融合職業(yè)技能和職業(yè)精神，確立現(xiàn)代職業(yè)教育理念

本刊編輯部

2014年，在職業(yè)教育的發(fā)展史上，猶如洪鐘大呂。職業(yè)教育難得地成為備受社會各界矚目的熱點(diǎn)領(lǐng)域。

2015年，將是職業(yè)教育改革的深化之年，頂層設(shè)計(jì)落地的關(guān)鍵一年。開年初始，教育部及職業(yè)教育與成人教育司即出臺一系列改革的配套文件，我省也加大推進(jìn)力度，為2015年的職業(yè)教育打開了一扇春天的窗。

在去年《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》基礎(chǔ)上，1月5日，職成司作出進(jìn)一步的安排，出臺《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》?？梢灶A(yù)見，在現(xiàn)代學(xué)徒制的視野下，職業(yè)教育將更加積極地主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求，更加增強(qiáng)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的工作，1月6-7日，由廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦的“廣東省中等職業(yè)教育培養(yǎng)模式暨現(xiàn)代學(xué)徒制研討會”在東莞市電子科技學(xué)?，F(xiàn)場成功舉辦，對我省切實(shí)解決人才培養(yǎng)和校企深度融合等問題具有很好的導(dǎo)向作用。

技能，是學(xué)生進(jìn)入職場、走向社會所必備的安生立命之本。但是，這只是學(xué)校教育所給予學(xué)生的一個方面，人格素養(yǎng)、職業(yè)操守、社會公德等等，這些關(guān)乎人的德性元素，同樣重要。

日前，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》，由此，中職道德教育的幾個特征將更加凸顯。比如，具有鮮明的時代性，充分體現(xiàn)十八大以來黨和國家的新精神新要求；全面育人的理念進(jìn)一步確立，強(qiáng)調(diào)理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育以及職業(yè)精神教育；突出職業(yè)學(xué)校的特色，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育、實(shí)踐教育，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的德育；強(qiáng)調(diào)合力推進(jìn)德育，引導(dǎo)多方力量共同參與德育工作，建立完善學(xué)校、企業(yè)、家庭以及社會各方面相互協(xié)作的德育工作機(jī)制。1月7日—8日，在電子科技學(xué)校召開的為期兩天的全省首屆中職學(xué)校班主任工作研討會，聚焦班主任工作以及全方位的德育資訊，對加強(qiáng)我省德育工作和德育師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。

德技一體，共育人才，需要行業(yè)、地方和職業(yè)院校認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才提出的新要求，整體性、系統(tǒng)性地構(gòu)建學(xué)校課程體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。因而，職業(yè)院校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，既注重學(xué)生專門知識和特定技能的獲得，也注重學(xué)生職業(yè)能力的提升、個人創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，切實(shí)履行服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的宗旨。

我們相信，基于職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，將為有志于從事技術(shù)技能工作的年輕人，提供無縫銜接、靈活多樣的優(yōu)質(zhì)教育，為構(gòu)建平等而自由的大教育體系打開通途。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)