技校英語課堂開展職場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)初探

李玲

摘 要：職場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)通過模擬職場(chǎng)，讓學(xué)生身處模擬或真實(shí)的情景中去體驗(yàn)感知，從而獲取知識(shí)。這一教學(xué)方法對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的技工學(xué)校學(xué)生是非常有效的。本文從結(jié)合職場(chǎng)需求，整合教材資源以及設(shè)置模擬職場(chǎng)，開展體驗(yàn)式教學(xué)這兩方面闡述了職場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)在技工學(xué)校英語課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職場(chǎng)情境 角色扮演 體驗(yàn) 學(xué)習(xí)

在新的高考政策下，中職英語教學(xué)的定位需要重新思考。單純的單詞、語法、對(duì)話學(xué)習(xí)已不再符合當(dāng)前的發(fā)展需求。一方面，技校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的職業(yè)生涯中用處不多。

如何改變這種現(xiàn)象是需要我們思考和研究的問題。筆者在15屆新生中開展了一次問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于職場(chǎng)英語興趣較濃，希望多學(xué)習(xí)一些與人交流溝通所需的日常用語和工作中所需的專業(yè)英語。針對(duì)這一情況，在英語教學(xué)中引入職場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)模式是非常有效的。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種情景式教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，使得學(xué)生通過親身體驗(yàn)取領(lǐng)悟語言知識(shí)和語言運(yùn)用技巧，以實(shí)現(xiàn)語言交際能力的提升，這一教學(xué)方法對(duì)于語言學(xué)習(xí)是非常有效的。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)通過實(shí)踐運(yùn)用循序漸進(jìn)的過程。而職場(chǎng)體驗(yàn)通過模擬職場(chǎng)，讓學(xué)生身處模擬的情景中體驗(yàn)感知，更是和學(xué)生今后的職業(yè)生涯有著緊密的聯(lián)系。在技工學(xué)校的英語課堂中以模擬職場(chǎng)為載體，開展有效教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的英語是非常有必要的。

那么，如何在教學(xué)中開展職場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)呢？本文將從以下兩方面來闡述。

一、結(jié)合職場(chǎng)需求，整合教材資源

當(dāng)前中職學(xué)校的英語教程基本以英語基礎(chǔ)模塊為主，當(dāng)中有不少內(nèi)容涉及職場(chǎng)英語對(duì)話、交流等，但是在教學(xué)過程中缺乏資源的整合以及完整的職場(chǎng)體系的構(gòu)建。中職學(xué)校專業(yè)眾多，教師們應(yīng)該要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各個(gè)專業(yè)學(xué)生日后可能會(huì)從事職業(yè)的崗位要求，重新整合教學(xué)內(nèi)容。例如針對(duì)汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)汽車銷售、售后服務(wù)、汽車維修等方面的職場(chǎng)英語；針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)電腦維修、安裝系統(tǒng)、電腦提示信息等相關(guān)內(nèi)容；而對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教師則可以安排車間工作、機(jī)械設(shè)備說明書的閱讀、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)交流等專業(yè)英語。此外，諸如招聘面試、電話預(yù)約、會(huì)面交流、外出就餐等話題則可以作為各專業(yè)共同學(xué)習(xí)的話題。

在整合職場(chǎng)英語教學(xué)資源的時(shí)候，尤其要關(guān)注本地區(qū)近階段各類工作對(duì)于英語的需求，結(jié)合地方特色，做到英語學(xué)習(xí)為今后的就業(yè)服務(wù)。

二、設(shè)置模擬職場(chǎng)，開展體驗(yàn)式教學(xué)

環(huán)境對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是很重要的。要想學(xué)好英語，創(chuàng)建一個(gè)易于學(xué)習(xí)者理解的環(huán)境是必不可少的，而這卻恰恰也是我們的課堂教學(xué)中所欠缺的。良好的語言環(huán)境能夠不斷提升學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，因此將課堂搬到實(shí)操場(chǎng)地，將課堂搬到餐廳，將課堂搬到大自然，讓學(xué)生隨時(shí)想、隨時(shí)看、隨時(shí)學(xué)，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，將課堂變成職場(chǎng)

情境的設(shè)置對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著不容小覷的作用。

首先，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境缺失的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)有的興趣，把職場(chǎng)情境引入到課堂中，學(xué)生會(huì)耳目一新，會(huì)在體驗(yàn)中感知知識(shí)。如在認(rèn)識(shí)機(jī)床等操作設(shè)備、學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)的時(shí)候，把課堂放到實(shí)訓(xùn)車間。在觸摸機(jī)器、了解結(jié)構(gòu)的同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的英語，比在教室里簡(jiǎn)單的講述更具直觀性。在電子實(shí)驗(yàn)室以小組合作的形式邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的英文描述實(shí)驗(yàn)步驟更是引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。通過具體情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清晰地感知所學(xué)知識(shí)，牢固地掌握知識(shí)應(yīng)用的條件及其變式，從而靈活地遷移和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。以面試應(yīng)聘這一教學(xué)內(nèi)容為例，把課堂搬到會(huì)議室，隔出一個(gè)師生面對(duì)面就坐的空間，給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的面試氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)中來學(xué)習(xí)英語單詞、對(duì)話語句的運(yùn)用，這有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力。

再次，教學(xué)情境還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學(xué)情境，有利于克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)。在生活點(diǎn)滴模塊教學(xué)中，教師可以把教室布局成餐廳，制作菜單，準(zhǔn)備托盤、杯子、碗碟等簡(jiǎn)單的道具等，在點(diǎn)餐等實(shí)踐活動(dòng)中滲透英語教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。

2.角色扮演，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中實(shí)施的過程包括激發(fā)興趣、實(shí)踐感受、體驗(yàn)內(nèi)化、強(qiáng)化反饋等階段。在英語教學(xué)過程中，教師要盡可能為學(xué)生提供經(jīng)歷、操作、行動(dòng)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生巨大的潛能，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，內(nèi)化吸收。在職場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)過程中，角色扮演是最重要的。

首先，角色扮演能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。技工學(xué)校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，害怕開口說英語，角色扮演則能有效解決這一困境。技校生思維活躍，善于模仿，表現(xiàn)欲旺盛，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。學(xué)生為更好地展示自己，必然會(huì)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)揣摩、排練，從而增強(qiáng)記憶力和理解力。

其次，角色扮演能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的職場(chǎng)環(huán)境中扮演不同的人物角色，并把在職場(chǎng)情境中可能發(fā)生的事情用英語和動(dòng)作表達(dá)出來，讓學(xué)生在提高英語交際能力和英語素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。在角色扮演中，學(xué)生能夠自然而然地感受、認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色。

再次，體驗(yàn)學(xué)習(xí)讓知識(shí)更易于接受與內(nèi)化。知識(shí)的吸收與內(nèi)化最關(guān)鍵的是取決于學(xué)生是否主動(dòng)地去完成。之所以出現(xiàn)學(xué)生記憶單詞困難、語句表述不清，最重要的原因還是因?yàn)閷W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須變被動(dòng)為主動(dòng)，在模擬或真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中，通過直觀、切身的感知，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)購物這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者把教室變成小賣部，讓學(xué)生自由買賣課前準(zhǔn)備的小物件。原先悶聲不響的周同學(xué)在大家的影響下居然也上臺(tái)參與其中，雖然所說的英語不乏語病和單詞錯(cuò)誤，但他學(xué)會(huì)了最基本的對(duì)話句型。在獲得盈利和老師肯定的同時(shí)，周同學(xué)也感受到了英語學(xué)習(xí)的快樂，樹立了些許信心。

職場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)注重促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的主動(dòng)建構(gòu)，根據(jù)技校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或模擬的職場(chǎng)情境和生活環(huán)境，將枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親歷整個(gè)活動(dòng)過程，最終使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能并產(chǎn)生情感。這一教學(xué)模式的運(yùn)用，關(guān)注了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生未來的職業(yè)場(chǎng)景掛鉤，在掌握英語的同時(shí)也增強(qiáng)了職業(yè)體驗(yàn)。更重要的是，學(xué)生在體驗(yàn)過程中能夠獲得積極愉悅的學(xué)習(xí)感受，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。

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（作者單位：奉化技工學(xué)校）