農(nóng)村幼兒園如何利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域游戲

葉丹全

摘 要 農(nóng)村幼兒園雖然在整體教育條件方面具有一定的限制和不足，但是卻有著非常豐富的鄉(xiāng)土資源，這些鄉(xiāng)土資源是不可忽視的教育資源，能夠?yàn)閰^(qū)域游戲活動(dòng)的開展和內(nèi)容豐富提供重要條件，給幼兒的學(xué)習(xí)和能力拓展提供更加廣闊的空間。為了保證鄉(xiāng)土資源的優(yōu)化利用，農(nóng)村幼兒園需要立足幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求精心選擇鄉(xiāng)土資源，并將其和區(qū)域游戲進(jìn)行密切結(jié)合，使得幼兒在親身體驗(yàn)這些身邊資源的過程中習(xí)得一定的知識(shí)與技能，進(jìn)一步彰顯區(qū)域游戲的價(jià)值。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村幼兒園;鄉(xiāng)土資源;區(qū)域游戲

農(nóng)村地區(qū)有著多樣化的鄉(xiāng)土資源，這些資源給區(qū)域活動(dòng)的組織實(shí)施提供了寶貴的材料，也提供了物質(zhì)方面的重要保障。農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中就可以積極引入各種各樣的鄉(xiāng)土資源，然后對(duì)其進(jìn)行分門別類的安排和合理化的應(yīng)用，讓這些資源能夠真正服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長活動(dòng)。教師需要樹立正確的教育理念，主動(dòng)投入到資源開發(fā)和拓展應(yīng)用當(dāng)中，凸顯出鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用價(jià)值，為幼兒主動(dòng)聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)造提供良好條件。

一、拓寬鄉(xiāng)土資源收集渠道

農(nóng)村是一個(gè)擁有豐富資源的廣闊天地，本身包含著各種各樣的資源，自然也有教育資源存在，但是這一點(diǎn)通常會(huì)被忽略。事實(shí)上農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)應(yīng)該因地制宜，將農(nóng)村地區(qū)廣闊的鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新開展。而為了對(duì)各種各樣的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行利用，將其充實(shí)到農(nóng)村幼兒園教育實(shí)踐當(dāng)中，首先應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，通過多種不同的渠道收集多種多樣的鄉(xiāng)土資源。而資源收集的工作既要由教師承擔(dān)，又要有幼兒的廣泛參與，只有這樣才能夠在互動(dòng)交流當(dāng)中盡可能地拓展鄉(xiāng)土資源，增加區(qū)域游戲活動(dòng)開展的素材。不同的班級(jí)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上都有各自的優(yōu)勢(shì)與特色，于是可以結(jié)合班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，利用詢問長輩、查找書籍報(bào)刊、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找等不同的方式搜集多種多樣的鄉(xiāng)土資源，確保資源準(zhǔn)備與安全衛(wèi)生要求相符，還有著極強(qiáng)的可操作性，便于幼兒對(duì)其進(jìn)行使用。對(duì)教師和幼兒共同收集得到的鄉(xiāng)土資源，還需要依照區(qū)域設(shè)置實(shí)施分類擺放，比方說分成樹木類、廢舊類、殼類等等。教師還可以鼓勵(lì)幼兒節(jié)約收集時(shí)間，密切親子交流，讓鄉(xiāng)土資源可以在農(nóng)村幼兒園發(fā)揮出更為突出的作用。

二、堅(jiān)持分類利用鄉(xiāng)土資源

對(duì)于收集到的不同類別的鄉(xiāng)土資源，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行分門別類地整理，在具體的資源使用當(dāng)中也要堅(jiān)持分類使用和合理利用的原則，讓不同類別的鄉(xiāng)土資源可以在特定的區(qū)域發(fā)揮最大化的價(jià)值。一是動(dòng)物資源利用。農(nóng)村地區(qū)有著豐富的動(dòng)物資源，這樣的資源是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物，提高觀察和理解能力的寶貴材料。比如，春天可以將小蝌蚪請(qǐng)進(jìn)自然角，引導(dǎo)幼兒對(duì)小蝌蚪的生長情況進(jìn)行觀察和記錄，知道小蝌蚪是如何變成青蛙的;冬天可以將烏龜帶到自然角，引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物冬眠的習(xí)慣進(jìn)行了解，使得他們能夠增進(jìn)對(duì)動(dòng)物生活特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)自然生物的感知能力。二是植物資源利用。農(nóng)村幼兒園可以利用農(nóng)村地區(qū)豐富的植物資源建立專門的種植區(qū)域，并在該區(qū)域開展與種植相關(guān)的游戲活動(dòng)，滿足幼兒的植物學(xué)習(xí)需要。比如可以在蘿卜地當(dāng)中帶領(lǐng)幼兒種植蘿卜，并觀察蘿卜生長到成熟的過程，讓幼兒在親身參與的過程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)各種各樣的植物，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。三是自然資源利用。自然資源也是不可忽視的鄉(xiāng)土資源，而農(nóng)村正是有著多種自然資源的地區(qū)，比如泥土、沙石、木頭等。比方說在陶土區(qū)活動(dòng)當(dāng)中，可以指導(dǎo)幼兒用泥巴制作各種各樣的陶土工藝品，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

三、適時(shí)科學(xué)投放鄉(xiāng)土資源

雖然鄉(xiāng)土資源能夠?yàn)檗r(nóng)村幼兒園開展豐富多彩的區(qū)域游戲，提供資源支持和諸多便利，但并不是毫無章法地，把這些鄉(xiāng)土資源投放到各個(gè)區(qū)域，不然的話會(huì)影響到區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，也會(huì)影響到幼兒對(duì)于材料的認(rèn)識(shí)和利用。所以要保證鄉(xiāng)土資源價(jià)值的發(fā)揮，教師需要根據(jù)區(qū)域游戲開展的實(shí)際要求和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)投放鄉(xiāng)土資源，保證資源投放豐富有趣，富有層次性，滿足幼兒的差異化需求。在趣味性的材料投放當(dāng)中，教師需要著重考慮所提供的材料是否可以增強(qiáng)幼兒的區(qū)域游戲興趣，促進(jìn)幼兒想象與創(chuàng)造力的發(fā)展。比方說在美工區(qū)域投放稻草，指導(dǎo)幼兒將其進(jìn)行處理應(yīng)用，編織成作品，或者是粘貼成裝飾畫。在層次化材料的投放當(dāng)中，教師需要考慮到不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)需要。小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該突出生活性，所以所選取的材料要貼近生活。中班幼兒要著重發(fā)展探究能力，所以可以提供沙土、泥土等材料引導(dǎo)其自主探究。大班幼兒需要關(guān)注合作素質(zhì)的發(fā)展，于是可以投放不同類別的材料開展買賣、制作、合作互動(dòng)等系列活動(dòng)。

幼兒園教育改革實(shí)踐當(dāng)中特別指出幼兒園的活動(dòng)發(fā)展與建設(shè)應(yīng)該和家庭、社會(huì)展開深度合作，獲取多方面的教育資源，共同優(yōu)化幼兒的成長與學(xué)習(xí)空間。對(duì)于農(nóng)村幼兒園來說，本身周圍就包含著非常豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，這些都是非常寶貴而又重要的游戲材料，對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)的開展來說有著不可替代的作用。于是教師要帶領(lǐng)幼兒共同收集多種多樣的鄉(xiāng)土資源，然后對(duì)這些資源進(jìn)行分類和科學(xué)化利用，同時(shí)注意針對(duì)區(qū)域游戲的開展要求，恰當(dāng)投放鄉(xiāng)土材料，凸顯出鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用價(jià)值，增加農(nóng)村幼兒園教育的獨(dú)特色彩。