構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的研究

高術(shù)梅

摘要：展開小學數(shù)學高效課堂，不僅僅是要老師高效地教學，更要促進學生高效地學習。高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該強調(diào)學生的主體地位，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方式，發(fā)揮老師的引導作用和學生的主體作用，在不斷地師生交流下，促進學生主動學習，主動思考，真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促進學生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學數(shù)學;高效課堂的研究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-248

引言

通過多年來的教學實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學的教學過程當中，存在一部分學生很難對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，認為數(shù)學知識相對較抽象難以理解，導致很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣，所以數(shù)學成績不夠理想。就此，對于小學數(shù)學老師來講，我們應(yīng)該積極構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，在這一過程中努力培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極興趣，營造良好活躍的數(shù)學課堂氛圍，通過合理的利用學生的身心特點，創(chuàng)設(shè)令學生感興趣的教學模式，讓學生在數(shù)學學習過程中感受到快樂，進而達到構(gòu)建小學高效數(shù)學課堂的目的。

一、在尊重學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教學

小學生發(fā)達的形象思維和小學數(shù)學的抽象性之間產(chǎn)生了隔閡，所以我們在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時要考慮學生的接受能力，也要結(jié)合學生的現(xiàn)有認知水平，深入挖掘教材，以增加學生學習數(shù)學的趣味性。而數(shù)學中的趣味性大都與生活有著緊密的聯(lián)系，所以我們在設(shè)計教學時，應(yīng)該要結(jié)合學生的生活實際情況和個性心理特征，正確處理好生活中的現(xiàn)象和書本上的數(shù)學問題這兩者之間的聯(lián)系，我們要建立兩者之間的積極聯(lián)系，以促進學生在生活中更好的學習。例如，蘇教版四年級下冊在學習“三角形、平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時，教者讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)豐富多彩的圖形，讓他們體會圖形形狀多樣性的基礎(chǔ)上，再通過電腦展示美麗的圖畫模擬出圖形世界，展開對具體圖形的學習，這些圖形點燃了學生學習的求知欲，它把枯燥的數(shù)學知識形象化、生活化，以較高的效率指引學生進入到自主學習過程中來。

二、自主學習，提升學習能力

想要在小學數(shù)學中構(gòu)建出真正的高效課堂，教師也要在課堂教學環(huán)節(jié)給與學生更多的探究空間，讓學生嘗試著在教師的引導和幫助下對所學知識進行探究。在數(shù)學知識的傳授過程中，學生主動地學習要比被動地知識接受要有效得多。因此，教師要秉持著這一理念，有意識地在課堂教學當中向?qū)W生提出一些問題，并引導著學生通過思考去尋求問題的答案。這樣一來，學生就擁有了充分發(fā)揮自身潛力的空間，而其學習探究的能力也在一次次的鍛煉中獲得成長。例如，在小學數(shù)學計算問題教學時，培養(yǎng)學生運算能力，對于小學生數(shù)學能力、數(shù)學思維的形成及發(fā)展起到了重要的影響。部分小學生在初步接觸計算的過程中會一頭霧水，不知從何下手，教師就要以數(shù)學運算方法的培養(yǎng)為主，引導學生由淺入深進行計算。如在數(shù)學100以內(nèi)加減法計算時，簡便算法的學習可以讓學生更快產(chǎn)生學習興趣，從而掌握數(shù)學計算知識和方法。計算：28+31=？時，可以對小學生進行分組，指導小學生進行合作探究學習。小學生通過探究分析，28+31=？可以看作是28+30+1=59，也可以看作是30+31-2=59。通過探究學習，有效地培養(yǎng)學生自主學習能力，使課堂教學效率得到提高，加深對數(shù)學知識點的理解和掌握。

三、注重分層教學，實施因人而教

在新課程改革下，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，應(yīng)該注重每位學生都能得到發(fā)展，因此老師應(yīng)該在日常的教學生活中注重分層教學，實施因人而教。針對于學生的認知差異、性格特點、學習成績、學習態(tài)度等等，制定分層次的教學目標，實施分層式的教學方法，布置分層次的教學作業(yè)，讓每位學生都能在數(shù)學學習中得到發(fā)展，真正實現(xiàn)不同的學生有不同的進步，數(shù)學課堂整體上質(zhì)量有所提升。

四、有效開展合作學習

隨著新教學理念在數(shù)學課堂教學中的落實，數(shù)學教師要積極地以合作學習為關(guān)鍵，進一步地強化學生在數(shù)學課堂學習的主體地位。例如，在學習“倍數(shù)與因數(shù)”小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以組織學生開展合作學習。比如，可以按照學生特質(zhì)相異和學生自愿的原則，合理地將學生進行小組劃分，并為學生設(shè)計相應(yīng)的合作學習任務(wù)。比如，討論因數(shù)和倍數(shù)的概念;思考因數(shù)和倍數(shù)的依存關(guān)系;探索找一個數(shù)因數(shù)或者倍數(shù)的方法等，引導學生以小組為基本單位，對這些具有概括性和啟發(fā)性的任務(wù)進行細化討論學習，而在該過程中，數(shù)學教師可以傳授解決問題的經(jīng)驗，并較好地維持課堂秩序，進而讓學生在開放式的學習中提高學習效率

五、充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在數(shù)學教學中的價值

教學課件和微視頻等教學手段能提升數(shù)學課堂的趣味性，小學生因為年齡小致使他們課堂上的注意力集中時間有限，如果教師在課堂上不運用合理的技巧，采用單一地講解就會造成學生厭煩的負面情緒。而多媒體教育技術(shù)正好能有效解決上述問題，它能調(diào)動起學生的感官，吸引學生專心致志地學習。例如，對于書本上的難點，我們可以通過動畫或是微課將其化難為易、化繁為簡。而且課件中的逐步演示和重復(fù)播放，有利于提升學生對知識的理解和運用能力。另外，多媒體技術(shù)還能彌補教師板書不足和課堂時間空間有限等缺陷，我們要發(fā)揮多媒體的應(yīng)用價值，為課堂增添無限活力，也能增進學生對數(shù)學知識的理解。

結(jié)束語

在新的教育形勢下，實施小學數(shù)學高效課堂，老師應(yīng)該真正地落實“以生為本”的教學理念，發(fā)揮老師的教學引導作用和學生的學習主體作用，在數(shù)學課堂中融入更多趣味性、多元化的教學元素，促進學生的課堂融入，在增強學生的知識體驗和課堂參與的過程中實現(xiàn)高效的課堂構(gòu)建。

參考文獻

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