產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)例思政育人教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

曾莉

摘要：文章通過對(duì)專業(yè)課課程思政的分析，通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中實(shí)際案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐：包括課程案例教學(xué)的介紹、具體內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)施，并總結(jié)課程成效與經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證專業(yè)課思政育人的可行性。

關(guān)鍵詞：思政育人;實(shí)踐;課程實(shí)例

1專業(yè)課思政育人

專業(yè)課思政育人指通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合課程思政元素培養(yǎng)專業(yè)人才，打破專業(yè)知識(shí)能力的單一層面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、思想政治理論以及相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的多元轉(zhuǎn)換。專業(yè)課程思政必須明確教學(xué)目標(biāo)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政育人可以從兩個(gè)主要方面進(jìn)行融合統(tǒng)一。工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)能力培養(yǎng)，具備敏銳的觀察力，善于思考發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題;具備一定的藝術(shù)審美能力同時(shí)需具備工業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及鑒賞能力等都可以結(jié)合思政點(diǎn)的進(jìn)行課程教學(xué)深入。其次在專業(yè)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，在專業(yè)能力（造型能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力等）培養(yǎng)過程中把思政育人中融入課程設(shè)計(jì)中，樹立文化自信、傳承傳統(tǒng)文化、提升勞動(dòng)能力等都屬于課程思政的融合點(diǎn)。

2產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)例概述

在設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)中如何融入思政教育，充分發(fā)揮課程思政教育的優(yōu)勢(shì)作用，把思政的教學(xué)滲透到設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，以增強(qiáng)思政課教學(xué)效果，到達(dá)更加深刻的教學(xué)目的同時(shí)提升學(xué)生專業(yè)技能和人才素養(yǎng)，更加突顯專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課，屬于本專業(yè)的核心課程，課程中學(xué)生不僅需要掌握牢固的專業(yè)技能的同時(shí)還需應(yīng)對(duì)即將畢業(yè)帶來的社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際考核。產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)例是產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)階段的案例示范，任課教師可以根據(jù)實(shí)際課程的安排進(jìn)行靈活變化，有目的有針對(duì)性地選?。簜鹘y(tǒng)文化、紅色文化、社會(huì)主義新時(shí)期文化、非遺傳承等等不同的設(shè)計(jì)主題來進(jìn)行課程講授與相關(guān)實(shí)訓(xùn)。課程學(xué)習(xí)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性創(chuàng)新型思維模式為目標(biāo)，結(jié)合新時(shí)代背景下的德育教育，以培育民族精神，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，提倡和諧共贏成為改課程案例的重要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際課程實(shí)施。

3案例教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程以傳統(tǒng)文化為主題進(jìn)行思政元素的滲入講解，主要從以下幾個(gè)方面切入：

3.1課程章節(jié)選?。寒a(chǎn)品設(shè)計(jì)典型案例（文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)主題—（感觸）;

3.2課程學(xué)時(shí)安排：講授內(nèi)容課時(shí)量（2課時(shí)），資源收集與交流討論（2課時(shí)）;

3.3整個(gè)章節(jié)包括五個(gè)小節(jié)進(jìn)行講授，每個(gè)小節(jié)均融入課程思政元素并讓學(xué)生進(jìn)行參與討論達(dá)到教學(xué)目的。

3.4主要內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)如下：

3.5課程實(shí)踐：在教學(xué)的過程中，將文化傳承及工匠精神融入課程實(shí)踐中，以開拓學(xué)生創(chuàng)新型思維與勞動(dòng)動(dòng)手能力為目標(biāo)，選取實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目充分利用校內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作室設(shè)置真實(shí)的工作情景，采用工作情境設(shè)置進(jìn)行實(shí)踐操作。課后以網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)容。同時(shí)充分利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化思政教育，改善學(xué)生的思維理念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升勞動(dòng)素養(yǎng)及勞動(dòng)能力，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性和靈活性，以提升整體教學(xué)效果。

4課程成效與經(jīng)驗(yàn)

4.1讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng);

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，需要增強(qiáng)思政課的吸引力、說服力和引領(lǐng)力。根據(jù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的實(shí)際特征來制定設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，信息時(shí)代設(shè)計(jì)類學(xué)生更加具有個(gè)性化，思維跳躍且創(chuàng)新力強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容中融入價(jià)值觀的設(shè)計(jì)，讓其不再是和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛國、敬業(yè)、誠信、友善是個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，也是專業(yè)課程發(fā)揮德育功能時(shí)可以嘗試可傳達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受設(shè)計(jì)魅力的同時(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.2注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果的同時(shí)提升促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;

在馬克思看來，人的全面發(fā)展的過程就是在人的社會(huì)化過程中，不斷提升人的主體性，完善人的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生確立了堅(jiān)定的理想信念，通過自身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀與世界觀掌握自己設(shè)計(jì)實(shí)踐的方向，從事具有一定價(jià)值的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的基礎(chǔ)。因此融入思政元素的課程開發(fā)應(yīng)該重視雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，拓寬現(xiàn)有培養(yǎng)模式的同時(shí)，利用學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三方面力量構(gòu)建完善的課程思政融入專業(yè)的培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮學(xué)自主性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇的職業(yè)能力。

4.3根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)融入契合的思政點(diǎn)，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

將思政元素融入專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)需尋找課程教學(xué)以及授課對(duì)象的需求、興趣愛好的契合點(diǎn)，用創(chuàng)新的方式表達(dá)思想和理論。充分借鑒并利用設(shè)計(jì)教育資源和優(yōu)勢(shì)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，以推進(jìn)新時(shí)代思想政治工作改革攻堅(jiān)為抓手，把思想政治教育融入設(shè)計(jì)專業(yè)教育全過程，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想潤物無聲地浸潤到課程思政的教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，初步形成具有專業(yè)特色的思政育人新模式。

參考文獻(xiàn)：

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