高職金融《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》課程思政協(xié)同育人探析

張艷英

摘? 要：“課程思政”就是堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。文章結(jié)合課程思政內(nèi)涵，分析高職協(xié)同育人路徑，以高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)入手，以《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》課程為例，提出精心設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、凝練思政育人目標(biāo)、融入課程思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善課程思政評價(jià)等教學(xué)實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：高職金融;課程思政;協(xié)同育人;個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）19-0193-04

Abstract： "Curriculum Ideology and Politics" insists on strengthening moral education as a fundamental task， sorting out the ideological and political education elements and functions contained in various professional courses， integrating all aspects of classroom teaching to realize a unity of ideological and political education and knowledge system. Combining the ideas of ideological and political education in all courses with the collaborative education methods of higher vocational education， this article starts with the training of financial professionals in vocational education. Taking the course of Personal Finance Practice as an exemplar， this paper proposes several measures， for example， the teacher should carefully design curriculum objectives， abstract the goals for ideological and political education， integrate the elements of curriculum ideology， innovate teaching methods and improve the curriculum evaluation system.

Keywords： Higher Vocational Finance; ideological and political education in all courses; collaborative education; personal finance practice

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)需要的已不僅僅是實(shí)踐性的技能型人才，而是具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型人才。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職要培養(yǎng)各類企事業(yè)單位一線需要的高技術(shù)高技能的應(yīng)用性專門人才，“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。[1]其中，用好課堂教學(xué)主渠道，實(shí)施課程思政教學(xué)改革便是高職院校建立協(xié)同育人機(jī)制、落實(shí)立德樹人理念的重要舉措。本文從高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)入手，以《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》課程為例，探討高職金融專業(yè)實(shí)施課程思政改革從而產(chǎn)生協(xié)同育人效應(yīng)的具體途徑。

一、課程思政的內(nèi)涵

（一）核心：課程思政是教書育人的體系化

要辦好人民滿意的教育，立德樹人是重中之重。在理念上，“課程思政”的根本任務(wù)就是回歸大學(xué)教書育人、立德樹人的本位，努力營造良好的育人環(huán)境和育人氛圍，發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的育人功能;在內(nèi)涵上，“課程思政”體現(xiàn)的是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人;在具體實(shí)施方式上，“課程思政”就是要把思想政治工作體系貫通于包括學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的整個(gè)人才培養(yǎng)體系，把做人做事的基本道理、社會主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中。

（二）出發(fā)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)

“課程思政”不能理解為一味簡單地把思政課的內(nèi)容照搬到專業(yè)課程中去，而是因?yàn)閷I(yè)課程本身就蘊(yùn)涵豐富生動的教育資源，如“三觀”“科學(xué)精神”“工匠精神”等職業(yè)道德或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等，需要去挖掘、發(fā)揮、融入。首先，“課程思政”建設(shè)要立足學(xué)情本位，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，從學(xué)生所思所想導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合點(diǎn)。不僅在內(nèi)容選擇上要貼近高職學(xué)生興趣點(diǎn)，而且在資源呈現(xiàn)形式上也要貼近高職學(xué)生喜歡的方式，這樣才能提高課程思政資源開發(fā)的效率;其次，要立足教師本位，充分發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動性和自身專長，結(jié)合社會熱點(diǎn)、國際國內(nèi)形勢、現(xiàn)實(shí)問題，挖掘有個(gè)性特點(diǎn)的課程思政資源加以融合創(chuàng)新。

（三）關(guān)鍵：培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。[2]因此，要做好課程思政建設(shè)，必須培養(yǎng)一支集育德意識、育德能力、專業(yè)能力于一身的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。首先，教師自身要強(qiáng)化為人師表的認(rèn)知，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);其次，專業(yè)教師要適應(yīng)新時(shí)代，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高專業(yè)上的業(yè)務(wù)能力，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教育教學(xué)上的創(chuàng)新實(shí)踐能力和教學(xué)藝術(shù)。從“學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、挖掘結(jié)合點(diǎn)、操練融入點(diǎn)”三方面入手，由點(diǎn)到線再到面，逐步深入教給學(xué)生專業(yè)知識，指引學(xué)生學(xué)習(xí)人生之道。[3]

（四）宗旨：形成高水平人才培養(yǎng)體系

在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面，要盡可能挖掘更多的地域性資源、行業(yè)企業(yè)資源、貼近崗位實(shí)踐的資源，提煉具有專業(yè)特點(diǎn)的思政教育的總體目標(biāo)和定位，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)管理，真正實(shí)現(xiàn)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo);在課程設(shè)計(jì)方面，要求專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足課程本位，依托扎實(shí)的專業(yè)知識合理開發(fā)課程中有利于理想信念、價(jià)值理念、道德觀念教育的各種思政教育資源，落實(shí)好“同向同行”的要求;在具體教學(xué)過程中，應(yīng)靈活利用各種教學(xué)方式，開發(fā)并利用信息化教學(xué)資源、教學(xué)平臺，以課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、技能競賽為引領(lǐng)，以工匠精神為主線，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力;最后構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政評價(jià)體系，將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中，以科學(xué)評價(jià)提升教學(xué)效果。

二、高職金融專業(yè)協(xié)同育人路徑分析

（一）人才培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的協(xié)同

以《高等職業(yè)學(xué)校金融管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為例，其明確規(guī)定了學(xué)生在素質(zhì)、知識和能力三方面應(yīng)達(dá)到相關(guān)要求，其中素質(zhì)方面的要求就有“踐行社會主義核心價(jià)值觀”等愛國情感、“遵紀(jì)守法”等社會責(zé)任感、“工匠精神”、“創(chuàng)新思維”、“團(tuán)隊(duì)合作精神”等。再如表1所示，高職金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多就業(yè)于金融客服、金融營銷、理財(cái)顧問等相關(guān)金融服務(wù)一線崗位，在專業(yè)課程中自然需要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的精神。因此，專業(yè)課程在設(shè)置具體專業(yè)課程的素質(zhì)、知識和能力目標(biāo)時(shí)，需要與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)相吻合，要符合專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位及崗位群的任職要求。

（二）思政課程與課程思政的協(xié)同

從課程體系來看，高職金融專業(yè)除了公共理論課、通識課程和職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課外，還有大量的實(shí)踐課程、考證課程及技能競賽活動。這些課程活動都應(yīng)該與思想政治理論課同向同行。因此，除了明確各類課程的育人要素和責(zé)任，還應(yīng)整合教師資源，嘗試讓校內(nèi)外專業(yè)課程教師和公共課教師、思政課教師相互交流，揚(yáng)長避短，共同梳理各專業(yè)課所蘊(yùn)含的思想教育元素和所承載的思想政治教育功能，依托平臺實(shí)現(xiàn)課程思政資源的共享。如此，思政元素促進(jìn)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，思政課的教學(xué)也得到專業(yè)教學(xué)層面的有效支撐，構(gòu)成全課程育人的“項(xiàng)鏈模式”，真正達(dá)到“知識、技能和價(jià)值引領(lǐng)相互促進(jìn)”的宗旨。

（三）高職院校和金融企業(yè)的協(xié)同

高職金融專業(yè)是以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)的平臺。金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融行業(yè)是受監(jiān)管的特殊行業(yè)，我國金融企業(yè)大都富有優(yōu)秀的企業(yè)文化和企業(yè)精神，蘊(yùn)含獨(dú)特的育人優(yōu)勢。金融工具如何用，金融工具為誰用，這兩個(gè)問題與課程思政要解決的“怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”問題異曲同工。因此，高職金融專業(yè)“課程思政”教改需要構(gòu)建合作密切的校企合作平臺，拓展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)渠道，力求將“課堂上的學(xué)習(xí)”與“工作過程中的學(xué)習(xí)”整合為一體，處理好育才與育人之間的關(guān)系。比如，可以與行業(yè)人員共同開發(fā)課程資源，聘請行業(yè)專家進(jìn)校為學(xué)生開設(shè)講座或指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)金融服務(wù)禮儀、金融營銷技巧、個(gè)人理財(cái)方案設(shè)計(jì)，等等，將專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)德藝并舉的時(shí)代新人。

（四）師生之間和學(xué)生之間的協(xié)同

前已述及，在“課程思政”建設(shè)中，學(xué)生是中心，教師是主導(dǎo)，兩者之間需要做到教學(xué)相長。從生源性質(zhì)來看，當(dāng)前大學(xué)生大都是00后，知識面較廣，追求個(gè)性化和創(chuàng)意性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平高。但高職層面的學(xué)生文化成績往往不夠理想，缺乏自覺自主學(xué)習(xí)的主觀性，缺乏刻苦奮斗的精神。因此教師在挖掘課程思政元素的同時(shí)，也要挖掘?qū)W生身上的興趣點(diǎn)，充分利用社會文化建設(shè)資源，找準(zhǔn)價(jià)值引領(lǐng)的著力點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，把德育知識滲入日常教學(xué)和日常生活過程中;借助金融相關(guān)教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生勝任金融機(jī)構(gòu)一線服務(wù)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。同理，正因?yàn)?0后學(xué)生本身的成長環(huán)境較好，可以嘗試吸納學(xué)生參與課程思政資源的設(shè)計(jì)、制作，在教學(xué)過程中多多組織學(xué)生參與市場調(diào)研，進(jìn)行小組討論，使其在參與過程中不僅掌握相關(guān)的技能知識，還能提升自身的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。

三、高職金融專業(yè)《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)實(shí)踐

《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》為金融管理專業(yè)的職業(yè)核心課，是在基于工作過程之上，以商業(yè)銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)一線理財(cái)服務(wù)崗位的基本素質(zhì)、基本能力、基本規(guī)范、基本業(yè)務(wù)、基本操作要求來設(shè)計(jì)的。具體包括個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)、個(gè)人理財(cái)內(nèi)容、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃三個(gè)模塊，內(nèi)含現(xiàn)金規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、退休養(yǎng)老規(guī)劃等十個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和若干任務(wù)，不僅與實(shí)際工作崗位要求相符合，與理財(cái)規(guī)劃師和銀行從業(yè)資格證的考證要求也基本一致。

（一）精心設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

1. 素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)正確的理財(cái)觀念，具備利用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力;具備自主學(xué)習(xí)、獲取新知識的創(chuàng)新能力;具備個(gè)人理財(cái)規(guī)劃師的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作等基本能力。

2. 知識目標(biāo)：掌握個(gè)人理財(cái)?shù)幕局R以及基本原理;掌握個(gè)人理財(cái)各類理財(cái)產(chǎn)品的特征;掌握個(gè)人理財(cái)稅收籌劃的基本知識;掌握個(gè)人理財(cái)營銷的具體流程。

3. 能力目標(biāo)：熟悉各類理財(cái)產(chǎn)品，具有分析各類理財(cái)工具風(fēng)險(xiǎn)收益關(guān)系的能力;能夠按照客戶的風(fēng)險(xiǎn)偏好和財(cái)務(wù)狀況為其選擇合適的理財(cái)產(chǎn)品;具備設(shè)計(jì)理財(cái)方案，進(jìn)行理財(cái)規(guī)劃的能力;取得相關(guān)職業(yè)資格證（助理理財(cái)規(guī)劃師等）。

（二）凝練思政育人目標(biāo)

總體目標(biāo)：遵循習(xí)近平總書記的“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的宗旨，結(jié)合金融企業(yè)和金融專業(yè)本身蘊(yùn)含的豐富的課程思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值選擇能力為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀及正確的理財(cái)觀念，既重視學(xué)生“精于服務(wù)、長于營銷、善于理財(cái)”等金融職業(yè)技能的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生“職業(yè)道德和敬業(yè)精神”等思想道德素質(zhì)的提升，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。

具體目標(biāo)：

1. 樹立學(xué)生的法制意識：熱愛祖國、遵紀(jì)守法;結(jié)合一些法制案例培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行新個(gè)人所得稅法等相關(guān)法律法規(guī)制度的態(tài)度。

2. 加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識：通過情境教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及參加技能大賽等環(huán)節(jié)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，具備能勝任理財(cái)初級崗位的能力，具有不斷學(xué)習(xí)和追求卓越的精神。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：通過小組作業(yè)及理財(cái)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程和工作過程融為一體，學(xué)會協(xié)調(diào)理財(cái)規(guī)劃師和客戶的關(guān)系，積極溝通、相互尊重，較快較好地融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動中，共同完成工作任務(wù)。

4. 陶冶學(xué)生的人文精神：結(jié)合課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過邀請行企專家講座或觀看“對話”等影響力較強(qiáng)的視頻，讓學(xué)生感悟他人人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持職業(yè)理想、錘煉品格，積極做好人生規(guī)劃。

（三）融入課程思政元素

《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》課程中每個(gè)工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)都按照理財(cái)規(guī)劃師的標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)操作流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論知識與實(shí)踐操作。因此本課程很適合在教學(xué)內(nèi)容中融入思政育人因素。如表2所示。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

首先，從教學(xué)實(shí)踐來看，案例分析和角色扮演在課程思政中是常用的教學(xué)方法。以課程項(xiàng)目之一“消費(fèi)支出規(guī)劃”中住房貸款還款方式為例：開課前情境模擬兩個(gè)不同身份的貸款人，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以業(yè)務(wù)流程中涉及的常用知識為主線，采用業(yè)務(wù)流程、專業(yè)知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)PPT和教學(xué)視頻來展示教學(xué)內(nèi)容，通過仿真模擬（操作手機(jī)支付寶房貸小工具）等活動項(xiàng)目來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項(xiàng)職業(yè)技能。學(xué)生不僅喜聞樂見易于接受相關(guān)知識，而且從中明白科學(xué)理財(cái)過程中要采用辨證思維進(jìn)行分析，應(yīng)根據(jù)個(gè)人或家庭實(shí)際情況進(jìn)行最優(yōu)決策，形成正確的職業(yè)態(tài)度。

其次，根據(jù)高職教育特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生了解職業(yè)、了解社會的最直接途徑，自然實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是進(jìn)行課程思政的有效方式。如在學(xué)期末，教師要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的家庭財(cái)務(wù)狀況，利用仿真模擬實(shí)訓(xùn)軟件，制定家庭理財(cái)規(guī)劃，進(jìn)行學(xué)生總結(jié)和學(xué)生互評，最后再請金融機(jī)構(gòu)理財(cái)人員進(jìn)行評審分析或者直接帶學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和操作能力，還讓學(xué)生明白理財(cái)規(guī)劃師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的培養(yǎng)和精神熏陶的引導(dǎo)。

最后，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生考取理財(cái)規(guī)劃師和銀行從業(yè)人員考證，組織優(yōu)秀學(xué)員參加技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的工匠精神，具備不斷學(xué)習(xí)和追求卓越的精神，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“課證訓(xùn)賽”的一體化。

（五）完善課程思政評價(jià)

當(dāng)下高職院校走內(nèi)涵發(fā)展道路，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為抓手，注重診斷與持續(xù)改進(jìn)”，這種從學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來制定并實(shí)施培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的思路，值得課程思政改革借鑒。[3]

首先，在校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高精神面貌，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。以《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》課程為例，教學(xué)平臺隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，并生成基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋數(shù)據(jù)。教師可以隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài);在布置小組作業(yè)時(shí)，設(shè)置各組間互換角色、研究對方項(xiàng)目、互提問題、互相評分等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。最后提交各組間的互評記錄，保證學(xué)生參與度高，以調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)想法開拓思維，同時(shí)提高學(xué)生溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力;其次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由校企雙方共同制定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)，盡量將金融企業(yè)的文化內(nèi)涵深度融入課程實(shí)訓(xùn)全過程，精益求精，做到對待學(xué)習(xí)與工作高標(biāo)準(zhǔn)。定期邀請從事理財(cái)咨詢和金融營銷崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生校友回校與學(xué)生交流，通過他們在從業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)“課程思政”的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)敬畏感。通過案例分析、角色模擬、綜合實(shí)訓(xùn)、技能競賽等方式灌輸作為理財(cái)規(guī)劃師的職業(yè)道德的考核，盡早向“社會人”轉(zhuǎn)化;最后，在期末考核時(shí)，設(shè)計(jì)以考查學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的綜合評價(jià)系統(tǒng)。近三年來《個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)》課程作為學(xué)校考教分離試點(diǎn)課程一直進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)無紙化、試題庫隨機(jī)抽題考試等等，考試方式及題型與助理理財(cái)規(guī)劃師考證題型一致，達(dá)到“課證融通”，旨在達(dá)到德智技并舉。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張宏彬.高職院校如何實(shí)施課程思政[N].中國教育報(bào)，2019-04-16（11）.