高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用

熊軍

【摘 要】 在高中英語教學(xué)當(dāng)中，雖然隨著新課改的實施，英語閱讀教學(xué)的觀念和做法都有了很大的改進(jìn)，但是英語閱讀教學(xué)當(dāng)中還是存在許多的問題，如，閱讀教學(xué)課堂的趣味性較低，學(xué)生探索英語知識真諦的欲望不高等等，這些問題的存在嚴(yán)重影響了英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，針對上述問題，教師可以將趣味教學(xué)應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的情趣。

【關(guān)鍵詞】 高中英語閱讀教學(xué)? 趣味教學(xué)? 媒體? 實際? 問題

在以往的高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，英語閱讀教學(xué)課堂的氛圍比較沉悶，沒有任何趣味性，不能打開學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的心扉，教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的激情也不高，高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量較差。鑒于此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索能夠增加英語閱讀教學(xué)課堂趣味性的新策略，以此不斷點燃學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的情趣，并讓學(xué)生保持進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的持久動力。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、依托媒體進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，依托媒體對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)可以對素質(zhì)教育進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，并能夠脫離“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以輕松進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極依托媒體進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)，這樣，不僅可以讓英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)蓬勃向上的朝氣，還可以讓學(xué)生深入領(lǐng)會英語知識的表層以及深層的含義。

例如，以“Adventure in Literature and the Cinema”為例，在講述本單元的閱讀文章之時，我先利用多媒體為學(xué)生播放了電影《哈克貝利·費恩歷險記》的預(yù)告片，以此使英語閱讀教學(xué)課堂充滿了活力。然后，我利用課件為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的閱讀文章的題目，并讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章。之后，我利用課件為學(xué)生出示了這篇文章的主旨以及教材當(dāng)中的任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)閱讀任務(wù)進(jìn)行了有針對性的閱讀。最后，我讓學(xué)生指出了自己找出的信息，并讓學(xué)生根據(jù)自己獲得的信息解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此對學(xué)生總結(jié)文章信息的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。這樣，教師通過依托媒體進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)，不僅使英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)了蓬勃向上的朝氣，還使學(xué)生深入領(lǐng)會了英語知識的表層以及深層的含義。

二、聯(lián)系實際進(jìn)行減負(fù)閱讀教學(xué)

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，聯(lián)系實際進(jìn)行減負(fù)閱讀教學(xué)，可以改革英語閱讀教學(xué)內(nèi)容較多、較難、較舊，并且只注重理論知識傳授的現(xiàn)狀，并讓學(xué)生更愛學(xué)、樂學(xué)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極聯(lián)系實際進(jìn)行減負(fù)閱讀教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生在現(xiàn)實生活背景當(dāng)中進(jìn)行高效英語閱讀學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生更好地利用英語知識進(jìn)行會話與交流。

例如，以“My First Day at Senior High”為例，在講述本單元的閱讀文章之時，我先為學(xué)生出示了學(xué)生第一天上高中的場景，并讓學(xué)生結(jié)合上述場景，相互之間討論了自己第一天到高中的感受，以此使學(xué)生快速地進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后，我結(jié)合學(xué)生的討論為學(xué)生引出了本節(jié)課的閱讀文章，并讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生通過小組合作探究的方式解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此不斷降低了學(xué)生理解本節(jié)課知識的難度。這樣，教師通過聯(lián)系實際進(jìn)行減負(fù)閱讀教學(xué)，不僅使學(xué)生在現(xiàn)實生活背景當(dāng)中進(jìn)行了高效英語閱讀學(xué)習(xí)，還使學(xué)生更好地利用了英語知識進(jìn)行會話與交流。

三、借助問題進(jìn)行有效閱讀教學(xué)

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，借助問題進(jìn)行有效閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在實踐當(dāng)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助問題進(jìn)行有效閱讀教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生獨立完成教材當(dāng)中的閱讀任務(wù)的效率，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行高質(zhì)量英語閱讀學(xué)習(xí)。

例如，以“No Drugs”為例，在講述本單元的閱讀文章之時，我先根據(jù)文章當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：1. Was the author addicted to taking drugs？ 2. What was the result？ 并讓學(xué)生帶著問題快速地閱讀了教材當(dāng)中的文章，從而不斷提高了學(xué)生閱讀的針對性，并對學(xué)生的快速閱讀能力進(jìn)行了培養(yǎng)。然后，我讓學(xué)生帶著教材當(dāng)中的任務(wù)，再次精讀了這篇文章，以此使學(xué)生獲取了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行了培養(yǎng)。之后，我讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行了翻譯，以此使學(xué)生準(zhǔn)確理解了文章當(dāng)中句子的含義，有利于對學(xué)生的表達(dá)和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后，我讓學(xué)生利用自己掌握的單詞、短語等進(jìn)行了造句練習(xí)，以此使學(xué)生熟練掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識的用法。這樣，教師通過借助問題進(jìn)行有效閱讀教學(xué)，不僅提高了學(xué)生獨立完成教材當(dāng)中的閱讀任務(wù)的效率，還使學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行高質(zhì)量英語閱讀學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要注重增加英語閱讀教學(xué)課堂的趣味性，并積極對各種充滿趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行深入創(chuàng)新，以此可以讓學(xué)生的英語閱讀能力得到穩(wěn)步提升，從而能夠早日實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張文樹.高中英語閱讀教學(xué)實踐之淺談[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（12）：163-163.

[2] 徐德朋.讓趣味與效率齊飛——淺談如何打造高效高中英語閱讀教學(xué)環(huán)境[J].中學(xué)生英語，2017（30）：92-92.