師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

林延軍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，如果我們可以運用師生互動模式的課堂教學(xué)方法，它不僅可以縮短師生之間的距離，也可以創(chuàng)造一個良好的語文教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，所以小學(xué)學(xué)生和教師的互動交流，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)教學(xué)變得越來越重要，小學(xué)語文具有重要的啟蒙作用，雖然學(xué)生從出生起就生活在一個充滿語文的環(huán)境中，但是他們?nèi)匀恍枰處煹囊龑?dǎo)來進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運用語文知識的能力。通過有效的互動過程，不僅可以促進師生之間的交流，還可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在互動的過程中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢，全面提高小學(xué)生的素質(zhì)。其實教師和學(xué)生互動教學(xué)已逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流方法，教師和學(xué)生之間的互動式教學(xué)，是提高小學(xué)語文教學(xué)有效運用的途徑之一，還能提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：課堂氣氛;設(shè)計提問;表現(xiàn)機會

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-284

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動極其稀缺，很多教師對師生互動在教學(xué)中的作用不重視。面對這種情況，教師必須采取有效的改進措施，加強小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生多做事、多思考的良好習(xí)慣。通過師生之間的互動和交流，學(xué)生可以迅速認(rèn)識到自己的不足，從而采取具體的學(xué)習(xí)策略。同時，教師和學(xué)生之間的溝通過程可以幫助學(xué)生很快理解語文知識，通過互動教學(xué)方法可以不斷改善和完善互動過程，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，使教師和學(xué)生共同進步。接下來筆者將從課堂氣氛、設(shè)計提問、表現(xiàn)機會三個方面進行詳細地闡述。

一、營造互動課堂的氛圍

為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師可以適當(dāng)增加課堂互動，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)語文。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，因為如果課堂是枯燥的，那么就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，如果整個語文課堂都是積極向上的氛圍，那么學(xué)生在這樣的環(huán)境中也會變得活躍起來。因此，營造積極、良好的課堂氛圍是教師的首要教學(xué)目標(biāo)。在正式課堂中，教師應(yīng)提前進入教學(xué)狀態(tài)，及時與學(xué)生進行交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的親密感。

例如，以學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這一課為例，本篇課文主要是圍繞著“地球之外是否有生命存在”而展開的教學(xué)活動，這一課的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、對科學(xué)充滿興趣和探索未知的好奇心。教師可以利用這一課的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動拉近與學(xué)生之間的距離。在學(xué)習(xí)這一課時，我將這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：“大家知道我們生活在哪里嗎？”學(xué)生遇到自己知道的問題就會主動的回答：“地球?！比缓笪覍⒗^續(xù)提問：“那么你們知道地球的外面是哪里嗎？”學(xué)生答：“宇宙?！苯處焼枺骸澳悄銈冎烙钪嬗心男┟孛軉?？”這個時候?qū)W生就會主動回答，通過一個問答的過程就引出了本文的內(nèi)容，然后我會給學(xué)生們5分鐘的時間進行閱讀，在這個過程中，我會在黑板上寫出我的提問，讓學(xué)生可以通過這些問題，鞏固本課的知識，通過互動的設(shè)計可以讓學(xué)生在良好地氛圍下學(xué)習(xí)語文知識。

二、師生之間的提問互動

小學(xué)語文課堂互動提問是師生交流的重要方式之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。提問互動實際上是指教師根據(jù)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計問題，然后通過一系列的相關(guān)問題，幫助學(xué)生鞏固對語文知識的學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，教師采用的最重要的提問方式有三種基本模式：教師問學(xué)生回答、學(xué)生問教師回答和學(xué)生問學(xué)生回答。教師在教學(xué)過程中，通過這樣一種形式，不僅能幫助學(xué)生活躍思維，而且能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這一課為例，主要是為了讓學(xué)生了解文章的寫作順序，學(xué)習(xí)運用淺顯的語言表達情感的方法。這節(jié)課是最貼切學(xué)生的日常生活的，所以教師可以利用這一課的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動拉近與學(xué)生之間的距離。在學(xué)習(xí)這一課時，我將這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們知不知道一年有幾個季節(jié)呀？”學(xué)生答：“四個季節(jié)。”然后我將繼續(xù)提問：“那你們知道這四個季節(jié)分別是什么嗎？”學(xué)生答：“是春、夏、秋、冬四個季節(jié)?！苯處焼枺骸拔覀兙湍孟奶靵碚f，你們在夏天里都有發(fā)生過什么事情嗎？”通過一個問答的過程就引出了本文的內(nèi)容，學(xué)生可以通過這些問題，鞏固本課的知識。

三、多給學(xué)生表現(xiàn)的機會

在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師很容易忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，總是以自己為主，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，缺乏與學(xué)生的互動過程，也忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將發(fā)展成過度依賴教師的壞習(xí)慣。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該學(xué)會給學(xué)生一個自我展示的機會，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增加了教師和學(xué)生之間的互動，在這個過程中，有利于幫助教師了解學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，以學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這一課為例，這篇文言文主要是以對話為主，主要告訴了我們知識是無窮無盡的，應(yīng)該做到學(xué)無止境，同時也贊揚了孔子敢于承認(rèn)自己學(xué)識不足的精神，懂得實事求是。在學(xué)習(xí)這一課時，因為小學(xué)生的理解能力與閱讀能力不是很強，所以我會利用5分鐘的時間先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文并且講解課文的大概含義，給學(xué)生幾分鐘的時間熟讀課文，然后為了學(xué)生更好地理解課文的中心思想，我將給學(xué)生更多地表現(xiàn)機會，讓學(xué)生進行角色扮演環(huán)節(jié)，通過這種教學(xué)方法的設(shè)計，可以讓學(xué)生們更加直觀的了解課文所表達的意義或是課文所傳遞的情感，這樣可以讓每一位學(xué)生都有機會參與到課堂教學(xué)中來，通過這樣的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率，還能促進學(xué)生們之間的交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用自己的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動式教學(xué)，加強師生之間的情感交流，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，還能促進教師的自身素質(zhì)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有了更深層次的了解，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，師生互動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方式之一，教學(xué)的有效性可以在這一過程中得到體現(xiàn)。事實上，教師不僅要注重形式互動，更要注重教學(xué)實踐，教師應(yīng)學(xué)會運用師生平等的理念，尊重學(xué)生，通過師生之間的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)語文，教師必須為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻

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