現(xiàn)代建筑技術(shù)協(xié)同育人基地的構(gòu)建研究

張志+趙惠琳+蔡?hào)|+左曉琴

摘要：根據(jù)現(xiàn)代建筑技術(shù)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，本文分析了政、校、企、行多方協(xié)同育人對(duì)于現(xiàn)代建筑高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的必要性。為突破單一主體育人方式的弊端，提出構(gòu)建由政、校、企、行各單位共同參與的現(xiàn)代建筑技術(shù)協(xié)同育人基地，并確定了“一個(gè)中心、三維一體”的基地建設(shè)思路與建設(shè)內(nèi)容，研究設(shè)計(jì)出協(xié)同育人基地的整體機(jī)制體制框架，并歸納出協(xié)同育人基地的特征與優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代建筑；協(xié)同育人；三維一體；機(jī)制體制

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）01-0030-03

收稿日期：2014-11-15

作者簡(jiǎn)介：張志（1976-），男，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向：環(huán)境工程技術(shù)及高職教育的教學(xué)與研究工作。（廣東 廣州/510440）

趙惠琳（1958-），男，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員。主要研究方向：建筑圖學(xué)及高職教育的教學(xué)與研究工作。（廣東 廣州/510440）

蔡?hào)|（1967-），男，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向：建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)及高職教育的教學(xué)與研究工作。（廣東 廣州/510440）

左曉琴（1971-），女，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部部長(zhǎng)。主要研究方向：高職教育研究工作。（廣東 廣州/510440）

在當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指引下，現(xiàn)代建筑領(lǐng)域已經(jīng)從傳統(tǒng)能耗型走上了資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的新型工業(yè)化道路。面對(duì)新形勢(shì)的要求，采用工業(yè)化和綠色節(jié)能的現(xiàn)代建筑施工技術(shù)已成為解決節(jié)能減排、勞動(dòng)力短缺和環(huán)保問(wèn)題的有效途徑和手段，大力發(fā)展和推動(dòng)集綠色節(jié)能、建筑工業(yè)化，建筑構(gòu)配件生產(chǎn)工廠(chǎng)化、現(xiàn)場(chǎng)施工機(jī)械化、組織管理信息化等多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科的現(xiàn)代建筑技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。目前，我國(guó)建筑領(lǐng)域一線(xiàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)主要還是基于對(duì)傳統(tǒng)建筑施工人才的需求，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前建筑企業(yè)急需的大批適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)發(fā)展，熟練掌握現(xiàn)代建筑管理、施工、信息等技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。所以在今后一段時(shí)期，如何突破傳統(tǒng)建筑技術(shù)人才的培養(yǎng)瓶頸，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才將成為建筑類(lèi)高職院校一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、協(xié)同育人在現(xiàn)代建筑急需人才培養(yǎng)中的必要性分析

1.以學(xué)校為主體的育人方式不適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)的市場(chǎng)需求

以學(xué)校為主體的育人方式是我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，這種教育模式在以教授專(zhuān)業(yè)理論和傳統(tǒng)建筑技術(shù)上是可行的。但對(duì)于新形勢(shì)下倡導(dǎo)工業(yè)化、綠色節(jié)能、信息化、智能化的現(xiàn)代建筑技術(shù)來(lái)說(shuō)，新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品、新工藝不斷應(yīng)用和發(fā)展，要求育人與行業(yè)的發(fā)展同步，育人質(zhì)量要以對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力以及解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)評(píng)判的，而學(xué)校的師資并不具備與時(shí)俱進(jìn)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，自身的能力都是非常有限的，也就很難培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。企業(yè)作為人才的需求者、使用者和評(píng)判者，同時(shí)企業(yè)也是現(xiàn)代建筑技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐者，擁有學(xué)校難以復(fù)制的技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，也只有企業(yè)才最清楚建筑技術(shù)各崗位工作中需要什么樣的人才。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，如果缺少了企業(yè)的參與則難以培養(yǎng)出滿(mǎn)足現(xiàn)代建筑行業(yè)要求的合格人才。

2.以企業(yè)為主體的育人方式不利于人才可持續(xù)性發(fā)展

多數(shù)建筑行業(yè)企業(yè)擁有數(shù)量可觀(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以及不同建筑形式與特點(diǎn)的工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，具備了一定的育人基礎(chǔ)條件，所以不少企業(yè)內(nèi)部設(shè)有培訓(xùn)中心，定期對(duì)內(nèi)部員工或社會(huì)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作。但企業(yè)的培訓(xùn)中心主要是針對(duì)某一工程項(xiàng)目或技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行的專(zhuān)題短期培訓(xùn)，而很少像學(xué)校進(jìn)行德、智、體全方位的長(zhǎng)期育人。這也是由于企業(yè)的特征決定的：①企業(yè)是以贏(yíng)利為主要目標(biāo)的，而全面長(zhǎng)期育人是以社會(huì)責(zé)任為主要目標(biāo)，兩者定位不同，所以企業(yè)開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)如果對(duì)社會(huì)開(kāi)放，也是以贏(yíng)利為第一目標(biāo)的；②企業(yè)一般進(jìn)行單一的建筑技術(shù)培訓(xùn)，所擁有的技術(shù)人員多數(shù)也是集中在某一建筑領(lǐng)域，不會(huì)像學(xué)校一樣，招聘大量不同專(zhuān)業(yè)的教師，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而現(xiàn)代建筑技術(shù)人才的培養(yǎng)需要涵蓋建筑、節(jié)能、設(shè)備、自動(dòng)化、環(huán)保、材料、信息技術(shù)等多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)人所必需的通識(shí)能力；③由于受企業(yè)贏(yíng)利目標(biāo)的限制，企業(yè)熱衷于短期能見(jiàn)效益的工作，而對(duì)于需要長(zhǎng)期投入、難以預(yù)見(jiàn)效益的現(xiàn)代建筑技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)等工作一般缺少熱心。建筑企業(yè)以上特點(diǎn)決定了以企業(yè)為主體的育人方式必然會(huì)限制人才的可持續(xù)性發(fā)展。

3.不同學(xué)校在培養(yǎng)建筑類(lèi)人才質(zhì)量上存在較大差異

在很多地區(qū)，存在學(xué)校之間，甚至同一地區(qū)的學(xué)校之間對(duì)同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)由于師資、教學(xué)條件不同等因素，出現(xiàn)定位不一、培養(yǎng)質(zhì)量相差較大等問(wèn)題。主要的原因有：

第一，由于不同學(xué)校各自發(fā)展定位不一，特別是不同行業(yè)背景學(xué)校，雖開(kāi)辦同一專(zhuān)業(yè)，但同一專(zhuān)業(yè)在不同學(xué)校里的重視程度不一，建筑類(lèi)學(xué)校一般都將建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為本校的龍頭專(zhuān)業(yè)，從師資、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行重點(diǎn)支持，這類(lèi)學(xué)校一般定位較清晰、育人質(zhì)量也較高；

現(xiàn)代建筑技術(shù)協(xié)同育人基地的構(gòu)建研究第二，目前缺少一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一、規(guī)范性的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基本要求，各學(xué)校完全自主編制和實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，缺少必要的基本要求，導(dǎo)致育人質(zhì)量不一。

針對(duì)以上學(xué)校主體育人、企業(yè)主體育人、學(xué)校之間育人質(zhì)量不一的現(xiàn)狀與問(wèn)題，建立由育人相關(guān)方共同組成的協(xié)同育人基地，對(duì)于現(xiàn)代建筑技術(shù)急需人才的培養(yǎng)具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

二、構(gòu)建由政、校、企、行共同參與的“一個(gè)中心、三維一體”的協(xié)同育人基地

1.協(xié)同育人基地的組成與任務(wù)分工

以廣東省現(xiàn)代建筑技術(shù)協(xié)同育人基地建設(shè)為例，參與方由政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同組成，基地按照“政府管理、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校育人”建設(shè)原則確定了各參與單位的任務(wù)分工，具體如表1所示。

2.制定相關(guān)制度與規(guī)范，對(duì)基地的日常運(yùn)行進(jìn)行規(guī)范和管理；

3.參與協(xié)調(diào)基地內(nèi)參與各方特別是企業(yè)和學(xué)校之間利益、基地外社會(huì)組織與基地之間的利益；

4.制定鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮基地核心院校積極性，建立基地運(yùn)行的有效動(dòng)力機(jī)制，構(gòu)建寬松有序的融資環(huán)境行業(yè)、協(xié)會(huì)1廣東省建筑業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省房地產(chǎn)協(xié)會(huì)、廣東省高職建筑與房地產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)11.為基地內(nèi)各單位提供相關(guān)市場(chǎng)信息、技術(shù)交流與咨詢(xún)、行業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、行業(yè)政策規(guī)范等；

2.廣東省高職建筑與房地產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)還負(fù)責(zé)規(guī)范基地內(nèi)的高職院校在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)研、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)與評(píng)估等工作企業(yè)1廣東省建筑工程集團(tuán)有限公司、廣東省建筑科學(xué)研究院等11.為育人基地提供企業(yè)教學(xué)環(huán)境，安排企業(yè)技術(shù)人員全程參與基地育人環(huán)節(jié)；

2.發(fā)布企業(yè)用人需求；

3.作為基地技術(shù)研發(fā)成果的推廣應(yīng)用基地院校1廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院等11.負(fù)責(zé)基地日常運(yùn)行管理工作；

2.在校、企、行合作基礎(chǔ)上，開(kāi)展系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作；

3.開(kāi)展職業(yè)教育中高職銜接及與相關(guān)本科院校開(kāi)展專(zhuān)本對(duì)接相關(guān)工作；

4.向基地中的相關(guān)企業(yè)提供院校人才信息

2.機(jī)制體制整體設(shè)計(jì)

良好的基地機(jī)制體制是協(xié)同育人基地高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，具體做法：

一是整合基地各方資源，建立相關(guān)資源共享機(jī)制。基地內(nèi)的政府、院校、行業(yè)、企業(yè)簽訂《協(xié)同育人協(xié)議》，明確各方合作育人的職責(zé)及權(quán)益，同時(shí)在此基礎(chǔ)上成立理事會(huì)，并建立基地相關(guān)人、財(cái)、物的共享機(jī)制（如《財(cái)務(wù)管理暫行辦法》、《人力資源管理暫行辦法》、《資源整合與開(kāi)放共享暫行辦法》），為實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展協(xié)同育人工作提供良好的基礎(chǔ)；

二是制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的協(xié)同機(jī)制?；赜上嚓P(guān)政府、院校、行業(yè)、企業(yè)人員組成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)、社會(huì)服務(wù)三個(gè)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)基地相關(guān)的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、對(duì)外服務(wù)及學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等工作。如專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)重點(diǎn)以相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)為載體，并建立與完善《協(xié)同制定及完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案管理辦法》、《校企協(xié)同共建實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《兼職教師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任考核及激勵(lì)辦法》、《專(zhuān)任教師開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)考核及激勵(lì)辦法管理辦法》、《兼職教師教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《學(xué)生“雙導(dǎo)師制”頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《校企合作教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)管理辦法》等制度。具體如圖1所示：

3.“一個(gè)中心、三維一體”的協(xié)同育人基地建設(shè)思路與建設(shè)內(nèi)容

協(xié)同育人基地按“一個(gè)中心、三維一體”（以現(xiàn)代建筑技術(shù)人才培養(yǎng)為中心、以校校協(xié)同、校企行協(xié)同、政府引導(dǎo)與支持三個(gè)維度一體）的建設(shè)思路，具體建設(shè)內(nèi)容如表2所示。

基地內(nèi)企業(yè)可與院校簽訂“培養(yǎng)訂單”，學(xué)校實(shí)施“菜單教學(xué)”，企業(yè)與學(xué)校共同制訂人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等條件。同時(shí)企業(yè)為學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師提供實(shí)踐鍛煉，學(xué)校為企業(yè)員工提供培訓(xùn)、繼續(xù)教育及技能鑒定等1 廣東省教育廳作為基地的主要投資方及政策支持方，會(huì)同有關(guān)部門(mén)制定加強(qiáng)育人基地建設(shè)的相關(guān)政策，協(xié)調(diào)財(cái)政等部門(mén)，爭(zhēng)取基地建設(shè)項(xiàng)目和資金支持。積極引導(dǎo)校企之間加強(qiáng)聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠來(lái)校工作、派遣教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，協(xié)調(diào)解決校企合作是中遇到的問(wèn)題與困難，充分發(fā)揮各方協(xié)同育人的高效性與可持續(xù)性

三、協(xié)同育人基地的特征及優(yōu)勢(shì)

1.育人基地為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育資源的整合、融通、共享提供了一個(gè)制度化的平臺(tái)，同時(shí)在一定程度上突破了阻礙教育資源整合與共享的體制障礙

目前，職業(yè)教育辦學(xué)普遍存在條塊分割、多頭管理的問(wèn)題。同一地區(qū)由不同部門(mén)管理的多所同類(lèi)職業(yè)院校之間專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置，教學(xué)設(shè)備重復(fù)建設(shè)，彼此爭(zhēng)搶生源、師資與經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致職業(yè)教育投入不足與重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)兩種矛盾并存。協(xié)同育人基地的建立，可以在不改變各職業(yè)院校原有的行政隸屬關(guān)系、經(jīng)費(fèi)撥款渠道的前提下，由基地內(nèi)的院校、行業(yè)、企業(yè)共同簽訂《協(xié)同育人協(xié)議》，并在此基礎(chǔ)上成立理事會(huì)，制定理事會(huì)章程，明確各方的職責(zé)及權(quán)益，同時(shí)建立基地內(nèi)相關(guān)人、財(cái)、物的共享機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的整合與共享。這在一定程度上能夠突破阻礙職業(yè)教育資源整合與共享的體制屏障，在保留原有的“條塊分割、多頭管理”的職業(yè)教育管理體制下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的有效整合與共享。

2.育人基地有利于促進(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行教育教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平

育人基地建立后，除了在教育行政部門(mén)及廣東省高職建筑與房地產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)一部署下實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)格、辦學(xué)條件及人才培養(yǎng)等資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)外，還會(huì)定期組織基地內(nèi)職業(yè)院校進(jìn)行建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)交流與研討，一些辦學(xué)水平高的學(xué)校通常會(huì)發(fā)揮著主導(dǎo)、示范、輻射的作用，利用自身在辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、設(shè)備場(chǎng)地等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)基地內(nèi)外的其他同類(lèi)院校施加積極的影響，促進(jìn)同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革，從而提高本地區(qū)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平。

3.育人基地有利于增強(qiáng)職業(yè)院校對(duì)企業(yè)的吸引力，同時(shí)可以降低校企合作的成本，促進(jìn)校企多邊、多向合作

現(xiàn)代建筑技術(shù)協(xié)同育人基地將行業(yè)的行政管理部門(mén)（如廣東省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳）、行業(yè)協(xié)會(huì)（如廣東省建筑業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省房地產(chǎn)協(xié)會(huì)）等力量整合到基地內(nèi)，這樣既可以發(fā)揮行業(yè)對(duì)基地的指引作用，還可以大大提高基地對(duì)建筑類(lèi)企業(yè)的吸引力?；貎?nèi)的職業(yè)院校在教育行政部門(mén)及廣東省高職建筑與房地產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)一部署下實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)格、辦學(xué)條件及人才培養(yǎng)等資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有效地提升了辦學(xué)水平與實(shí)力，也會(huì)增強(qiáng)職業(yè)院校對(duì)行業(yè)企業(yè)的吸引力。另一方面，協(xié)同育人基地的組建，使校企合作的方式由個(gè)別學(xué)校與個(gè)別企業(yè)之間雙邊合作變成基地與多個(gè)企業(yè)多邊、多向合作，這樣既可降低學(xué)校與企業(yè)合作所需要的成本，同時(shí)由于有育人基地的整體實(shí)力和信譽(yù)作保障，可以大大增強(qiáng)校企合作的可靠性，還能為企業(yè)尋找急需人才提供快捷、便利的一站式服務(wù)，這些更能吸引更多的建筑企業(yè)加入到育人基地內(nèi)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代建筑技術(shù)協(xié)同育人基地主要針對(duì)現(xiàn)代建筑行業(yè)對(duì)一線(xiàn)高素質(zhì)人才的需求，培養(yǎng)符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技術(shù)技能要求的合格人才而建立，它的建立克服了單一主體育人存在的弊端，充分發(fā)揮了基地內(nèi)政、校、企、行各協(xié)同單位的優(yōu)勢(shì)。雖然協(xié)同育人基地還存在著如體制機(jī)制不完善、參與單位數(shù)量不多、約束力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但從它的定位、特征及優(yōu)勢(shì)上仍不失為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)與育人的一個(gè)全新模式。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯陳春陽(yáng)