試論高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的措施

覃立萍

【摘要】作為高中階段的重要學(xué)科之一，學(xué)生接觸生物的時間相對較晚，如果學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么會造成非常大的學(xué)習(xí)困難，久而久之容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)積極性。教師在生物教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合新課程改革教學(xué)需求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，教師需要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。本文對高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必要性作了分析，提出了高中生生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的措施，為提升高中生物課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 主動學(xué)習(xí) 必要性 措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0114-01

一、前言

新課程改革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，學(xué)生轉(zhuǎn)變了課堂中被動學(xué)習(xí)方式，在課堂中漸漸居于中心地位，教師則是轉(zhuǎn)變過去課堂中心地位，承擔(dān)引導(dǎo)者作用，盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)效率。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高中生物有利于促使學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律，提升教學(xué)實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力。為了能夠有效提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，教師需要轉(zhuǎn)變自身在課堂地位，采取更加有效的措施提升學(xué)生課堂參與意識，有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物知識學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)理念。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必要性

經(jīng)濟(jì)社會日漸發(fā)展促使國際之間的競爭日漸激烈，教育具有越來越重要的作用，這就需要提升教學(xué)有效性，提升全面素質(zhì)，提升綜合國力。作為課堂教學(xué)主動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力對未來發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。高中生物教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而完成既定的教學(xué)成果以及教育目標(biāo)。從目前高中生物教學(xué)來看，教學(xué)內(nèi)容繁重、教學(xué)時間較為緊張等使得教師在教學(xué)過程中面臨著非常大的教學(xué)壓力，再加上升學(xué)方面的巨大壓力促使生物教師教學(xué)中希望能夠在最短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際教學(xué)仍然堅持傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學(xué)，學(xué)生在課堂中居于被動地位，主觀能動性以及課堂學(xué)習(xí)積極性都受到了影響，缺乏表現(xiàn)機(jī)會以及表現(xiàn)空間，課堂學(xué)習(xí)氛圍并不是非常理想，學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)興趣，生物學(xué)習(xí)水平并沒有得到有效提升。高中生物教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，明確自身在課堂上肩負(fù)的重要責(zé)任，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，提升高中生物的課堂教學(xué)效果。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的措施

1.堅持“以學(xué)生為本”教育理念

在課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)需求，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)對策，促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思路，教師還需要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生有效的分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，提高高中生物課堂教學(xué)效率。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異性，教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出更加具有針對性的教學(xué)方式，這樣學(xué)生就能夠主動學(xué)習(xí)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以選擇與學(xué)生日常生活先關(guān)的案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生知識發(fā)掘能力，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性。教師在課堂教學(xué)中，需要尊重學(xué)生在課堂的主體地位，樹立以學(xué)生為主教學(xué)觀念，在知識傳授過程中，設(shè)置相關(guān)問題，利用問題代入新知識，這樣能夠促使學(xué)生更好的接受教學(xué)內(nèi)容。例如，在人教版高中生物“細(xì)胞的生命歷程”教學(xué)過程中，教師可以提問，“人類體內(nèi)細(xì)胞生存環(huán)境如何？”、“人體細(xì)胞生存歷程是怎么的？”等等，這樣能夠給予學(xué)生更加廣闊的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，提升高中生物課堂教學(xué)效率?？紤]到每一個學(xué)生都是獨(dú)立個體，教師需要堅持因材施教原則，針對學(xué)生實(shí)際情況提出有效教學(xué)對策，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。總之，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘知識能力，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

2.營造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍

作為教師教學(xué)、學(xué)生接受知識的重要場所，高中生物課堂對學(xué)生生物學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，盡可能調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師需要選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)案例，這樣能夠促使學(xué)生更好的掌握生物知識點(diǎn)，營造輕松愉快的課堂環(huán)境氛圍，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性以及課堂學(xué)習(xí)主動性。高中階段的生物教學(xué)對于學(xué)生實(shí)踐能力要求相對較高，這就對學(xué)生邏輯思維能力提出了非常高的要求，高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，采用多樣化教學(xué)手段，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生主觀能動性。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要堅持民主原則，正確看待學(xué)生的問題，鼓勵學(xué)生積極提問，為學(xué)生提出有效的解題方式，教師可以組織學(xué)生積極參與到課堂討論活動中，為學(xué)生發(fā)表個人見解提供有效的平臺，提升學(xué)生語言的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通與交流，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

高中在生物教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)貼合的教學(xué)情境有利于促使學(xué)生更加有效的掌握教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生情緒共鳴，有效刺激學(xué)生情緒，這樣能夠提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生更加有效的掌握教學(xué)知識點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間情感溝通，這樣為順利開展生物課堂教學(xué)提供了保障，此外，教師還需要注意到，教學(xué)情境并不是針對課堂導(dǎo)入，而是需要融入到整個課堂教學(xué)過程中，通過多媒體設(shè)備等來展示圖片以及視頻等等，加深學(xué)生了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊處熢趯?shí)際教學(xué)過程中需要認(rèn)識到營造教學(xué)情境的重要作用，通過營造教學(xué)情境來縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與生物知識等之間的距離，促使學(xué)生更加有效的掌握生物支持，提升學(xué)生認(rèn)知能力以及探究能力。

四、結(jié)語

作為學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，高中生物教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，提升高中生物教學(xué)的主動性，提升學(xué)生生物課堂主體地位。作為高中生物課堂教學(xué)的主體，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性直接的影響高中生物課堂教學(xué)效果，教師需要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，采取有效措施來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度，提升高中生物課堂教學(xué)效率。

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