淺談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學德育教育

柳寶明

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，我國的教育理念也在朝著更加先進、更加科學的方向不斷發(fā)展。在此背景下，我國教育部門出臺了有關(guān)文件，提出建設(shè)針對不同學段學生的發(fā)展核心素養(yǎng)體系，并明確了學生應(yīng)當具備的可以適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展的必須品格和關(guān)鍵能力。這一文件的出臺，不僅為小學時期的德育教育指出了方向，也為小學生的德育培養(yǎng)、“三觀”的形成和良好心理健康的養(yǎng)成，提供了科學、有效、可施行的基本方案和指導(dǎo)。本文從四個方面對這個問題展開探討，并提出一些可行的方法，為小學德育教育提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學 德育教育

一、什么是核心素養(yǎng)

“核心”是指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)懷及家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。具備核心素養(yǎng)被確定為黨的具體教育方針，教育部在全面深化體制改革中又提出學生要具備適應(yīng)社會發(fā)展及自身發(fā)展的能力與品格。

核心素養(yǎng)包括：自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會參與。其基本原則為：

第一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心的發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐與實際依據(jù)相結(jié)合，確保研究過程嚴謹規(guī)范。

第二，注重時代性。充分反應(yīng)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進，具有時代前瞻性。

第三，強化民族性。要強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤中，深刻落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調(diào)國家認同和社會責任，充分體現(xiàn)民族特點，確保立足于中國國情，具有中國特色。

二、小學德育教育的意義

首先，德育教育是對學生進行思想、道德、政治、心理健康的教育，是小學教育工作的重要組成部分，與智育、體育及美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，相關(guān)協(xié)調(diào)，對學生的健康成長、學校工作具有重要的導(dǎo)向作用，因此學校應(yīng)該將德育工作放在小學教育的首要位置。對學生實施德育教育能使學生形成自身發(fā)展及社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品格，包括情感、科教、價值觀等多方面要求，在核心素養(yǎng)下開展德育教育是培養(yǎng)學生其他素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。受網(wǎng)絡(luò)時代的沖擊，不良信息比比皆是，學生容易受到錯誤觀念的引導(dǎo)，導(dǎo)致錯誤認知，不利于“三觀”的建立，影響學生的健康成長。因此，學校必須做好對學生的德育教育工作，使學生能夠明辨是非，從小樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的品德意識，提高學生的德育意識，助力學生健康成長。

德育教育是塑造學生品格，影響學生素質(zhì)，幫助學生建立良好“三觀”和健康思想的一項重要的課程。在我國推行素質(zhì)教育之后，其在小學教育課程中有著極高的地位和極其重要的占比。小學時期是學生塑造品格、建立良好“三觀”的黃金時期，小學德育教育的品質(zhì)，直接影響著學生品格和“三觀”的形成和發(fā)展。如何進行德育教育，怎樣才能幫助小學生確立良好的“三觀”和優(yōu)良的品格就成了小學德育教育最重要的探討課題。本文從家庭環(huán)境、校園環(huán)境、學科滲透、社會實踐這四個方面展開探討和思考，提出以下看法。

三、家庭環(huán)境—德育教育的基礎(chǔ)

1.用恰當?shù)姆绞饺酆⒆?/p>

家庭是學生出生、成長之初最早接觸的環(huán)境，人出生后就在觀察、模仿父母的言行。父母首先要意識到自己在孩子的德育教育和品格培養(yǎng)、“三觀”的確立中是多么重要的角色，才能真正做好父母。現(xiàn)在很多學生都是獨生子女，這就更需要父母把握愛的尺度，避免過度的關(guān)心關(guān)愛變成溺愛。對孩子應(yīng)當關(guān)愛，但也要有意識地培養(yǎng)孩子獨立性，讓孩子去做力所能及的事情，如扔垃圾、掃地、整理玩具等。與此同時還要培養(yǎng)孩子的獨立思考和獨立解決問題的能力，不能讓孩子有萬事靠父母的思想。

2.為孩子營造良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍有助于孩子養(yǎng)成互相關(guān)愛、團結(jié)、謙讓等優(yōu)良品格。一個人所處的家庭氛圍會直接反應(yīng)在他在外與人相處的行為上。父母應(yīng)當為孩子營造積極向上的家庭氛圍，盡量避免在孩子面前散播負面情緒。家庭成員要互相關(guān)愛，相互幫助扶持。父母可以通過與孩子互動來增進感情，給予孩子更多的愛與關(guān)懷，幫助孩子健康成長。

通過上面兩點，我們不難發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境對學生德育教育的重要性。因此為學生營造良好的家庭環(huán)境才是德育教育的基礎(chǔ)與根本。

四、校園環(huán)境—德育教育的支柱

學校，是小學生受教育的重要場所，這就對教師有了更高的要求。教師不但要向?qū)W生傳授知識，更要在課堂上下以自己的言行影響和教導(dǎo)學生。并且為了加強與學生的互動交流和開展德育教育， 教師要建立師生平等友好的關(guān)系，以便更好地言傳身教。另外，學校中豐富的校園活動也是進行德育教育的一個絕佳機會，能在幫助小學生培養(yǎng)團結(jié)、堅持不懈的精神和樂觀向上的心態(tài)上，起到重要的作用。

校園是個比家庭更復(fù)雜的環(huán)境，但也給小學德育教育提供了更多的機會和可能。教師應(yīng)當把握好這些機會，在日常學生活動中幫助他們培養(yǎng)優(yōu)良的品格，樹立正確的“三觀”。

五、學科滲透—潤物細無聲

校園環(huán)境為學生在小學時期德育教育提供了一片“沃土”。不同學科的教師都可以通過不同的學科特色來對學生進行各種方面的德育教育。將德育教育的核心滲透進學生們的日常課程當中。

例如：語文課上，教師可以將人文精神滲透進古詩詞當中，在給學生講解古詩詞時潛移默化地向?qū)W生輸送中國傳統(tǒng)人文性精神，幫助小學生了解、繼承中華文化中優(yōu)秀的精神品質(zhì)。在道德與法治課上，教師通過各種經(jīng)典故事向?qū)W生們傳授愛國主義、團結(jié)互助等高尚的品德。在體育課上，通過豐富的體育活動培養(yǎng)學生不怕吃苦、敢為人先的精神。藝術(shù)課上通過對藝術(shù)作品的賞析和講解，幫助學生形成良好的審美意識，學會發(fā)現(xiàn)美、體會美。各學科的教師一定要從自己的學科特色中發(fā)現(xiàn)可以滲透德育教育的關(guān)鍵所在，并能夠掌握這些關(guān)鍵點在潛移默化中開展德育教育。

六、社會實踐—絕知此事要躬行

德育教育中，不管是營造良好的家庭環(huán)境也好，良好的校園氛圍也好，還是樹立榜樣都不是我們的最終目的。我們的最終目的是讓學生成為一個有優(yōu)良品格和正確“三觀”的人。檢驗教育是否成功的辦法就是實踐。僅通過學校的學習來培養(yǎng)學生的道德思想過于理論化，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有讓學生進入到各種環(huán)境中去實踐、去真正體驗，才是檢驗我們教育成果的唯一標準，只有使學生參加社會實踐才能真正培養(yǎng)出學生的優(yōu)秀思想品格，并使之不斷完善。課余時間可以組織學生進行社會實踐活動，通過游覽紀念館、博物館等方式，讓學生們在力所能及的范圍之內(nèi)開展社會實踐，使之與社會廣泛接觸，開拓學生的視野，在社會實踐中培養(yǎng)學生的愛國、愛社會的優(yōu)秀品格。幫助學生樹立長遠的人生目標。

綜上所述，小學生心智還不成熟，極易受到社會上一些不良事物的影響。因此在小學階段，學校就要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對學生進行德育教育，加強學生明辨是非的能力，提高抵制不良事物的能力，幫助學生樹立正確的價值觀念。同時小學時期也是建立良好品格和確立正確“三觀”最好的時期，只要父母、教師足夠用心，將德育教育和核心素養(yǎng)的要求相結(jié)合，用心培養(yǎng)，就能幫助學生培養(yǎng)出優(yōu)良的品格與良好的“三觀”。無論是課堂學習、校園活動還是社會實踐都會對學生未來的發(fā)展起到重要的作用，這期間，教師一定要堅持以核心素養(yǎng)為中心對學生進行指導(dǎo)。社會在不斷發(fā)展，小學生也需要不斷進步，只有這樣學生將來才能承擔重任。

參考文獻：

[1] 梁巧梅《核心素養(yǎng)背景下小學語文低年級德育的課堂滲透》，《科教導(dǎo)刊·電子版（下旬）》2019年第4期。

[2] 馬會芳《基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學反思》，《中外交流》2019年第17期。