藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的與培養(yǎng)模式分析

【摘要】在藝術設計類專業(yè)教學中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提升大學生綜合素質，推動專業(yè)教學改革，改善大學生就業(yè)形勢。為了達到教育目標，應完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生素質拓展相結合，打造實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，組建高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。

【關鍵詞】藝術設計類；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；目的；培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的“永動機”，我國對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直較為重視。早在2012年，國家教育部就在相關文件中指出：“有條件的高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學納入學校人才培養(yǎng)體系，要著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經濟社會發(fā)展的關系，著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系，提高學生社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。”[1]不過，從當前教育現(xiàn)狀來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未取得理想效果，2016年，麥可思研究院發(fā)布《2016年中國大學生就業(yè)報告》，報告顯示，我國2014年大學生自主創(chuàng)業(yè)率為2.9%，到2015年上升了0.1%，而在同時期，美國大學生創(chuàng)業(yè)率高達20%～23%，由此可見，我國在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上仍然有很大的進步空間。藝術設計類專業(yè)是高等教育體系的重要構成，包含產品設計、服裝設計、公共藝術設計及環(huán)境設計等專業(yè)，是我國文化創(chuàng)意產業(yè)的人才孵化基地。在相關專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)才能的人才，對于我國設計產業(yè)發(fā)展具有積極意義。

一、藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的分析

（一）提升大學生綜合素質

所謂創(chuàng)新教育，是基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力目標而展開的教育活動，這種教育模式下培養(yǎng)出來的學生具有探索精神，敢于挑戰(zhàn)，且具備較強的觀察能力、思考能力及實操能力，這是當前社會優(yōu)秀人才難能可貴的一種品質。所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指引導學生積極參與專業(yè)相關商業(yè)活動的教育活動，它轉變了學生的思考模式，即讓學生利用自身能力服務企業(yè)，轉變?yōu)槔米陨砟芰M行創(chuàng)業(yè)。當前，社會競爭激烈，大學生就業(yè)形勢極為嚴峻，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提升大學生綜合素質，提升學生的藝術創(chuàng)作能力，讓學生憑借扎實的專業(yè)功底及創(chuàng)新能力，獲得企業(yè)的橄欖枝。同時，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠洞悉市場發(fā)展形勢，充分挖掘市場潛力，遇到機遇緊緊抓住，進行創(chuàng)業(yè)，這樣不僅能夠解決自身就業(yè)問題，同時還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

（二）深化教學改革

我國傳統(tǒng)教育模式多屬于“灌輸式”“填鴨式”教學，教師將自己所掌握的知識傳授給學生，學生在教師引導下按部就班地進行學習，這樣雖然也能夠得到好的教育效果，但是，在學習過程中，學生始終處于被動地位，缺乏主觀能動性，缺乏探索精神與創(chuàng)新動力。[2]而西方則不同，他們提倡讓學生去體驗，在體驗過程中發(fā)現(xiàn)問題所在，通過學習與實驗去解決問題，學生創(chuàng)新能力、動手操作能力強。借鑒學習西方教育模式，能夠提升教育成效，而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則是其中的一個重要策略，這一教育模式為學生提供了一個開放的教育環(huán)境，讓學生能夠了解到專業(yè)相關的市場知識及發(fā)展形勢，基于社會發(fā)展需求學習專業(yè)知識，這樣培養(yǎng)出來的大學生能夠更好地服務于社會的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的效益。

二、藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式分析

（一）專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合

在藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，首先，學校應該開設大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課、職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學生學習創(chuàng)業(yè)基礎知識，激發(fā)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識。同時，將這類課程的教學與專業(yè)課程教學深度融合，打破學科壁壘，在設計專業(yè)課程教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)商機，把握住創(chuàng)業(yè)機會，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，鼓勵學生應用專業(yè)知識去解決創(chuàng)業(yè)過程中的難題，完善創(chuàng)業(yè)框架。

在此過程中，學校應該完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，讓學生在有限的時間內掌握設計專業(yè)知識與技能，同時掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能。在大一大二，學生應該掌握設計制圖基本理論知識，掌握CAD操作技能，同時學習如何創(chuàng)辦企業(yè)，明確企業(yè)的構架組成與運營方式，學習設計項目管理方式，在大二大三，學校應該尋求與設計企業(yè)的合作，為學生提供實訓、實習的機會，讓學生到企業(yè)進行，深入了解企業(yè)管理、工藝、設備及產品的相關知識，舉行“設計師的一天”活動，讓學生真實感受職業(yè)環(huán)境。[3]同時，學校可以邀請設計行業(yè)專家、著名設計師到校內舉辦講座，讓有創(chuàng)業(yè)興趣的學生了解設計行業(yè)發(fā)展動向，把握合適的創(chuàng)業(yè)方向。

（二）打造實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高校是研究型人才的培養(yǎng)基地，畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)高，但是實踐能力偏弱，為了提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學?？梢詫⒖蒲薪逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來，全面提升學生的綜合素質。在這一過程中，學?？梢栽趯W校的實訓基地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把研究性學習引入職業(yè)教育中，讓科研團隊帶領學生進行創(chuàng)新，挖掘當?shù)卦O計行業(yè)的潛在商機，研發(fā)出新的作業(yè)模式，并嘗試創(chuàng)業(yè)。

學?？梢詾榇髮W生提供免費辦公場所，學生自主申請創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦公司，自負盈虧，制定企業(yè)規(guī)章制度、設計工作流程、管理制度、財務管理模式，明確企業(yè)主要業(yè)務內容，比如說創(chuàng)意設計、品牌策劃與設計、展示設計等。教師可以聯(lián)系與學校有合作關系的企業(yè)，引入初步設計階段的項目，將項目交給學生創(chuàng)辦的公司，企業(yè)支付學生一定報酬即可。為了完善設計方案，創(chuàng)業(yè)公司應該優(yōu)化產品設計模式，承接設計項目后，采集相關市場資料，對公司產品進行分析，與同類型產品進行對比，展開頭腦風暴，完善設計方案，從顏色、外觀、材質、功能等多方面加以完善，確定初步方案，制作效果圖，創(chuàng)作PPT加以展示，進行內部評審，方案通過，進行細部改良，精心制作設計產品展示PPT，送至企業(yè)接受評審，如若通過，再次進行細節(jié)改良，確定最終效果，制作CAD圖，交付圖紙，完成項目設計，獲得相應報酬。[4]

（三）組建高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，高素質的導師團隊能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。所以，學校應該引進具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高學歷人才，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，任教創(chuàng)業(yè)實務課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等科目。同時，學校應該構建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立機制，鼓勵教師參加藝術設計行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以教師的行動和成績感染學生，為學生樹立良好的榜樣。而且，在藝術設計類專業(yè)教學中，可以采取“專業(yè)導師制”，讓導師深入到學生的學習和生活中，指導學生應用所學知識解決實際問題，鼓勵學生在遇到問題后去查找文獻資料，自主思考探究，尋找解決方案，這樣能夠有效增強學生的自學能力、實操能力及創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)導師必須具有無私奉獻的精神，具有豐富的實踐經驗，了解設計公司的運作方式，了解產品設計相關的設備及工藝，有一定的人脈資源，能夠為學生爭取到企業(yè)的設計項目，并作為學生與企業(yè)間的橋梁，明確企業(yè)需求，引導學生開展設計工作，確保設計方案能夠令企業(yè)滿意。

三、結語

2015年5月發(fā)布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出了“到 2020 年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的要求，同年6月，國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，文件中將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”定義為有效應對科技革命發(fā)展及經濟結構變革的戰(zhàn)略思想。[5]在這一政策背景下，各個高校開始將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育規(guī)劃中，一路走來，遇到不少問題，就藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，這樣的教育理念有利于提升專業(yè)畢業(yè)生的藝術素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，但是人才培養(yǎng)過程中需要學校的扶植、教師的指導，以及企業(yè)的支持，需耗費較大的資源，實施難度較大，學校應克服艱難險阻，堅定目標，堅持完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]喬永剛，牛顏冰，梁建萍，宋蕓，溫娟，袁建琴.強化實驗實踐課程體系，服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)——以山西農業(yè)大學中藥資源與開發(fā)專業(yè)為例[J].輕工科技，2020，36（4）：146-147.

[2]劉錦紅，孫晉紅，牛顏冰，王宏偉.以大學生創(chuàng)業(yè)團隊為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐——以山西農業(yè)大學生命科學學院為例[J].西部素質教育，2020，6（7）：62-63.

[3]徐衛(wèi)瓊，冉海良，趙飛.思想政治視域下醫(yī)學院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究——以昆明醫(yī)科大學為例[J].經濟研究導刊，2020（8）：69-70.

[4]馬成.以校企融合模式促進高校大學生思想政治教育研究——以天津外國語大學求索榮譽學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作為例[J].智庫時代，2020（10）：205-206.

[5]閆冬春，程顯好，王凱，趙麗麗.基于“過程導向，能力為本”的農學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)新與實踐——以魯東大學為例[J].中國農業(yè)教育，2020，21（1）：35-42.

作者簡介：雷大震（1973-），男，漢族，河南省孟州市，本科，烏魯木齊職業(yè)大學藝術學院工藝美術系，教師，講師，研究方向：藝術設計、平面設計、高職教育。