鄉(xiāng)村振興背景下高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新

李想　王嬌

【摘要】2005年1月，教育部、共青團(tuán)中央發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》，明確界定了高校學(xué)生社團(tuán)的地位和作用。高校學(xué)生社團(tuán)作為繁榮校園文化、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效載體，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善、自我服務(wù)的主要陣地，為大學(xué)生提供多樣的、自由的發(fā)展環(huán)境，學(xué)生在社團(tuán)組織和活動(dòng)中可以充分地展示和鍛煉自己，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，提升自己的社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，成為名副其實(shí)的“大學(xué)第二課堂”。按照國家規(guī)劃提出的精準(zhǔn)扶貧的重要導(dǎo)向，提高農(nóng)民就業(yè)質(zhì)量作為鄉(xiāng)村振興的主要目標(biāo)任務(wù)，大力培養(yǎng)和造就一批奮發(fā)有為、沉得下、留得住、用得上農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)群體，促進(jìn)農(nóng)村青年成長成才，是精準(zhǔn)扶貧的根本性指向性目標(biāo)，扶貧先扶智，本文以湖北師范大學(xué)“農(nóng)村青年扶智平臺項(xiàng)目”為例，論證鄉(xiāng)村振興背景下高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)如何創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興? 學(xué)生社團(tuán)? 農(nóng)村青年扶智平臺

一、鄉(xiāng)村振興與高校學(xué)生社團(tuán)概述

（一）鄉(xiāng)村振興

隨著我國城市化進(jìn)程加快，導(dǎo)致城鄉(xiāng)發(fā)展呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失衡，“斷裂社會(huì)”已經(jīng)成了新的擴(kuò)大化的城鄉(xiāng)差距代名詞。黨的十八大后，政府開始由城鎮(zhèn)著眼于農(nóng)村，把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提上日程，并提出了鄉(xiāng)村振興“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡目傮w要求，鄉(xiāng)村振興的藍(lán)圖完成了由政策設(shè)計(jì)到政策實(shí)踐的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。但由于城市化進(jìn)程和市場化改革，大部分人才流向城區(qū)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興主體面臨著結(jié)構(gòu)性的人才失衡瓶頸，但我國農(nóng)村的人口紅利并沒有消失，大量經(jīng)受過城市人力資本培訓(xùn)的農(nóng)村青年，他們積累了一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，作為鄉(xiāng)村振興的重要人才潛力，未來的很長一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)在農(nóng)村全面釋放新的人口紅利。

（二）高校學(xué)生社團(tuán)

得益于當(dāng)前科技的創(chuàng)新，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)文明高度提升的同時(shí)，對創(chuàng)新的要求也越來越高，創(chuàng)新的本質(zhì)在于人才，高等院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要一環(huán)，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新也提供了一個(gè)平臺，而高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我管理的展現(xiàn)平臺，是高校培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要工作臺，是除了“第一課堂”之外在培養(yǎng)外向型人才方面扮演著越來越重要角色的“第二課堂”，更是大學(xué)生開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的重要手段，通過高校提供的學(xué)生社團(tuán)這一創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的過程中扮演著組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者等各種角色，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至可以走向社會(huì)的大舞臺，從事相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)營活動(dòng)，這都為大學(xué)生未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新提供了良好的鍛煉平臺。學(xué)生社團(tuán)覆蓋學(xué)術(shù)、藝術(shù)、娛樂社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，且創(chuàng)建方式較為靈活，同時(shí)蘊(yùn)含著無窮的德育資源和發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)生在其中經(jīng)過系列實(shí)踐鍛煉，本著社團(tuán)行動(dòng)與反思的本質(zhì)屬性，在發(fā)展人際關(guān)系的同時(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。 “扶志”“扶智”的“精準(zhǔn)化”是高校育人的本質(zhì)要求。一方面，大學(xué)生依托高校社團(tuán)這一創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺進(jìn)行資源征集、設(shè)立項(xiàng)目，得到更好的鍛煉和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其次，學(xué)生社團(tuán)是非常好的平臺，能有效促進(jìn)高校精準(zhǔn)化扶貧扶智。

二、鄉(xiāng)村振興下農(nóng)村青年的“缺席”與“回歸”

農(nóng)村青年是鄉(xiāng)村振興的重要?jiǎng)恿?，參與鄉(xiāng)村振興是農(nóng)村青年的應(yīng)有責(zé)任和歷史使命，但現(xiàn)實(shí)情況是，我國農(nóng)村青年在參與鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中存在著一定程度上的實(shí)踐缺席和話語權(quán)缺席的問題，這種“缺席”最直接的結(jié)果就是導(dǎo)致我國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)在鄉(xiāng)村振興過程中對農(nóng)村青年的潛在創(chuàng)造動(dòng)力挖掘不足。鄉(xiāng)村振興進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使我們回歸到農(nóng)村青年的“缺席”與“回歸”問題的研究，重新思考農(nóng)村與青年的關(guān)系，賦予農(nóng)村青年的“缺席”與“回歸”問題新的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，農(nóng)村青年的“缺席”與“回歸”問題也成了進(jìn)一步解決我國“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。面對農(nóng)村青年缺席鄉(xiāng)村振興的這一現(xiàn)實(shí)困境，高校作為人才輸送的重要平臺，如何做好農(nóng)村青年回歸工作，如何在高校社團(tuán)建立農(nóng)村青年扶智平臺項(xiàng)目，讓農(nóng)村青年在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮其關(guān)鍵作用，將農(nóng)村青年的正向角色在鄉(xiāng)村振興中進(jìn)程中進(jìn)行落實(shí)，是我們目前應(yīng)該思考的問題。鄉(xiāng)村振興，應(yīng)以改善國家級貧困地區(qū)教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的不利局面為問題導(dǎo)向，創(chuàng)建了農(nóng)村青年教育的“扶智”平臺，來促進(jìn)教育公平，真正做到“扶貧必先扶智”? 。

（一）農(nóng)村青年在鄉(xiāng)村振興中的“缺席”

隨著改革開放的深入，我國的城鎮(zhèn)化率以及城鎮(zhèn)常住人口不斷上升，大量農(nóng)村青年大幅度流向城市以尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)，導(dǎo)致整個(gè)農(nóng)村人才呈現(xiàn)出單向外流的趨勢。這種大幅度不對等的人才流動(dòng)現(xiàn)狀，使城市和農(nóng)村在人口和人才方面的對接出現(xiàn)斷裂，同時(shí)，受傳統(tǒng)思想影響，大部分農(nóng)村青年認(rèn)為農(nóng)村發(fā)展前景不好，教育發(fā)展和教育環(huán)境相對滯后，對涉農(nóng)行業(yè)存在排斥心理，這種認(rèn)知偏差影響著大多數(shù)農(nóng)村青年，這使得鄉(xiāng)村人才外流和缺失變得越來越嚴(yán)重，很多農(nóng)村甚至出現(xiàn)人才“饑荒”現(xiàn)象：婦孺老人成了支撐農(nóng)村人口數(shù)據(jù)的主力軍，農(nóng)村有效勞動(dòng)力缺乏，農(nóng)村青年人員比例偏低，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中農(nóng)村青年總體上呈現(xiàn)出數(shù)量不足的態(tài)勢，這種持續(xù)性的農(nóng)村青年人才流失，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)人才荒蕪的現(xiàn)象。同時(shí)，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，當(dāng)前滯留在農(nóng)村的青年整體受教育程度偏低，綜合素質(zhì)不高，總體能力不足，難以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興政策下農(nóng)村對于各類勞動(dòng)力和人才的總體要求， 這種農(nóng)村青年在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)程中的人才“缺席”，制約著鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。

（二）農(nóng)村青年在鄉(xiāng)村振興中的“回歸”

城市與農(nóng)村間發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致城市和農(nóng)村的人才發(fā)展環(huán)境和狀況也不盡相同，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的總要求是“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！保卩l(xiāng)村振興背景下，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化和真正的鄉(xiāng)村振興，需要真正做到由原來的“城市反哺農(nóng)村”的政治機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤稗r(nóng)村青年反哺老年”的文化反哺機(jī)制。鄉(xiāng)村人才振興是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的人才需求，以及對于人才的需求具有自身的特殊性，對于農(nóng)村青年人才的訴求，更顯得極為迫切，鄉(xiāng)村人才要振興，改變農(nóng)村和城市之間人才單向流動(dòng)的不可循環(huán)現(xiàn)狀成為了首要任務(wù)，重點(diǎn)圍繞青年大學(xué)生、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員、社會(huì)賢達(dá)等群體，帶有一定的指向性與方向性，想方設(shè)法將人才 “引回來”，實(shí)現(xiàn) “人才回流”。做好農(nóng)村青年的“回歸工作”，把發(fā)揮農(nóng)村青年作用作為鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)鍵和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的著力點(diǎn)，改變農(nóng)村青年“缺席”現(xiàn)狀。

（三）扶貧先扶智

教育均衡問題一直是受到社會(huì)高度關(guān)注的重大問題，城鄉(xiāng)教育由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，在教育環(huán)境和教育發(fā)展各方面，都存在著發(fā)展“不平衡、不充分”的問題。黨的十九大報(bào)告提出要打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，在精準(zhǔn)扶貧的過程中要注重將扶志和扶智相結(jié)合，并且指出扶智是脫貧關(guān)鍵也是脫貧重點(diǎn)。“家貧子讀書，治貧先治愚”，扶貧必扶智，解決鄉(xiāng)村教育和城市教育的差距不可能一蹴而就，但通過結(jié)合實(shí)際情況和政策，了解鄉(xiāng)村教育發(fā)展落后現(xiàn)狀和原因，加強(qiáng)對落后地區(qū)的教育扶貧，助力精準(zhǔn)扶貧，可以減少由教育鴻溝所帶來的發(fā)展不平衡，阻斷由教育帶來的貧困自循環(huán)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，結(jié)合扶貧先扶智這一現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)生社團(tuán)作為教育學(xué)生效果最好的第二課堂，涵蓋領(lǐng)域廣泛，活動(dòng)豐富，組織管理規(guī)范，可以作為促進(jìn)農(nóng)村青年教育的有效平臺。高校學(xué)生社團(tuán)應(yīng)如何就扶貧問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人才回流，以及在鄉(xiāng)村振興背景下，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村青年從“外部輸血”向 “內(nèi)部造血”的轉(zhuǎn)化，將農(nóng)村青年在鄉(xiāng)村振興中的正向角色作用得以發(fā)揮，關(guān)注農(nóng)村青年的價(jià)值和作用，做好農(nóng)村青年扶智平臺，是未來進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程的一個(gè)必然選擇和可能路徑。

三、農(nóng)村青年扶智平臺項(xiàng)目

農(nóng)村青年扶智平臺以解決國家及貧困地區(qū)人才培養(yǎng)問題為總目標(biāo)，充分發(fā)揮國家戰(zhàn)略支持優(yōu)勢、高知人才聚集優(yōu)勢、市場競爭空白優(yōu)勢和管理模式優(yōu)勢，專注鄉(xiāng)緣、業(yè)緣和學(xué)緣資源開發(fā)作為利潤主體，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式將項(xiàng)目經(jīng)營推廣到更多的貧困地區(qū)。該項(xiàng)目作為大學(xué)社團(tuán)的公益學(xué)生組織，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)成為覆蓋高一到大四畢業(yè)的學(xué)生助力平臺，并且總結(jié)出了“高考指導(dǎo)+企業(yè)實(shí)踐”的教育培養(yǎng)體系和“人才回流+學(xué)生實(shí)習(xí)”的員工轉(zhuǎn)化機(jī)制，形成了支持、幫扶、對接、反哺這種獨(dú)特的農(nóng)村青年扶持模式，為有力助推脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的實(shí)施，平臺要鼓勵(lì)鄉(xiāng)緣校友積極投身于建設(shè)家鄉(xiāng)的事業(yè)中來，對農(nóng)村青年扶智平臺的各項(xiàng)活動(dòng)要積極投資;同時(shí)平臺要構(gòu)建業(yè)緣、學(xué)緣和鄉(xiāng)緣的關(guān)系網(wǎng)，建設(shè)鄉(xiāng)邑和校友的溝通平臺，由此擴(kuò)充人脈，不斷吸引大學(xué)生、鄉(xiāng)緣校友等加入，以便為平臺帶來源源不斷的人力資源，提供人才支撐，帶動(dòng)一批當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展和人員就業(yè);同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新業(yè)務(wù)模式，開展系列素質(zhì)服務(wù)，積極發(fā)揮技術(shù)和人才優(yōu)勢，從高考考務(wù)、素質(zhì)養(yǎng)成、學(xué)生實(shí)習(xí)以及城市服務(wù)四個(gè)方面，進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新服務(wù)，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與教育扶貧相結(jié)合， 積極探索“扶困”與“扶智”、“扶志”相融合的育人實(shí)踐。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)村振興政策背景下，高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新，需要從多個(gè)方面著手，方可營造和諧的校園文化，豐富高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校學(xué)生社團(tuán)相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)圍繞如何更有效在鄉(xiāng)村振興政策背景下創(chuàng)新高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與農(nóng)村青年扶貧進(jìn)行探索研究，提高對高校學(xué)生社團(tuán)與這一農(nóng)村青年扶智平臺內(nèi)涵特征的有效認(rèn)識，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村振興背景下高校學(xué)生社團(tuán)對農(nóng)村青年扶貧活動(dòng)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)的全面分析，提高高校學(xué)生社團(tuán)成員的素養(yǎng)，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，依托新政策完善高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)機(jī)制，借助鄉(xiāng)村振興提高高校學(xué)生社團(tuán)對農(nóng)村青年扶貧活動(dòng)影響力等，積極促進(jìn)鄉(xiāng)村振興環(huán)境下高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的有序開展，為農(nóng)村青年扶貧工作作出積極貢獻(xiàn)。

作者簡介：李想，男，博士研究生學(xué)歷，湖北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)椋焊咝Ｋ枷胝谓逃?。王嬌，女，湖北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。