地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實(shí)踐

閆寧寧

摘? 要：地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括兩個(gè)體系、一個(gè)模式和一個(gè)機(jī)制。兩個(gè)體系即外部環(huán)境體系和內(nèi)部運(yùn)行體系;一個(gè)模式即教育教學(xué)模式;一個(gè)機(jī)制即運(yùn)行保障機(jī)制。其中，內(nèi)部運(yùn)行體系發(fā)揮著最重要的核心作用，分別由目標(biāo)理念體系、課程內(nèi)容體系、組織環(huán)境體系、師資隊(duì)伍體系、實(shí)踐平臺(tái)體系五大體系模塊組成。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育模式

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）19-0048-03

Abstract： The innovation and entrepreneurship education system of local applied universities includes two systems， one model and one mechanism. Two systems are external environment system and internal operation system; one is education teaching mode and the other is operation guarantee mechanism. Among them， the internal operation system plays the most important core role， which is composed of five system modules： target concept system， curriculum content system， organizational environment system and teacher team system.

Keywords： applied university; innovation and entrepreneurship education; education model

一、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)

地方應(yīng)用型高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)出具有較好實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)性人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行過(guò)程中，要緊緊圍繞兩個(gè)教育理念開(kāi)展工作，即素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)理念。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向上，可通過(guò)地方應(yīng)用型高校所開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容得以體現(xiàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予了地方應(yīng)用型高校教育新的內(nèi)涵和意義，與傳統(tǒng)的地方應(yīng)用型高校教育人才培養(yǎng)模式有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

當(dāng)然，地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的提出以及在國(guó)內(nèi)地方應(yīng)用型高校全面推行，有其獨(dú)特的時(shí)代背景，當(dāng)前正處于全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地方應(yīng)用型高校教育，正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)。地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與普通地方應(yīng)用型高校有很大不同，比如，雖然地方應(yīng)用型高校都普遍關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但綜合性大學(xué)和文科類大學(xué)更側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和視野的拓展;工科類大學(xué)更側(cè)重于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是工科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的具體結(jié)合。相比較而言，工科學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合度更強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面更具優(yōu)勢(shì)。因此，地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和科技創(chuàng)業(yè)能力的有機(jī)融合，其總體目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具備較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分層目標(biāo)

第一層級(jí)：培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民。這一層即面向所有的工科學(xué)生，對(duì)所有地方應(yīng)用型高校的工科學(xué)生具有均適性。作為社會(huì)的一個(gè)組成分子，對(duì)工科大學(xué)生培養(yǎng)的這一目標(biāo)也是最基本的目標(biāo)。

第二層級(jí)：培養(yǎng)出自我工作崗位的創(chuàng)造者。這一層級(jí)的培訓(xùn)目標(biāo)，有一定的針對(duì)性，專門針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)前置的工科學(xué)生而言的，在確定培養(yǎng)對(duì)象之前，已經(jīng)對(duì)其創(chuàng)新品質(zhì)進(jìn)行了了解和確認(rèn)，對(duì)其將來(lái)的人生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了基本定位?；谀繕?biāo)方向已經(jīng)確定的定向培養(yǎng)更加切實(shí)有效。在此條件下，對(duì)這部分工科學(xué)生教育培養(yǎng)的方式，可以充分結(jié)合其自身?xiàng)l件，培養(yǎng)的內(nèi)容和方式更具個(gè)性化，培養(yǎng)的效果也更加明顯。

第三層級(jí)：培養(yǎng)出經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。這一培養(yǎng)目標(biāo)所選定的對(duì)象是，具有較強(qiáng)開(kāi)拓意識(shí)或具備一定領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生，通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的篩選和確定，對(duì)其進(jìn)行以企業(yè)家為培養(yǎng)目標(biāo)的定向培養(yǎng)。盡管實(shí)際上不可能把所有的大學(xué)生都培養(yǎng)為企業(yè)家，但通過(guò)這種培養(yǎng)，會(huì)賦予他們企業(yè)家的素質(zhì)，讓他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，將來(lái)成為社會(huì)的精英。

三、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

內(nèi)部運(yùn)行體系作為系統(tǒng)框架的核心結(jié)構(gòu)，共分為5個(gè)模塊：

模塊一：組織環(huán)境體系。是指與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利的各種環(huán)境，這種環(huán)境可以提供對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式政策和內(nèi)容進(jìn)行支持的資源，包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、培訓(xùn)基地建設(shè)等，軟件環(huán)境包括教育教學(xué)理念、校園制度文化等。

模塊二：目標(biāo)理念體系。體現(xiàn)了高效推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，教育的理念，可要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于各個(gè)運(yùn)行流程的方方面面，教育總目標(biāo)還設(shè)有分級(jí)目標(biāo)。

模塊三：課程內(nèi)容體系。地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)，是在教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，是圍繞總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。在課程體系的設(shè)計(jì)中，融入了較高比例的實(shí)踐教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。該體系共包括四大模塊，即人文素質(zhì)教育模塊、專業(yè)教育課程模塊、通識(shí)教育課程模塊、創(chuàng)業(yè)教育課程模塊。

模塊四：師資隊(duì)伍體系。教師是地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)者，師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力，決定了最終的教育效果，因此，構(gòu)建系統(tǒng)完善的地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系，是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件。師資隊(duì)伍體系的組成有：專、兼職教師、宣講團(tuán)、企業(yè)家等。

模塊五：實(shí)踐平臺(tái)體系。大學(xué)生所學(xué)習(xí)理論知識(shí)最終要應(yīng)用到具體的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，即是大學(xué)生由校園走向社會(huì)的跳板。平臺(tái)可以通過(guò)校企聯(lián)合的方式來(lái)打造實(shí)踐基地，主要有創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)類、創(chuàng)新訓(xùn)練類、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類、創(chuàng)業(yè)孵化類等實(shí)踐基地類型。

（一）地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀環(huán)境

1. 制度與政策環(huán)境

制度演化理論認(rèn)為，制度從形成到發(fā)展再到全面推行，有其復(fù)雜的成長(zhǎng)過(guò)程，而當(dāng)這項(xiàng)制度全面推行以后，就會(huì)在所影響的環(huán)境內(nèi)產(chǎn)生根深蒂固的地位。后人習(xí)慣上對(duì)這項(xiàng)制度繼承，一旦要想打破它，由于制度本身所產(chǎn)生的影響就會(huì)形成方方面面的阻力。換而言之，正是由于制度的存在，才保證了某一目標(biāo)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)的生命力，對(duì)于地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此，只有在國(guó)家政府的政策指導(dǎo)和制度約束下，才會(huì)順利推行并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2. 文化與輿論環(huán)境

教育和文化存在著密切的聯(lián)系，就如河與水的關(guān)系，河為水提供了流通的渠道，水為河賦予了生命的活力。對(duì)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，就必須研究大學(xué)生所處的文化環(huán)境，地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，猶如承載大學(xué)生文化環(huán)境的河床，引導(dǎo)著地方應(yīng)用型高校教育文化前進(jìn)的方向。

3. 資金與平臺(tái)支持

資金支持的來(lái)源方式有很多種，如政府撥款、企業(yè)扶持、地方應(yīng)用型高校專項(xiàng)資金、校友捐贈(zèng)等;另外，資金支持還可以通過(guò)一定的融資渠道獲得，如銀行貸款、創(chuàng)業(yè)基金等。平臺(tái)支持是指高效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育專門開(kāi)設(shè)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器等。地方應(yīng)用型高校積極在校內(nèi)倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，致力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研和政策研究，為未來(lái)大學(xué)城創(chuàng)業(yè)提供理念指導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過(guò)校企聯(lián)合的方式，打造學(xué)生實(shí)踐教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)大有作為打造素質(zhì)基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好條件。

4. 市場(chǎng)開(kāi)放程度

市場(chǎng)的開(kāi)放程度體現(xiàn)在多個(gè)方面，一是通過(guò)市場(chǎng)的具體變化來(lái)反映，二是市場(chǎng)為創(chuàng)業(yè)者所設(shè)置的準(zhǔn)入機(jī)制，三是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的公平性。政府應(yīng)該著力打造公平、公正、公開(kāi)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使所有創(chuàng)業(yè)者處于同一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)上，受到同樣的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則約束，也只有在公平、公正、公開(kāi)的開(kāi)放市場(chǎng)環(huán)境中，才能保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的有序性，才能使創(chuàng)業(yè)者的能力得到真正發(fā)揮。

（二）地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的微觀環(huán)境

1. 教育理念與價(jià)值觀

教育理念問(wèn)題從本質(zhì)上即是教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)問(wèn)題，有什么樣的教育理念就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，所以說(shuō)教育理念決定了教育的方向，教育的方向決定了教育的內(nèi)容，教育的內(nèi)容形成了大學(xué)生的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)。因此，地方應(yīng)用型高校教育理念決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向。

2. 組織與管理制度

為對(duì)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供支持并做出保障，很多地方應(yīng)用型高校構(gòu)建了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”、“科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心”等附屬機(jī)構(gòu)，與地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系形成相輔相成之勢(shì)?；趨^(qū)域分布較為分散的原因，很多地方應(yīng)用型高校這些機(jī)構(gòu)未形成合力，主要體現(xiàn)在管理主體分工不明，管理制度與措施缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，影響地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開(kāi)展。因此，地方應(yīng)用型高校應(yīng)建立規(guī)范的領(lǐng)導(dǎo)管理組織架構(gòu)。如，在一把手負(fù)責(zé)制的前提下，形成學(xué)生處、教務(wù)處、科研處、就業(yè)處、團(tuán)委等相關(guān)部門和單位共同參與、齊抓共管的管理機(jī)制，通過(guò)明確的分工，將各項(xiàng)具體的管理措施落到實(shí)處。

3. 完善的基礎(chǔ)投入

地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，需要大量的資金投入，即使在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成以后，具體到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展，都需要充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)作出支持。地方應(yīng)用型高校該項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的主要內(nèi)容為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供專門的場(chǎng)所并配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練器材，并隨著教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)配套的設(shè)備器材進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，這些都需要有源源不斷的資金提供支持。當(dāng)前，以校企聯(lián)合的方式來(lái)建設(shè)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，是一條最佳途徑，是一個(gè)地方應(yīng)用型高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作雙贏的新思路。

（三）地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分為三大類，即“商業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)”、“案例研究”和“創(chuàng)業(yè)宣講報(bào)告”。人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一層級(jí)目標(biāo)，可通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育課程體系和通識(shí)教育課程體系來(lái)完成，培養(yǎng)出“具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民”。這一目標(biāo)層級(jí)的實(shí)現(xiàn)，需要向大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和通識(shí)教育兩項(xiàng)內(nèi)容;在第一層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)完成以后，就要向第二層級(jí)邁進(jìn)。即根據(jù)一部分大學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對(duì)性的設(shè)置“通識(shí)教育課程體系+專業(yè)教育課程體系+強(qiáng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程”，培養(yǎng)出“能自謀職業(yè)的社會(huì)人士”。這一層級(jí)目標(biāo)教育理念的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”，教學(xué)內(nèi)容涉及到了很多創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí);第三層級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)出“具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的企業(yè)家”，這需要地方應(yīng)用型高校構(gòu)建“通識(shí)教育課程體系+專業(yè)教育課程體系+強(qiáng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程+提升的創(chuàng)業(yè)教育課程”的綜合教育體系作為支撐，從培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，第三層級(jí)，將大學(xué)生培養(yǎng)的方向定位在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)人才”這個(gè)目標(biāo)之上。除此之外，還要同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，端正其價(jià)值觀、豐富其社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，形成綜合的知識(shí)體系，為大學(xué)生以后就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)新打下穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

1. 創(chuàng)新訓(xùn)練類實(shí)踐基地

主要是指在校區(qū)范圍內(nèi)所創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，如學(xué)校實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所等，學(xué)校在實(shí)踐基地里可以從事一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，以提高大學(xué)生參與，以提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。高效負(fù)責(zé)為學(xué)生營(yíng)造模擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)環(huán)境，并提供必要的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。

2. 創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)類實(shí)踐基地

“學(xué)以致用”是當(dāng)前地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，地方應(yīng)用型高校構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐基地解釋為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)打造的平臺(tái)。在見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓大學(xué)生對(duì)企業(yè)從一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，上升到詳細(xì)的了解，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、管理文化，了解自己所學(xué)知識(shí)在企業(yè)中的應(yīng)用方法和體現(xiàn)的價(jià)值，從而讓大學(xué)生由完成由感興趣到熱愛(ài)創(chuàng)新的過(guò)渡，并形成勇敢無(wú)畏的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

3. 創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類實(shí)踐基地

這類實(shí)踐基地的形式很多，以“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)驗(yàn)室”、“沙盤模擬訓(xùn)練基地”等最為典型。通常采用的教育方式是，由團(tuán)委發(fā)起建立ERP沙盤模擬訓(xùn)練基地，組織學(xué)生分別組建對(duì)抗性團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，在模擬對(duì)抗中，讓學(xué)生養(yǎng)成激烈的對(duì)抗意識(shí)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4. 創(chuàng)業(yè)孵化類實(shí)踐基地

創(chuàng)業(yè)孵化器所針對(duì)的服務(wù)對(duì)象是小型企業(yè)，通常情況下，這些企業(yè)處于初始的創(chuàng)業(yè)階段，通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化器對(duì)其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的幫助解決，來(lái)為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)克服困難，排除障礙，幫助它順利成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)孵化器的建立，需要在地方政府的主導(dǎo)下成立，并給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的政策法律、貸款融資、資金技術(shù)、稅務(wù)財(cái)務(wù)等多方面的支持。

（五）地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保障體系的主要構(gòu)成是必須有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者和具體實(shí)施者，其素質(zhì)的高低決定了教育質(zhì)量的好壞和地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標(biāo)能否達(dá)成。與一般學(xué)歷教育對(duì)老師的要求不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師需要具備一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，或者接受過(guò)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。所以在進(jìn)行地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)，要把好老師的選拔任用的關(guān)口，不具備條件的不予考慮。如教育體制內(nèi)的師資力量不足，也可采用外部聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家作為兼職教師的方式來(lái)充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

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