互聯(lián)網(wǎng)+背景下生物智慧課堂構(gòu)建策略思考

謝驕

摘? 要：新課改為高中生物課堂教學(xué)帶來了強勁動力，還需要高中生物教師緊跟新課改的教學(xué)要求，積極地鉆研和摸索高效教學(xué)實施的對策和方法，并積極地在互聯(lián)網(wǎng)+背景下推進智慧課堂的構(gòu)建，繼而讓課堂教學(xué)充滿智慧，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗，不斷地優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)實施，為學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的信息化教學(xué)經(jīng)驗積累，就互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中生物智慧課堂構(gòu)建策略進行思考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中生物;智慧課堂;構(gòu)建;思考

如何讓生物課堂教學(xué)更有智慧，如何進一步提升生物課堂教學(xué)效益，是每一位教師在高中生物課堂教學(xué)實踐中需要思考的重要課題，高中生物教師要積極地重視起智慧課堂的構(gòu)建工作，并在智慧課堂的構(gòu)建實踐中積極地發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的各個模塊，進而真正地讓生物課堂教學(xué)充滿智慧，滿足學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)需要，助力學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓實驗教學(xué)逼真有趣

實驗是高中生物課堂教學(xué)的重要組成版塊，眾多的生物概念、知識點是通過實驗的形式引出和講解的，而高質(zhì)量的實驗教學(xué)也有有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，但從當(dāng)前的實驗教學(xué)情況來看，還存在較多影響實驗效果提升的瓶頸因素，使得實驗教學(xué)實施難、學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣不足，自然不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要高中生物教師積極地在智慧課堂的構(gòu)建過程中引入互聯(lián)網(wǎng)+，進一步地提升實驗教學(xué)的趣味性，助力實驗教學(xué)效益的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗內(nèi)容時，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓實驗教學(xué)逼真有趣。首先，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示該節(jié)課所使用到的實驗圖片，并借助交互式電子白板對這些器具的使用和維護進行趣味化的講解，為后續(xù)的實驗開展和實施打好基礎(chǔ)。其次，生物教師可以使用幻燈片對具體的實驗要求、實驗的目的和實驗原理進行具體化和趣味化的展示和講解，讓學(xué)生對實驗有一個全面化的認識。最后，教師可以使用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)對實驗進行逼真化和具體化的展示，并借助思維導(dǎo)圖對具體的實驗步驟進行分條展示，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻的快進和重播功能，跟著進行實驗操作，進一步激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識講解具體形象

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)實施過程中，生物教師往往存在被動灌輸和滿堂說教的問題，使得知識的講解枯燥乏味，技能的演示不夠形象，自然不利于學(xué)生高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物知識技能，也不利于學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要高中生物教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理的在智慧課堂的構(gòu)建過程中引入互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識的講解更加的具體形象，繼而給予學(xué)生較好的生物知識學(xué)習(xí)體驗，助力教學(xué)效益的全面躍升。

例如，在學(xué)習(xí)《細胞的增殖》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識講解具體形象。首先，教師可以借助微課視頻向?qū)W生動態(tài)化的展示一個細胞增殖的過程，讓學(xué)生認真進行觀察，進而讓動態(tài)化的畫面展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。其次，教師還可以使用邏輯大綱圖對該節(jié)課所涉及到的知識內(nèi)容，如細胞生長、增殖的周期性、真核細胞有絲分裂過程等，進行全面化和條理化的展示，進一步激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)。最后，高中生物教師可以使用PPT課件對上述的知識點進行具體化的講解，并借助在線工具為學(xué)生展示具體的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，進而有效地提升知識講解的具體性。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識學(xué)習(xí)靈活高效

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)往往在固定的時間和場所進行，不利于學(xué)生更加靈活高效的開展生物學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，還需要高中生物教師在智慧課堂的構(gòu)建過程中積極地引入互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識的學(xué)習(xí)更加的靈活和有效，繼而不斷地優(yōu)化生物課堂教學(xué)組織和教學(xué)實施，為學(xué)生高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物基礎(chǔ)知識內(nèi)容助力。

例如，在學(xué)習(xí)《細胞中的無機物》小節(jié)內(nèi)容時，生物教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識學(xué)習(xí)靈活高效。一方面，生物教師可以將該節(jié)課的知識內(nèi)容進行全面化搜集和整體，并按照對應(yīng)的關(guān)系合理地制作成思維導(dǎo)圖、微課展示視頻和PPT講解視頻，同時借助PPT展示可選擇的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要進行復(fù)習(xí)。另一方面，教師可以引入線上復(fù)習(xí)空間，如將上述可選擇的信息化學(xué)習(xí)資源放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)需要，不受時間和空間限制地開展靈活有效地復(fù)習(xí)，進而鞏固學(xué)習(xí)效果。

總之，積極地在互聯(lián)網(wǎng)+背景下推進高中生物智慧課堂的構(gòu)建工作，是不斷提升教學(xué)效益和助力學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，高中生物教師要以敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，積極地研究和探索有效構(gòu)建智慧課堂的方法和策略，并在具體的智慧課堂構(gòu)建過程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，讓實驗教學(xué)逼真有趣、讓知識講解具體形象、讓知識學(xué)習(xí)靈活高效，真正的助力教學(xué)效益的提高和學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周紅玲.高中生物智慧課堂的構(gòu)建策略研究與實踐[D].重慶三峽學(xué)院，2018.

[2]李黎.高中生物智慧課堂的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2017.