小學(xué)低段學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法探究

寇海飛

【摘要】教育事業(yè)是我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)中非常重要的組成部分，是我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展之基石。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，這也就意味著培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣不再是班主任是否愿意花時(shí)間和精力去培養(yǎng)，而是課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用，能夠讓學(xué)生在小學(xué)低段學(xué)習(xí)階段更加輕松地掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去掌握相關(guān)的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展有非常大的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生受益終生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段學(xué)生;良好習(xí)慣養(yǎng)成;途徑和方法

引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，使得人們對(duì)于教育事業(yè)有了更加深刻的認(rèn)知。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。生動(dòng)的教育實(shí)踐告訴我們，作為小學(xué)低年級(jí)的班主任，要做好班主任工作，一定要用真心去感化學(xué)生，用愛心去關(guān)懷學(xué)生，用細(xì)心和耐心去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1家長(zhǎng)應(yīng)積極配合教師

家長(zhǎng)應(yīng)該在日常積極配合教師的教學(xué)工作，現(xiàn)在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，班級(jí)內(nèi)都會(huì)建立微信群，教師可以通過家長(zhǎng)群向家長(zhǎng)告知學(xué)生的家庭作業(yè)，此時(shí)家長(zhǎng)要做好記錄，以備隨時(shí)監(jiān)督。小學(xué)低段學(xué)生在家中完成家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要在旁邊進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，在孩子遇到不懂、不會(huì)的題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)他們先將題目認(rèn)真反復(fù)地讀幾遍，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括審題習(xí)慣、做筆記習(xí)慣等。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)和教師、自己的孩子溝通，拉近與孩子之間的距離，做好引導(dǎo)工作。

2加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，但辨別是非的能力差，所以老師要循循善誘、言傳身教、身體力行、率先垂范，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是一年級(jí)的孩子，剛剛步入小學(xué)，就像一張白紙，老師怎么要求，孩子就會(huì)怎么做。就拿孩子值日打掃衛(wèi)生來說，現(xiàn)在的孩子在家里都不會(huì)做家務(wù)事，家長(zhǎng)也常常忽略對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，因此，打掃衛(wèi)生之類的事情很多孩子都沒有做過。學(xué)校，是教育的場(chǎng)所，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，也要教學(xué)生做一些力所能及的勞動(dòng)，使學(xué)生在德智體美勞諸方面都得到全面發(fā)展。但孩子們確實(shí)不會(huì)做，怎么辦呢？這時(shí)就需要老師耐心地引導(dǎo)。首先，給學(xué)生講明打掃衛(wèi)生和愛護(hù)衛(wèi)生的重要性和必要性：教室是我們共同學(xué)習(xí)的地方，窗明幾凈，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)更加舒適;教室，是集體場(chǎng)所，需要我們大家共同打掃和維護(hù)。隨后老師用自身的言行引導(dǎo)學(xué)生：開學(xué)初，班級(jí)衛(wèi)生由老師帶著孩子們做，并做好示范。

3明確教育內(nèi)容，提升養(yǎng)成教育的系統(tǒng)性

其一，要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)低段學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。該項(xiàng)教育內(nèi)容是為了消除網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的沖擊和不利影響，小學(xué)教師需要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維來審視網(wǎng)絡(luò)上充斥的負(fù)面信息。對(duì)于一些不良信息要堅(jiān)決抵制、對(duì)于虛假信息要做到精確辨別、對(duì)于一些良好的信息要及時(shí)學(xué)習(xí)并將其融入自身的知識(shí)體系，使其成為自身的一項(xiàng)能力;其二，教師要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的力度。側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使其能夠積極主動(dòng)地幫助他人做一些力所能及的事情：定期地進(jìn)行洗漱、遠(yuǎn)離一些火源，不隨意用火、自覺地與同學(xué)友好相處、講文明，懂禮貌、嚴(yán)格遵守小學(xué)生行為規(guī)范守則、不隨意的踐踏花草樹木、禮貌待人，文明講話、嚴(yán)格遵守我國(guó)的法律法規(guī)，不做違法的行為等.

4深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師與小學(xué)低段學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的意識(shí)

在小學(xué)班主任教師對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師與學(xué)生對(duì)良好習(xí)慣的認(rèn)知以及培養(yǎng)意識(shí)至關(guān)重要，直接影響著良好習(xí)慣的培養(yǎng)效果。因此，這就需要教師積極深化對(duì)良好習(xí)慣培養(yǎng)意義的認(rèn)知，樹立正確的良好習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，并將對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透、引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性以及積極性的提升。教師應(yīng)在日常的班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣重要意義的講解，只有學(xué)生意識(shí)到良好習(xí)慣對(duì)其成長(zhǎng)的重要意義，才能更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。

5開展校園主題活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

在日常教學(xué)活動(dòng)中開展的習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)講究潤(rùn)物細(xì)無聲，而在日常培養(yǎng)之外，學(xué)校也可以開展校園主題活動(dòng)，以主題性的活動(dòng)將學(xué)生需要養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣或者良好行為習(xí)慣帶來的好處直接展示給學(xué)生，以這種方式對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行直接的良好行為習(xí)慣強(qiáng)化或者引導(dǎo)。

6聆聽孩子的心聲，了解他們的思想動(dòng)向

為人師者，一定要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，只有充分了解小學(xué)低段學(xué)生，才能更好教育學(xué)生。老師必須從方方面面去關(guān)心、理解學(xué)生，實(shí)實(shí)在在幫助他們解決成長(zhǎng)過程中遇到的各種困難，從而贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，小學(xué)低段學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，才會(huì)主動(dòng)與老師溝通、交流，才會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低段學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生個(gè)人、班級(jí)、社會(huì)的文明素質(zhì)來說都有著重要的意義，每個(gè)老師應(yīng)予以充分重視。教學(xué)有法，教無定法，在教育實(shí)踐中我們要積極探索、大膽創(chuàng)新，要因材施教、因人而異，要對(duì)癥下藥，尋找、探索出適合學(xué)生并行之有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和心理素質(zhì)，保障學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

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