九年級(jí)語文復(fù)習(xí)課翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建分析

【摘要】復(fù)習(xí)課是九年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，之所以重要是因?yàn)閷W(xué)生即將面臨中考，語文是其中一門主要學(xué)科，占有很大分值，因此如何才能不斷提高學(xué)生的語文復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)他們成績的不斷提升，是很多語文教師在思考的問題。在復(fù)習(xí)課開展的過程中，由于時(shí)間短任務(wù)重，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)效果不佳。翻轉(zhuǎn)教育是近年來最新引入初中語文教學(xué)的一種教學(xué)方法，對于學(xué)生更好地展開語文復(fù)習(xí)十分有利，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在九年級(jí)語文復(fù)習(xí)課的構(gòu)建展開論述，為更多語文教師展開語文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)語文;復(fù)習(xí)課;翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）19-0031-01

【本文著錄格式】劉小芳.九年級(jí)語文復(fù)習(xí)課翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建分析[J].課外語文，2020，19（19）：31，33.

九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，要幫助九年級(jí)學(xué)生更好地展開語文復(fù)習(xí)，不斷提高他們對語文知識(shí)的掌握程度，由于學(xué)生即將面對中考，因此他們的主要任務(wù)就是通過復(fù)習(xí)快速提高語文成績，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這是很多語文教師一直在思考的問題。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)，對教師的語文教學(xué)產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂在語文復(fù)習(xí)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大地促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)，要想取得良好的教學(xué)效果，需要教師不斷改變教學(xué)模式和方法，將課堂教學(xué)的主體內(nèi)容和知識(shí)傳播的途徑進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這樣就改變了課堂教學(xué)的模式，將課堂教學(xué)真正交給了學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的焦點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂中的地位由主體變?yōu)檩o助和引導(dǎo)，這樣展開的語文教學(xué)可以幫助學(xué)生更快地提高語文復(fù)習(xí)的效果，有利于減輕學(xué)生繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，使教師有精力展開對學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，減少無意義的重復(fù)性勞動(dòng)。要想更好地展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)之前，必須要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)工作，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有初步的了解，積極利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開對問題的探索和研究，這樣學(xué)生就能很輕松地理解和掌握相關(guān)的課程知識(shí)，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，在教師教學(xué)時(shí)可以提出來，讓教師有針對性地指導(dǎo)。這不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能為教師留更多的時(shí)間對學(xué)生展開指導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主填鴨式的教學(xué)局面，有利于促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地展開語文學(xué)習(xí)，不斷提高他們的語文成績。

二、在九年級(jí)語文復(fù)習(xí)課開展過程中如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂需要教師認(rèn)真地對學(xué)生展開指導(dǎo)，在以下三個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。只有在教學(xué)的過程中，教師有針對性地對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能得以呈現(xiàn)。隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以通過微課程、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑來展開，利用這些豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以非常全面地掌握復(fù)習(xí)課開展過程中所用到的知識(shí)點(diǎn)，這有利于學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績。所以教學(xué)活動(dòng)中，一定要重視微課程的開發(fā)，要積極利用微課程平臺(tái)展開和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生更好地展開預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過認(rèn)真的預(yù)習(xí)，再加上教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)，對語文復(fù)習(xí)課的內(nèi)容有了全面認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生的語文成績就能得到極大的提高。因此教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

（二）一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的過程中，大多是圍繞問題來展開課堂教學(xué)的，九年級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)課開展的過程中，由于很多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，因此在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，要將自己學(xué)習(xí)過程中不懂的問題作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，教師就能更好地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索和思考，從而共同解決學(xué)生提出的問題。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以積極地利用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)問題進(jìn)行探索，通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的素材來加深對問題的印象，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不能很好地解決問題時(shí)，就可以記錄下問題在課堂上進(jìn)行提問，讓教師結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，由于其他同學(xué)的參與，學(xué)生對問題會(huì)形成新的認(rèn)識(shí)，這樣他們就能更加全面地理解和掌握相關(guān)的語文知識(shí)。

例如古詩的鑒賞和分析是初中升學(xué)考試的必考項(xiàng)目，在復(fù)習(xí)《天凈沙·秋思》這首古詩的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，對于古詩，學(xué)生首先要理解古詩的題目，要善于從古詩的題目中大致了解古詩的內(nèi)容。在初步了解古詩的內(nèi)容之后，展開對古詩的通篇閱讀，然后找出這首古詩中的關(guān)鍵詞語。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不用給出學(xué)生答案，讓學(xué)生自己去找，并要思考選這些詞的原因。通讀了整首古詩之后，學(xué)生就可以用自己的語言來描繪古詩中的畫面，這一方面可以提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，另一方面也能提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)學(xué)生完成了自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，學(xué)生在上課的過程中，就會(huì)針對他們自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，和教師進(jìn)入深入的探討，比如：為什么秋天會(huì)寄托著人們深深的思念？夕陽為什么會(huì)給人帶來一種傷感？通過教師和學(xué)生深入的交流，學(xué)生就能很好地理解和掌握古詩詞分析的方法。

（三）在課堂教學(xué)的過程中要善于利用分組討論來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探索

在對九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課以教師講解為主的教學(xué)方式，要善于組織學(xué)生利用分組討論來展開對語文問題的分析，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，中考對學(xué)生語文知識(shí)的考核內(nèi)容也在不斷變化著，增加了對學(xué)生閱讀理解能力的考核內(nèi)容，因此在對學(xué)生展開復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生利用分組討論的形式展開對教學(xué)內(nèi)容的探索。傳統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)課程之所以無法取得良好的教學(xué)效果，在很大程度上與教師沒有引導(dǎo)學(xué)生展開問題討論有著直接的關(guān)系，因此利用翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開對問題的探索，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)他們更好地展開對問題的討論，從而不斷加深他們對語文知識(shí)的掌握程度，當(dāng)他們通過大量的閱讀理解訓(xùn)練和對問題的探索掌握了閱讀理解的技巧，他們就能在考試的過程中更好地展開對閱讀材料的分析，全面理解文章所要表達(dá)的思想，在考試中取得優(yōu)異的成績。

例如在講授《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時(shí)，教師就可以根據(jù)這一篇課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行探討，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鄒忌從妻子、妾室、客人對自己的態(tài)度中得到的啟發(fā)，讓學(xué)生分析作者對這幾種態(tài)度的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解課文的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生通過討論充分理解文章的內(nèi)容和主旨之后，學(xué)生就會(huì)對課文形成全面的認(rèn)識(shí)，就能更好地解答針對課文的各種問題。

三、結(jié)語

在九年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生展開教育，有助于學(xué)生更好地理解和掌握語文相關(guān)知識(shí)，因此教師一定要積極利用上面三種方法展開對學(xué)生的教學(xué)，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周亞麗.初三語文復(fù)習(xí)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式淺議[J].課程教育研究，2017（52）.

[2]張海燕，周懿.初三語文復(fù)習(xí)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2017（34）.

[3]楊宏，謝志勇.初三語文復(fù)習(xí)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.