河北省高校畢業(yè)生就業(yè)的供給分析

蓋麗征 耿佳

摘 要：就業(yè)是最大的民生，是民生工程、民心工程、根基工程。本文主要運用文獻綜述法和調(diào)查研究法，以河北省高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀為出發(fā)點，從供給角度，對于河北省高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻的原因展開分析，并進一步針對相應(yīng)的原因提出了緩解河北省高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的對策。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生;就業(yè);供給;思政教育

一、河北省高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

《河北藍皮書：河北社會發(fā)展報告（2018-2019）》指出，我省就業(yè)形勢總體穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)性矛盾依然嚴峻加強。2020年，河北省高校畢業(yè)生達40.9萬人，比去年增加3.7萬人，創(chuàng)歷史新高。受疫情等多種因素疊加影響，畢業(yè)生就業(yè)面臨較大壓力，形勢嚴峻復(fù)雜。近日河北省制定了《關(guān)于促進2020屆河北省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的若干政策措施》，以切實推動高校畢業(yè)生就業(yè)。本文基于河北省大學生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，從高校畢業(yè)生供給角度分析河北省高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的原因，并提出了相應(yīng)的策略，以期對促進河北省高校畢業(yè)生就業(yè)提供一定的參考價值。

二、河北省高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的原因——供給角度

21世紀的競爭是人才的競爭。具有良好的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)的人才，在就業(yè)中具有較強的競爭力和適應(yīng)性。而依據(jù)經(jīng)濟學的供求理論，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的根源之一，是供給的人才素質(zhì)和能力與就業(yè)需求不夠匹配。為了深入分析高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的原因，本文從僅供給角度，對高校、教師、學生三個層面展開分析。

（一）高校層面

高校作為高等教育人才培養(yǎng)基地，對于其綜合素質(zhì)的鍛造發(fā)揮著舉足輕重的作用，對于畢業(yè)生能否順利就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量有直接影響。下面主要從三方面分析學校在育人中存在的問題。

1.培養(yǎng)方案

高校一些學科的專業(yè)培養(yǎng)方案不盡合理。課程設(shè)計過于分散，無法體現(xiàn)出專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的專業(yè)人才不專業(yè);課時安排上不合理，一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時不足，導(dǎo)致學生的專業(yè)功底不扎實，一些課時;一些內(nèi)容煩瑣的實踐性強的課程作為理論課開設(shè)，由于課程簡單瑣碎的特征，導(dǎo)致學生對于該類課程的興趣不高，課堂效果隨之降低。

2.與企業(yè)對接

通過對我校2017級互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)校企合作的78名同學針對“我校校企合作的存在問題和對策”進行實際調(diào)研，總結(jié)出校企合作存在主要問題有4個。第一，學校和企業(yè)在學生管理中的職責分工不清晰，合作不充分。由于校方和企方缺乏能夠熟知校企雙方信息的人才，缺少溝通彼此的橋梁，因此存在信息不對稱的問題，導(dǎo)致在學生管理中沒有恰當發(fā)揮互相取長補短的優(yōu)勢，對學生的指導(dǎo)不到位。第二，企方的理論課程偏多，實操課程和實習機會較少，不能體現(xiàn)校企合作的培養(yǎng)特色。第三，課程安排過于緊湊，加重了學生的學習負擔，不利于知識的充分吸收和技能的穩(wěn)步提升。第四，企方對學生關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)不到位。學生沒有在大一時沒有給予以后實習就業(yè)的指導(dǎo)，往往即將到大四才了解，使學生缺少了學習期間的規(guī)劃性。

3.對學生實習工作指導(dǎo)

高校的學生寒暑假期間，實習工作指導(dǎo)不到位。很多高校對實習或就業(yè)的指導(dǎo)，僅停留在課堂理論指導(dǎo)層面，結(jié)課作業(yè)通常以論文形式，欠缺對于參與社會實際工作的指導(dǎo)。在寒暑假期間，一般僅有少數(shù)學生有參加學校組織的社會實踐活動的機會，社會實踐的參與率較低。實踐機會少，平時也沒有實習經(jīng)歷。

（二）教師層面

教師是學生的主要培育人之一，教師教學工作設(shè)計的得當與否，直接關(guān)系到學生的培育質(zhì)量。下面主要從三方面分析教師在育人中存在的問題。

1.理論課授課

理論課程授課方式單一，教師課前指導(dǎo)往往不到位。大多數(shù)理論課程采用傳統(tǒng)的講授法，優(yōu)點是可以在短時間內(nèi)傳輸理論知識，不足之處在于單純講授，容易使學生產(chǎn)生疲倦感，降低授課質(zhì)量。而且，教師課前如果未適當布置一些預(yù)習工作，如閱讀材料、討論問題等，學生課堂上實在完全空白的基礎(chǔ)上吸取新知，往往對理論知識理解不深刻，導(dǎo)致理論功底和專業(yè)素養(yǎng)不扎實。

2.考核方法

考核方法不利于學生綜合素質(zhì)的考查和提升。一些高?？荚嚧蠖嗖捎脗鹘y(tǒng)的應(yīng)試化模式，試卷命題多為記憶性題目，弊端很多。首先，導(dǎo)致學生學習態(tài)度不端正。在追求“六十分萬歲，多一分浪費”的不正常的心理傾向下，學生臨考前只要幾天“抱佛腳”，拼命記憶，及格不成問題，平時學習也自然松懈散漫。其次，課程收獲甚少，不能為后續(xù)專業(yè)課程的學習打牢基礎(chǔ)。在過程學習中，努力程度不夠，僅在最后的結(jié)課考試中，短時間的記憶，而考試過后很快忘卻。最終一門課程結(jié)束后，收獲的僅僅是幾個學分。

3.新媒體在教育工作中的運用

學生偏好閱覽新媒體，而教師在育人中對新媒體利用效果不佳。學生具有好奇心、善于接受新鮮事物，這本是優(yōu)點，但如果這份寶貴的天性不能用于有助于健康成長的事情上，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，會產(chǎn)生危害。這需要教師在充分認識學生特點的情況下，充分把現(xiàn)代技術(shù)運用于教育中，引導(dǎo)學生把主要精力投入學習中，全面提升教育效果。實際中，常常是年長教師，雖然具有豐富的教學經(jīng)驗，但對于現(xiàn)代化新媒體技術(shù)運用不充分，難以最大化調(diào)動學生的學習積極性。而青年教師，由于欠缺教學經(jīng)驗，對于學生的特點認識不足，雖然能在較大程度上運用新媒體技術(shù)，但教學內(nèi)容設(shè)計、方法選擇可能不當，也難以達到良好的育人效果。

（三）學生層面

學生是就業(yè)的主體，學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能的水平是決定其就業(yè)狀況的最直接和最關(guān)鍵的因素，而這兩個方面與學校和教師的培育關(guān)系緊密，在上文中已經(jīng)從高校和教師層面分析過，這里不再贅述，接下來從當今大學生的心理特征展開分析。學生自主學習精神較差，存在功利主義和短視心理。學習一門新課程，需要做好課前、課中和課后的功課。對于課前功課之一的預(yù)習，由于教師無法直接作為考試成績的一部分考查，導(dǎo)致學生普遍做不到位，預(yù)習工作流于形式。課中學生在對于本次課內(nèi)容幾乎無認識思考基礎(chǔ)上聽課，會使授課過程變?yōu)楸粍虞斎耄瑯O大程度地降低聽課效果。課后教師布置的提交作業(yè)，學生會出于影響期末成績的心理，按時完成。但由于高校教師工作繁忙，可能一門課布置的提交作業(yè)僅少數(shù)幾次，大多數(shù)的作業(yè)是需要學生發(fā)揮自律精神，自我約束完成，功利主義和短期心理使一部分學生不會完成這類作業(yè)。

三、緩解河北省高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的對策

（一）高校層面

1.培養(yǎng)方案

第一，全方位調(diào)查研究，全面審視和優(yōu)化培養(yǎng)方案。聘請校內(nèi)或校外專家研討，對學生針對具體化問題展開調(diào)研，尤其要積極聽取具有多年教學經(jīng)驗的相關(guān)教師的意見。不能理論脫離實際，僅由部分行政人員或?qū)υ撔Ｇ闆r不了解的專業(yè)人士制定該校的培養(yǎng)方案。第二，專業(yè)培養(yǎng)方案要突出特色，體現(xiàn)出所針對的就業(yè)方向，能夠培養(yǎng)出具有專長的專業(yè)人才。第三，基礎(chǔ)專業(yè)課課時要充足，保證學生能夠?qū)W習完整的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定堅實基礎(chǔ)。第四，實踐性強的課程，通過積極跟相關(guān)企業(yè)合作，尋求企業(yè)方提供與課程相關(guān)的實習機會，在實踐中學習該門課程。

2.與企業(yè)對接

第一，加強能夠溝通校企雙方的人才的培養(yǎng)，深化校企合作程度。積極聽取深入了解雙方的人才建議，在學生管理工作、培養(yǎng)方案制定、教學模式、教學內(nèi)容和教學方法等方面，全面重新修訂，真正發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，力爭在最大限度上為基礎(chǔ)育人工作提供最佳的制度保障。第二，加強理論學習和實踐操作的結(jié)合，重視技能訓練項目。通過合理設(shè)計實踐實習的內(nèi)容和課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強對企業(yè)就業(yè)的適應(yīng)能力。第三，校企雙方應(yīng)該多交流溝通，制定合理的課程表，給予學生一定的自由支配時間。尤其是校方課程，教師要以學生接受程度為基礎(chǔ)，不能做成短期培訓。第四，校企雙方在學生入學時，要給予全面的如何進行人才培養(yǎng)的解讀，比如雙方各自的職責、培養(yǎng)目標、實習與就業(yè)安排等，使學生對高等教育期間有清晰的人生規(guī)劃。

3.對學生實習工作指導(dǎo)

第一，高校加強與企業(yè)合作，為學生提供安全且與專業(yè)有關(guān)的實習機會。高等教育階段的假期時間較長，尤其是寒暑假期，不同專業(yè)要結(jié)合學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，積極為其聯(lián)系實習單位，給予學生更多實習的機會，豐富學生的社會實踐，增加學生的工作經(jīng)驗，提升學生的綜合素質(zhì)。第二，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程，布置作業(yè)要理論聯(lián)系實際，比如讓學生完成一個實踐項目，或者扮演與專業(yè)行管的崗位模擬實習情境等，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，真正有益于學生未來的就業(yè)。

（二）教師層面

1.理論課授課

第一，對于理論課程，教師第一次課應(yīng)推薦配套學習資料，比如網(wǎng)絡(luò)公開課程、閱讀文獻，充實課程學習期間的內(nèi)容。在課程的核心章節(jié)，課前或課后布置開放性作業(yè)，充分調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。第二，授課方式多樣化。嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論等方式，并不斷根據(jù)課程內(nèi)容特點探索新的授課方式，實現(xiàn)以學生為中心的教育理念，全面提高育人質(zhì)量。第三，利用思政教育，提高教學效果。理論課程中，恰當融入思政教育元素，不但可以使課程內(nèi)容生動有趣，而且可以進一步發(fā)揮積極的育人作用。

2.考核方法

第一，加強學習過程考核，加大平時成績在總評成績中的比重，克服急功近利和短視心理的缺陷。在教學過程中，教師布置的形式多樣的作業(yè)、考勤、學生的課堂表現(xiàn)、筆記等，均屬于平時成績的組成部分，教師要客觀、公正地給予學生平時成績，并能夠體現(xiàn)出學生過程學習的狀況，起到激勵學生注重過程學習和循序漸進地成長進步的作用。第二，結(jié)課考核形式多樣化。項目研究、論文、報告等形式，既可以提高搜集資料，分析問題和解決問題的能力，又可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提高學生的學術(shù)研究能力。如果項目由團隊完成的，可以提高學生的溝通協(xié)作能力。教師要不斷根據(jù)課程內(nèi)容特點，開發(fā)更多能夠塑造學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的考核方式，以考促學，發(fā)揮考核應(yīng)有的作用。

3.新媒體在教育工作中的運用

教師要呼應(yīng)新時代學生的特點，充分運用新媒體平臺，提升育人效果。第一，教師在教學中要充分利用新媒體技術(shù)，增強課堂的吸引力，提高授課效果。第二，教師在布置作業(yè)時，要有意識設(shè)置運用現(xiàn)代技術(shù)完成的題目，既提高學生的積極性，又能鍛煉學生運用現(xiàn)代技術(shù)的能力，提高對未來工作的適應(yīng)性。第三，利用多媒體，創(chuàng)新課程的考核方式。比如制作為視頻、音頻等形式，既可以充分開發(fā)學生的創(chuàng)造力，又有利于學生綜合素質(zhì)的鍛造。

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作者簡介：蓋麗征（1990-），女，漢族，河北省石家莊市人，碩士，講師，中級經(jīng)濟師。研究方向：財政稅收理論與政策;耿佳（1987-），女，漢族，河北省衡水市人，碩士，講師。研究方向：金融理論與政策。