論中學(xué)德育教學(xué)低效的原因及對策

張在祥 任紀燕

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中在中學(xué)德育教學(xué)工作中需要教師開展專業(yè)化的教學(xué)工作，提升學(xué)生的道德品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。但是不可否認，當(dāng)前在中學(xué)德育教學(xué)工作中依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)，從而影響著學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師需要以一種正確的眼光看待當(dāng)前中學(xué)德育教學(xué)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取有效手段來提升中學(xué)德育教學(xué)的總體質(zhì)量。因此，本文圍繞中學(xué)德育教學(xué)低效的原因展開分析，通過詳細解讀當(dāng)前中學(xué)德育低效的主要表現(xiàn)，進而提出有利于提升中學(xué)德育教學(xué)效率的可行性對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育 低效 成因 對策

一、當(dāng)前中學(xué)德育教學(xué)低效的原因分析

當(dāng)前中學(xué)德育教學(xué)工作依然存在著各種問題有待完善，導(dǎo)致中學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量較低的原因主要包括以下幾點。

第一，教師自身的教學(xué)水平有待提升。在新課程改革不斷深入的背景下，雖然更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，在進行專業(yè)學(xué)科知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞多方面的能力，但是由于部分教師依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，將自身的教學(xué)重點都放在了提高學(xué)生的成績上，忽略了德育教學(xué)工作的開展。這主要是因為部分教師未受過專業(yè)的德育教育工作訓(xùn)練，自身所具備的德育專業(yè)性知識較為薄弱，在為學(xué)生進行授課時，無法將各種重點知識細化講解。

第二，家庭因素。由于部分家長對德育教育的認識不夠全面，認為德育教育對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大作用，所以忽略德育教育工作的開展，讓學(xué)生將自身的精力都放在理論課學(xué)習(xí)上，提升自身分數(shù)，家長對德育教育的重視程度不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生未形成良好的行為習(xí)慣以及良好思想道德素養(yǎng)。

第三，學(xué)生自身存在的問題。初中時期的學(xué)生正處于青春期，所以大多數(shù)的學(xué)生具有叛逆心理，在學(xué)習(xí)中很難集中注意力，以至于自身學(xué)習(xí)效率降低，德育教學(xué)工作同樣無法有序開展。

除此之外，當(dāng)前在中學(xué)德育教學(xué)工作中還存在著以管理取代德育目標(biāo)的不良現(xiàn)象。在德育教學(xué)工作中管理已經(jīng)成為開展德育的主旋律，然而在實際工作中往往只是注重“管”，卻忽略了“理”，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“兩面性”。各種新興媒體在教學(xué)工作中的合理利用將會最大限度地開闊學(xué)生視野，使他們深入了解世界，增長見識。但是在豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)世界中也包含著各種道德失范、誠信缺失現(xiàn)象。處于中學(xué)時期的學(xué)生，其心理和生理還處于發(fā)展階段，對一切新鮮事物都具有強烈的好奇心，以至于部分庸俗落后的文化以及不良信息也乘虛而入，對學(xué)生的“三觀”以及道德品質(zhì)形成負面影響，我們的德育教學(xué)工作必須要正視這一嚴峻的挑戰(zhàn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)以一種正確的眼光看待當(dāng)前德育教學(xué)中存在的問題，落實采用各種有效的手段和教學(xué)理念開展授課。

二、提升中學(xué)德育教學(xué)效率的策略

1.營造良好氛圍

首先，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來提升中學(xué)德育教學(xué)效率。通過為學(xué)生營造良好的德育教學(xué)氛圍將會讓學(xué)生更加主動地融入其中，提升自身的參與度，使其在德育學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在后續(xù)的德育教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，其中主要包括以下兩個方面。

第一，教師要注重形成良好的校風(fēng)，校風(fēng)將會直接反映出學(xué)生的整體面貌以及學(xué)校管理水平。在德育教育工作中要形成良好的校風(fēng)，使學(xué)生始終處于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，在這種潛移默化的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，要注重班風(fēng)建設(shè)工作。班級是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，良好的班風(fēng)會讓學(xué)生們相互影響、相互促進，對培養(yǎng)學(xué)生的思想意識以及行為習(xí)慣都有著深遠影響。因此，在開展德育教育的同時，教師可以通過張貼海報、舉辦活動的形式營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師要形成以人為本的德育教學(xué)觀念，全面掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，避免脫離學(xué)生實際，要依據(jù)其年齡特點以及認知規(guī)律來落實開展高效德育教學(xué)工作，也要在堅持遵循以人為本的德育教學(xué)觀念下形成和諧的師生關(guān)系，促使教師能夠走進學(xué)生的內(nèi)心世界，改變以往教師的嚴厲形象，認識到和諧的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生的共同營造，避免教師成為德育教學(xué)工作的“灌輸者”以及“管束者”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，這是確保提升德育教學(xué)效率的關(guān)鍵和保障。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段來提升中學(xué)德育教學(xué)的效率。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，要求在教學(xué)工作中應(yīng)最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為主體來進行授課，這就需要教師改變自身教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)效率。

教師要拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸型”的教學(xué)模式，注重讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中加強情感體驗，體會到德育課程的魅力和價值，從而對德育課程中的各種內(nèi)容進行深入理解和內(nèi)化，產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗，樹立正確的價值觀。與此同時，教師也可以采用問題教學(xué)法、小組、合作教學(xué)法、微課教學(xué)法等進行授課，讓學(xué)生最大限度地表現(xiàn)自己，以此來提升整體的教學(xué)效率。

3.落實以人為本

教師應(yīng)落實堅持遵循以人為本的教學(xué)理念進行教學(xué)。教師要對班級中的學(xué)生進行全面了解和認識，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況來采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段授課，讓學(xué)生都能夠獲得的進步。作為一名合格的德育教師，也要以一種正確的眼光看待學(xué)生之間存在的差異，善于鼓勵學(xué)生，并合理融入學(xué)生日常生活中的事例當(dāng)作教學(xué)資源，實現(xiàn)德育教育和日常生活的聯(lián)系。

教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生了解到自己才是課堂的主人。如果在德育教學(xué)中遇到問題，應(yīng)當(dāng)踴躍發(fā)言或者和其他同學(xué)深入討論，增強自身的德育體驗。例如，在班級德育教育工作中教師可以選擇班干部，發(fā)揮出班干部的職能，讓學(xué)生們自主組織安排各種德育活動，從而提升德育教學(xué)的整體質(zhì)量。

4.采取考核的方式檢驗效果

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前在中學(xué)德育教學(xué)工作中可供采用的教學(xué)手段是多樣化的，教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來采取可行性教學(xué)模式授課，采用考核的方式檢驗學(xué)習(xí)效果。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，各中學(xué)都已經(jīng)制定了內(nèi)容規(guī)范詳細的校紀校規(guī)，例如《班級常規(guī)管理手段》《中學(xué)生常規(guī)細則》，并實現(xiàn)以此為依據(jù)來開展考核。

同時，作為一名合格的教師要具備終身學(xué)習(xí)意識，加強反思以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，定期開展各種教學(xué)交流會，深入研究在德育教學(xué)工作中存在的問題，加強和學(xué)生溝通，及時總結(jié)上周工作情況以及下周的工作進度，而且在日常教學(xué)工作中也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況、實際表現(xiàn)進行綜合性評價，但避免采用責(zé)備以及語言批評，要重視加強對學(xué)生思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在這一潛移默化過程中形成規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠始終處于和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍中。

通過上述分析，我們充分意識到注重采用多樣化教學(xué)手段來提升中學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量和效率的重要性和必要性，這就要求教師能夠采用正確的手段以及現(xiàn)代化的教學(xué)理念來進行授課，但是由于部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念較為深遠，在德育教學(xué)工作中依然采用較為傳統(tǒng)以及落后的手段，從而影響著學(xué)生的健康成長。在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師要具備一種終身學(xué)習(xí)的意識，提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，落實以人為本的教學(xué)宗旨，為顯著提升德育教學(xué)的整體水平，促進學(xué)生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（張在祥，1975年生，男，漢族，山東淄博人，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，研究方向：英語專業(yè)）