新形勢(shì)下小學(xué)班主任工作中的心理健康教育研討

摘?要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，學(xué)生的心理健康發(fā)展也逐漸成了焦點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育得到了教育界和社會(huì)的普遍認(rèn)可，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。班主任作為與小學(xué)生接觸最為密切的教育工作者，不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，并且將心理健康教育滲透進(jìn)班級(jí)的日常管理工作之中?；诖耍恼率紫群?jiǎn)要地介紹新形勢(shì)下加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的必要性，提出幾點(diǎn)具體的實(shí)施策略，以期為小學(xué)班級(jí)管理教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任工作;班級(jí)管理;心理健康;心理教育;研討

小學(xué)班主任是班級(jí)內(nèi)部的直接管理者，不但要管理班級(jí)日常生活，還要對(duì)學(xué)生的生理、心理健康進(jìn)行留意和教育。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，小學(xué)班主任的工作即將面臨新的挑戰(zhàn)，也對(duì)其提出了更高的要求，不但要管理班級(jí)的日常工作，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。心理健康教育對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，其年齡段正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確的心理引導(dǎo)對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)都十分有必要。

一、 新形勢(shì)下加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡大都集中在六到十三歲之間，正處于身體和心理都在茁壯成長(zhǎng)的時(shí)期，也正是因?yàn)槠淠挲g較小，所以具有很高的可塑性，就像一張干凈的白紙，教師對(duì)其引導(dǎo)、教育怎樣的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)成長(zhǎng)成怎樣。當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等媒體正在迅猛發(fā)展，小學(xué)生可以輕而易舉地在網(wǎng)上獲得任何信息，其中不免會(huì)存在一些有害青少年健康成長(zhǎng)的不良信息，加之目前青少年犯罪正在向低齡趨勢(shì)發(fā)展，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必然是必不可少的。同時(shí)，心理健康教育作為德育的一部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格也有著十分重要的幫助。部分小學(xué)生可能由于從小的生活環(huán)境、家庭等因素，存在自卑、情緒不穩(wěn)定、不自信等狀況，正確的心理健康引導(dǎo)可以幫助學(xué)生逐漸克服這些問(wèn)題，促進(jìn)其陽(yáng)光、積極的成長(zhǎng)。從小幫助小學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀、建立起明辨是非的判斷力，可以幫助其今后更加順利地發(fā)展，也是積極響應(yīng)國(guó)家提出“立德樹(shù)人”的教育理念要求。

二、 新形勢(shì)小學(xué)班主任工作與小學(xué)生心理特征分析

（一）班主任管理工作內(nèi)容

除了家庭外，學(xué)校就是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，班主任對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是其在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人。班主任作為小學(xué)教育的最基層工作者，其對(duì)學(xué)生的管理、教育都會(huì)直接影響到學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。班主任必須提升自身的工作能力，發(fā)揮其工作職責(zé)，在對(duì)班級(jí)的日常管理中及時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，并有針對(duì)性的制定相應(yīng)的心理健康教育計(jì)劃。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)給予其更多的關(guān)心和關(guān)注。與此同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)建立起一個(gè)民主、平等、和諧的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境，與學(xué)生平等的溝通交流，這樣可以消除學(xué)生和教師之間的距離，促進(jìn)學(xué)生敢于向班主任說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法和感受，更有助于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（二）小學(xué)生心理特征分析

尤其是年齡較小的小學(xué)生，是第一次生活在班級(jí)這個(gè)“大家庭”中，很容易由于自身的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人性格原因出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)和交友等因素都有可能對(duì)其造成一定的困擾，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，很容易逐漸形成心理疾病，讓學(xué)生出現(xiàn)自卑、不自信的現(xiàn)象。

三、 班主任工作與心理健康教育的研討與實(shí)施策略

（一）掌握學(xué)生的心理需求

想要對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)、合理的心理教育，首先應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的實(shí)際心理發(fā)展情況和需求，以及面臨了哪些尚未解決的問(wèn)題。班主任可以以定期召開(kāi)班級(jí)內(nèi)部會(huì)議的形式與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，每次會(huì)議都選定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題說(shuō)出自己的想法和感受。例如，以“說(shuō)句心里話”為主題，教師可以先講一個(gè)小故事引入主題，接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話，可以是和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、朋友之間的心里話。在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，教師應(yīng)當(dāng)利用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)機(jī)制，再對(duì)學(xué)生所說(shuō)的話加以引導(dǎo)和進(jìn)行心理健康教育。這班會(huì)過(guò)程中，班主任可以基本掌握學(xué)生的普遍心理發(fā)展?fàn)顩r，這樣就可以有針對(duì)性地制定心理健康教育計(jì)劃，最大程度上使學(xué)生可以健康地成長(zhǎng)。

（二）心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透

班主任作為班級(jí)內(nèi)的最直接領(lǐng)導(dǎo)者，是在學(xué)校內(nèi)與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教育工作者。因此，班主任應(yīng)當(dāng)將班級(jí)管理工作與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這就要求班主任構(gòu)建起一個(gè)公平、民主、自由的班級(jí)內(nèi)部氛圍，讓學(xué)生在這種和諧的班級(jí)氛圍中形成積極、健康、向上的心理。

（三）關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

班主任應(yīng)當(dāng)突破以往只注重學(xué)生身體成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的落后教育思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)注。想要提高小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，就必須了解學(xué)生隨時(shí)間、環(huán)境等客觀因素而變化的心理健康。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于情緒的變化可能不能做到完善的處理，并且不能將自己的情緒和心理變化及時(shí)和教師或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，長(zhǎng)此以往則容易形成心理疾病?；诖?，班主任應(yīng)當(dāng)留心觀察班內(nèi)每位同學(xué)的變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找到學(xué)生進(jìn)行平等、耐心的溝通，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

班主任作為與學(xué)生聯(lián)系最緊密的基層教育工作者，對(duì)于學(xué)生的教育起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)班主任展開(kāi)心理教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓班主任理解心理教育的重要性，還可以聘請(qǐng)校外的心理學(xué)教育專家以講座的形式向班主任傳遞科學(xué)的心理教育思想，讓班主任可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。

四、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述分析不難看出，基于近年來(lái)我國(guó)教育改革的要求，在班級(jí)管理工作中滲透心理健康教育已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，關(guān)乎著國(guó)家日后的發(fā)展，必須對(duì)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起足夠的重視。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，使其認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響，不斷加強(qiáng)自身的心理教育工作能力，從各種渠道來(lái)吸取更多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作與心理健康的教育的完美結(jié)合，培養(yǎng)出心理健康、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的新時(shí)代好少年。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦艷群.新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].速讀，2017（10）.

作者簡(jiǎn)介：

臧源耀，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市港北區(qū)中里鄉(xiāng)中心小學(xué)黃江分校。