩子機(jī)會和條件，讓他們畫出心中真切感受，這就是我們在教學(xué)中提倡的“無痕”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：觀察是基礎(chǔ)；體驗；情感注入；探索新材料；正確評價

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0004-02

好多幼兒教師覺得幼兒園美術(shù)很好“教”，認(rèn)為只有“教”，孩子才會畫；認(rèn)為“教”是老師的責(zé)任，很多老師經(jīng)常給孩子們做范畫，教技法，或則給孩子們畫好形，只讓孩子涂色，這樣的教學(xué)，雖然孩子的繪畫技法較為熟練，模仿能力強(qiáng)，但畫面雷同，造型單一，沒有孩子自己的思想和感情，畫面缺乏童趣。這其實也違背了幼兒園美術(shù)活動的教學(xué)目標(biāo)和方向。那么不“教”呢？面對全班孩子的信手涂抹，以及家長對孩子畫的“很像”“和老師畫的一模一樣”的渴望，老師們又茫然了，教還是不教？范畫作還是不作？這在幼兒園美術(shù)活動中一直存在著爭議。而《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中卻明確指出：幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。那么，如何正確組織和實施幼兒園美術(shù)教育活動呢？在多年的探索和實踐中，我進(jìn)行了一些大膽嘗試，取得了一些經(jīng)驗，探索了一條適合幼兒年齡特點的美術(shù)教育教學(xué)方法，現(xiàn)與大家分享一下：

一、幼兒園美術(shù)活動組織的方法

我覺得孩子天生就是畫家，他們在繪畫方面多多少少都有些天賦，就看老師和家長如何正確引導(dǎo)激發(fā)他們經(jīng)行創(chuàng)作，而孩子的美術(shù)創(chuàng)作，其實就是無中生有，孩子心中的一些奇思妙想，這些內(nèi)容和題材都是源于生活，又高于生活的，應(yīng)該是一種無拘無束，天馬行空。孩子們的想象力與創(chuàng)造力是教不出來，也學(xué)不出來的，它是一種自在、自發(fā)、自然的與生俱來的一種潛力，我們老師要做的，就是要給孩子們創(chuàng)造一個自由的、寬松的發(fā)揮想象的空間，用智慧的引導(dǎo)技巧，激法孩子的創(chuàng)作興趣和表現(xiàn)欲望，讓孩子們自信滿滿的去創(chuàng)造新形象，而此時，繪畫形式和材料，只是孩子表現(xiàn)和發(fā)泄情感的工具，孩子將要畫的內(nèi)容融匯于心，畫出他們心中的形象，這才是我們在教學(xué)中應(yīng)該遵循并提倡的“無痕”教學(xué)。那么應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子感受形象，怎樣讓孩子把自然物象融匯于心，成為孩子自己心中的形象呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個方面著手：第一，在感知中體驗（在感知中體驗包括：1、細(xì)致入微的觀察引導(dǎo)；2、真切的體驗引導(dǎo)；3、形象的語言引導(dǎo)；4、情感的注入）；第二，在探索中發(fā)現(xiàn)；第三，在創(chuàng)作中表現(xiàn)；第四，在欣賞中評價。

二、在感知中體驗

1、細(xì)致入微的觀察引導(dǎo)；2、真切的體驗引導(dǎo)；3、形象的語言引導(dǎo)；4、情感的注入。

（一）細(xì)致入微的觀察引導(dǎo)

觀察是一切思維的基礎(chǔ)，讓孩子們對事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，不斷的豐富自己心中的事物形象，這就為自己創(chuàng)造新的事物形象打下好的基礎(chǔ)。例如，在引導(dǎo)孩子觀察樹葉時，老師先提出問題：“樹葉的形狀都一樣嗎？”“樹葉的顏色都一樣嗎？”“所有的樹葉都是完整的嗎？”“為什么有的樹葉上有小洞洞呢？”孩子們帶著問題去觀察樹葉，在這樣的觀察中，孩子們會啟動自己的思維，天馬行空的開始想象，一個個神奇的畫面會慢慢的呈現(xiàn)在孩子們的心中：“樹葉被蟲子咬了，一定是很小的蟲子咬的，因為洞洞很小，蟲子是從樹葉中間咬的，因為洞洞在中間！”“天氣冷了，樹葉離開了樹媽媽，飄到地上來曬太陽了！”本來很籠統(tǒng)的畫面，隨這觀察的深入慢慢的在孩子心中清晰起來。所以觀察讓孩子們拓寬了思維空間，觀察讓孩子擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（二）在體驗中引導(dǎo)

在美術(shù)教育活動中，多讓孩子們用眼睛看一看，用耳朵聽一聽，用鼻子聞一聞，用小手摸一摸，通過身體的各種感官去體驗，把觀察到記憶形象內(nèi)化為自己心中的形象。比如畫樹干，我讓孩子們到室外去擁抱大樹，觸摸粗糙的樹皮，用畫紙拓印樹皮，體驗樹干凹凸不平的質(zhì)感和獨特的紋理，孩子們對樹干的真切感受在不斷的近距離觸碰中悄然而生，再回到教室畫樹干這一內(nèi)容時，一個個畫面既具體又形象，充滿了生活情趣。

（三）語言引導(dǎo)

朗朗上口的兒歌，有意思的謎語，優(yōu)美的散文，引人入勝的故事，生動形象的語言，會加深孩子對事物的認(rèn)識和理解。比如小班級的美術(shù)活動《下雨了》一課的語言引導(dǎo)：“下雨了，下雨了，下小雨了，下一點，下兩點，下三點，下了好多點；下雨了，下雨了，下大雨了，一條線，兩條線，三條線，好多的線！”這種貼切形象的的語言引導(dǎo)，教給了孩子該怎樣畫的方法，下雨的情景和感受，隨著老師形象的語言引導(dǎo)，在孩子心中慢慢生成，怎樣去畫的說教以及老師筆的示范就顯得很多余了。

（四）情感注入

讓孩子把畫看到的“視覺”，轉(zhuǎn)化為畫心中的“感覺”，情感注入是關(guān)鍵。比如大班美術(shù)活動《丹頂鶴的快樂生活》，我就先讓孩子們欣賞丹頂鶴生活視頻，讓孩子們觀察了解丹頂鶴的外形特征和生活習(xí)性，然后提問題，讓孩子們想象“丹頂鶴如果來到幼兒園，會和小朋友們怎樣相處？”“如果你自己就是一只丹頂鶴，你會在幼兒園做什么？怎樣滑滑梯？怎樣吃飯？”這樣，孩子就會將丹頂鶴的形象內(nèi)化于心，把丹頂鶴的形象和自己的情感交織在一起，然后畫出自己的感受，完成與眾不同的畫面創(chuàng)作。

三、探索與發(fā)現(xiàn)

目前，多數(shù)幼兒園使用的繪畫材料依舊是油畫棒、水彩筆、繪畫紙，但是這些材料已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在幼兒的興趣和需求，所以，我園在幼兒美術(shù)教育的探索與實踐中，不斷挖掘多元化的材料，將其運用到美術(shù)教育中，收到了很好的教學(xué)效果。而且每種新材料在投入時，老師都不會立刻告訴孩子新材料的運用方法，而是讓孩子自己先探索材料的用法和效果，而后老師再稍做引導(dǎo)，這樣孩子會印象更深刻，興趣更濃厚。我們近幾年的繪畫形式和投入的新材料有：

（一）加宣紙上的畫

加宣紙是比普通宣紙較厚些的宣紙，它可以用記號筆勾輪廓，用油畫棒或水粉顏料等進(jìn)行涂色，很容易掌握。具體步驟如下：（1）先用記號筆畫出物體的輪廓。（2）再用油畫棒涂色。（3）最后用毛筆蘸墨沿物體輪廓勾畫，突出一種水墨的裝飾效果。

（二）粉印版畫

粉印版畫一般選用吹塑紙或KT板做為材料。吹塑紙材質(zhì)軟而薄，造價相對較低且比較容易刻劃，是最易被幼兒所接所掌握的版畫。步驟：（1先在吹塑紙上勾出想要刻的圖案。（2）再用鉛筆直接在吹塑紙上刻，由于吹塑紙質(zhì)地較軟，鉛筆劃成凹痕，線條密集的地方，形成凹塊。（3）最后就是印制了：用水粉筆或毛筆調(diào)水粉顏料填在吹塑紙上，然后將卡紙壓印在吹塑紙上，固定好邊緣，填一塊色印一塊色，逐一將畫印完。

（三）紙漿畫

紙漿質(zhì)地柔軟，可塑性強(qiáng)，安全無毒，無過于復(fù)雜的制作過程，原材料隨處可見。孩子們通過學(xué)習(xí)制作紙漿畫，使手眼腦都得到了鍛煉，也使孩子對多種工具表達(dá)的探索興趣有了拋磚引玉的積極作用。紙漿畫需要的材料有：白色衛(wèi)生紙、濃縮水粉顏料一套、白乳膠一瓶、鑷子、盤子、瓷磚、玻璃板等。制作步驟：1.將衛(wèi)生紙放入合適的容器里，加水?dāng)嚢璩赡酄?，再添加濃縮水粉顏料和適量的白乳膠拌勻；2.在盤子或其他材料上畫出要表現(xiàn)的內(nèi)容；3.用鑷子取出紙漿粘貼在勾畫好的形象上。

（四）刮畫

刮畫紙是一種用任何工具都可以作畫的紙，幼兒可以用牙簽等工具在其上勾勒，便可展現(xiàn)出色彩斑讕的美麗圖案，它可以培養(yǎng)幼兒學(xué)畫的信心，增進(jìn)幼兒作畫的樂趣。刮畫紙的制作：1.選用白色較厚的畫紙，用油畫棒有規(guī)律或無規(guī)律地平涂畫面，直到畫面全是色彩，把白紙覆蓋??；2.選用黑色或其他深色把第一層顏色完全覆蓋??；3.用牙簽等在畫面上作畫，注意線條的粗細(xì)變化，如果畫錯了，用黑色平涂掉，重新再畫。

四、創(chuàng)作與表現(xiàn)

我覺著孩子在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作之前，要先細(xì)微的觀察要畫的事物形象，把要畫的自然形象和內(nèi)在的情感交織在一起，經(jīng)過內(nèi)心的碰撞、升華，而后去表現(xiàn)，那么這時再去畫鳥，已不是自然界中的鳥，而是孩子心中之鳥，畫樹亦不是現(xiàn)實中的樹，而是孩子心中之樹，畫境已不是真景，而是心中提煉幻化了的心中的大自然！所以，兒童繪畫的表現(xiàn)只有注入情感，作品才會有童趣，才會有詩情畫意。美術(shù)課堂才會不局限于畫一副作品這一小范圍，就會在精神的升華，人格的養(yǎng)成，才能達(dá)到大美育人的社會功效。例如上面說的大班美術(shù)活動《丹頂鶴的快樂生活》一課，先讓孩子觀察丹頂鶴的外形特征，然后老師用形象化的語言，引導(dǎo)孩子更深入的去看，去對比，去思考，去分析，引導(dǎo)孩子對丹頂鶴的特征作更深入更細(xì)微的了解，深化形象，然后通過想象，把孩子自己的情感轉(zhuǎn)移到丹頂鶴身上，這樣，丹頂鶴的形象就會成為孩子心中的自己，自己的喜怒哀樂就會通過丹頂鶴這一形象去抒發(fā)，去表現(xiàn)，去宣泄，這個過程就是創(chuàng)造。

五、兒童畫的評價與欣賞

幼兒畫畫是沒有目的的，他們憑性情、靈感、為好玩、為好奇而畫畫。所以孩子的畫是純真而可愛、爛漫而自然。兒童的世界和成人的世界是不同的，齊白石也說：“天真爛漫是吾師”；畢加索說：“我一生都在向孩子學(xué)習(xí)”！可見，大師們苦苦追求的純真境界，恰恰是幼兒所特有的，應(yīng)該說“兒童才是天生的藝術(shù)家！”

1、繪畫沒有標(biāo)準(zhǔn)，兒童繪畫創(chuàng)作更無“對”“錯”可言，“像”與“不像”的評價標(biāo)準(zhǔn)對幼兒來說是一場災(zāi)難，干擾了幼兒的繪畫創(chuàng)作。正面的、積極的有針對性的評價對幼兒來說是十分重要的。

2、良好的自信心會引導(dǎo)孩子以一種積極、熱情的心，去欣賞、觀察、生活中美好的事物，體驗生活、環(huán)境中藝術(shù)的美。這些美好的事物在幼兒的記憶里保留了下來。他們充分發(fā)揮豐富的想象和奇異的構(gòu)思，用獨有的個性化繪畫語言，畫出屬于幼兒自己心中的畫，并講出自己繪畫的內(nèi)容。相互交流、評價同伴的作品，有效地培養(yǎng)了幼兒的記憶、聯(lián)想、和發(fā)散性思維。

3、創(chuàng)造性的發(fā)展。孩子的自由表現(xiàn)，決定了兒童畫的創(chuàng)造性。孩子是一個獨立的個體，有著自己的喜、怒、哀、樂，有用畫筆表達(dá)他們自己感受的強(qiáng)烈意愿和想法。就連臨摹畫，很多孩子都會有所“改動”，有所變化。這種“改動”，恰恰是兒童在無意識下的創(chuàng)作，這些創(chuàng)作正是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性發(fā)展最寶貴的源泉。因此我們對孩子的畫應(yīng)該加以肯定，絕不能以知識和理性去取代它。在一次美術(shù)活動中，我園小班幼兒小妍在畫太陽的過程中將太陽涂成了綠色，我們都不理解，她講述說這樣的太陽感覺比較清涼。所以，我們不應(yīng)以成人的思想和角度去看待幼兒的美術(shù)作品，多傾聽幼兒在作品中表達(dá)的思想情感。

4、對幼兒的作品教師在欣賞的同時，以建議的方式進(jìn)行指導(dǎo)，如對幼兒說：“如果你下次注意×××這幅畫就會更漂亮，不信你下次試試！”這樣建議性的語言，幼兒會更易于接受，孩子的畫是其情感的宣泄，是其表達(dá)認(rèn)知的手段，是孩子心靈的寫照。兒童畫其實就是兒童的“話”，孩子畫畫的目的不是為了出優(yōu)秀作品，而是自己情感的表達(dá)，表達(dá)自己的喜怒哀樂，我們的有價值的肯定性評價無疑是讓孩子更加能從中感受藝術(shù)，讓孩子從中感受到藝術(shù)所帶來的精神享受。孩子的世界是童畫的世界，所以我們要懂童“話”！

（作者單位：甘肅省天水市第二幼兒園）